班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)敘事.doc

用行動(dòng)詮釋真情班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)敘事古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學(xué)生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實(shí)處。情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領(lǐng)悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，語(yǔ)言上的真情教育聽(tīng)得很多了，也聽(tīng)煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運(yùn)用一些實(shí)際的行動(dòng)來(lái)詮釋真情，讓學(xué)生從細(xì)小行動(dòng)中感受到老師真情，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)和生活中親其師，信其道。我是教語(yǔ)文的，當(dāng)我成為一名新班主任時(shí)，很自然就運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)處理問(wèn)題。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯(cuò)誤。每逢此時(shí)我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，要守紀(jì)，這些簡(jiǎn)單的道理學(xué)生聽(tīng)多了，也聽(tīng)煩了，根本聽(tīng)不進(jìn)去。后來(lái)，我將這種真情的勸解轉(zhuǎn)化為了一些具體的行為。在他們吵鬧時(shí)，進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，用這樣的行動(dòng)來(lái)讓他明白自己做了什么。在他們違紀(jì)時(shí)，用恰當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感染，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而去改正自己的錯(cuò)誤。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們實(shí)行的是夏季作息時(shí)間，下午休息時(shí)間從5點(diǎn)30到一直到7點(diǎn)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)。作為剛進(jìn)初中的孩子們，身上還沒(méi)有初中生的氣息，課余時(shí)間全是在操場(chǎng)跑、跳、追為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有充分時(shí)間做好作業(yè)。我要求他們6點(diǎn)30分進(jìn)教室，留半個(gè)小時(shí)自主學(xué)習(xí)做作業(yè)。第一次，我無(wú)意中走進(jìn)教室，半數(shù)的同學(xué)不在。在教室的，也只是換個(gè)地方玩耍而已。我告訴同學(xué)們，提前進(jìn)教室是為了大家你能夠有時(shí)間做作業(yè)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好了，將來(lái)才會(huì)更美好。最后我重申紀(jì)律，明確要求。第二周星期二晚自習(xí)之前，我6點(diǎn)半來(lái)到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強(qiáng)調(diào)到“今天不努力學(xué)習(xí)，明天將努力生活”、“今天你付出多少，明天你才會(huì)收獲多少”“老師是為了你們有更好的將來(lái)，才嚴(yán)格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？”苦口婆心的勸解了半個(gè)小時(shí)，我想這次他們應(yīng)該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點(diǎn)30分進(jìn)入到教室，仍然發(fā)現(xiàn)十幾個(gè)座位上沒(méi)有學(xué)生。大部分同學(xué)還在高聲喧嘩。我怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，真想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵得比較厲害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門(mén)口，看著他們。對(duì)學(xué)生們的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。可是，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話了：“我一而再再而三的強(qiáng)調(diào)，你們只當(dāng)耳邊風(fēng)，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失?。　蔽业脑捯舻统炼徛?，聽(tīng)到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定到教室后面幫遲到的同學(xué)每人做30個(gè)下蹲，讓我清醒清醒?！闭f(shuō)完，我就向教室后面走去。當(dāng)我做了不知好多時(shí)，我看見(jiàn)剛剛緊接著我后面到教室我的三個(gè)遲到的同學(xué)來(lái)了，“王老師”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)做了不少了了，還差點(diǎn)點(diǎn)，快完了。”他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面做了起來(lái)。陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到教室的同學(xué)也自覺(jué)的做了起來(lái)。終于做完了，我氣喘吁吁的回到講臺(tái)。這時(shí)我已經(jīng)汗流滿(mǎn)面，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。我想此時(shí)，他們一定能從老師的行為中體會(huì)到老師的真情。又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的都自覺(jué)嚴(yán)格的要求，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句： “以后怎么做？”我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要自覺(jué)！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)做50個(gè)下蹲，有的說(shuō)罰跑10圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。在這些一種比一種的苛刻的懲罰當(dāng)中，滲透著同學(xué)們一顆又一顆堅(jiān)定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現(xiàn)嗎？那天以后，我時(shí)不時(shí)在6點(diǎn)30的站在教室門(mén)口，除了特殊情況，幾乎沒(méi)什么遲到的人。此后，我又要求中午12點(diǎn)40分進(jìn)教室午休，班上大部分的同學(xué)也都能自覺(jué)地做到。如果有同學(xué)不小心違反了，馬上就會(huì)有人提醒他。偶爾也會(huì)講話，但只要一個(gè)眼神，立刻就會(huì)安靜。此后我也很少為這個(gè)問(wèn)題而批評(píng)過(guò)他們。從這個(gè)事情中，我深深地體會(huì)到了行動(dòng)比語(yǔ)言能更好的傳達(dá)真情。班級(jí)里有位女同學(xué)“玲”。性格內(nèi)向、孤僻、幼稚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，耍心大。每到課總是第一個(gè)飛奔出教室玩耍，有時(shí)還沒(méi)到下課就準(zhǔn)備著，完全沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上。有一次，我上廁所途經(jīng)在教室，通過(guò)教室的后門(mén)的觀察窗，我發(fā)現(xiàn)在離下課還有十分鐘的時(shí)候，她已經(jīng)收拾好了書(shū)，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學(xué)習(xí)？誰(shuí)知不管我問(wèn)什么她都一言不發(fā)，不管我講什么道理她均面無(wú)表情。最后由家長(zhǎng)帶回家思考，不了了之。原本我是出于關(guān)心她學(xué)習(xí)，這是愛(ài)她的表現(xiàn)，而她卻毫不領(lǐng)情。怎么會(huì)這樣的？難道她不知道這是老師的愛(ài)？我開(kāi)始變換方法有意無(wú)意地靠近她。上課經(jīng)常走到她身邊，課下經(jīng)常到位置上給予她輔導(dǎo)，查寢時(shí)跟她閑聊。日復(fù)一日，那天她竟然來(lái)找借我手機(jī)給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說(shuō)到了媽媽?zhuān)儆蓩寢屨劶傲送夤馄?，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實(shí)意的愛(ài)他們，為什么“玲”卻從一言不發(fā)，到暢所欲言呢？我想，應(yīng)該是我用具體行動(dòng)詮釋了對(duì)讓她真情，她從我的行動(dòng)中感悟老師的真心。看來(lái)具體的行動(dòng)確實(shí)比言語(yǔ)要更有用。不論哪個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子們能夠有更美好的明天，都在平時(shí)的教育中引導(dǎo)孩子們朝著