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文檔簡介
6 燕子專列岳池縣踏水小學(xué) 孫惠萍教材分析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,本課設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá),進(jìn)而深刻感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)目標(biāo)1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)燕子遭遇的惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握,體會(huì)貫穿全文的愛心。3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入(一)、談話導(dǎo)入,課件出示燕子資料。(二)、贊美燕子,感受燕子的美(燕子矯健的飛翔,靈活的身姿,清脆的叫聲)。(三)、揭題。老師引導(dǎo)理解課題的意思。二、自讀課文,感知困境(一)、根據(jù)要求自讀課文。(二)、自讀匯報(bào)。師:燕子遇到了哪些具體的困境呢? 學(xué)生交流:1、它們?cè)庥隽饲八从械暮洹?、它們找不到食物,饑寒交迫。3、它們經(jīng)過長途跋涉,非常疲勞。(三)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)燕子處境的艱難。(四)、創(chuàng)設(shè)情境:想象如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做呢?三、合作學(xué)習(xí),體會(huì)愛心(一)、課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求:(二)、根據(jù)要求,小組合作學(xué)習(xí)。師:為了救助小燕子人們是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?(三)、匯報(bào)交流。1、交流“貝蒂救助燕子”。(1)、出示課文插圖。師:你從圖上看到了什么?為什么貝蒂讓你感動(dòng)?(2)、聆聽貝蒂的故事,感受貝蒂的愛心。(3)、小組內(nèi)帶著感動(dòng)再讀故事。2、交流“瑞士人民救助燕子”。(1)、讀相關(guān)段落。(2)、抓住關(guān)鍵詞“紛紛”、“四處”、“冒著”、“頂著”、“踏著”體會(huì)人們救助燕子的艱辛。(3)、體會(huì)瑞士人民和燕子之間的深厚友情。3、交流“瑞士政府救助燕子”。(1)、師:瑞士政府是怎樣救助燕子的?通過電視和廣播,呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(2)、體會(huì)瑞士政府的舉動(dòng)的了不起。四、再讀課文,總結(jié)全文 貝蒂 瑞士居民愛 友情燕子 尊重瑞士政府五、拓展延伸,升華情感1、課件出示圖片,欣賞一曲由人和動(dòng)物奏出的和諧之音。2、帶領(lǐng)同學(xué)們一起呼吁:朋友,請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。3、作業(yè):同學(xué)們,假如你就是專列上的一只燕子,你會(huì)如何感謝救助你的人們呢?把它用文字記錄下來。課后反思:在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以愛作為主線貫穿全文來打動(dòng)學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎,對(duì)動(dòng)物的愛,再通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。一開始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后,感受到小燕子非常美麗可愛,從而都愿意做這樣一只小燕子,這時(shí)的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中,然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文,就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點(diǎn)詞句感受到人們對(duì)動(dòng)物的愛。此外,在整個(gè)課堂上我還注重了教師情感的帶動(dòng)性,只有教師自己對(duì)文章內(nèi)容有了情感上的體驗(yàn),自己先被文章中的瑞士人民愛動(dòng)物的舉動(dòng)所感染,所震撼,才能用自己的情去感染學(xué)生。同時(shí),我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì),讓
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