小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn).doc

小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn)儋州市光村鎮(zhèn)中心學(xué)校 李學(xué)駒摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)六年的閱讀量至少達(dá)到145萬(wàn)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，但是目前很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件等客觀因素的制約，根本就沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)如何有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀，結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)的20來(lái)年工作經(jīng)驗(yàn)，從讓學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀活書(shū)等三方面進(jìn)行了有效探索。關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 提高課外閱讀的主要目的是增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、提高閱讀水平，學(xué)生閱讀的是漢語(yǔ)言文字，捕捉的是隱藏在文字背后的意蘊(yùn)和思想。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生一方面可以從書(shū)本中涉取知識(shí)，另一方面又增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”；我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)的，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外，由此可見(jiàn)，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分積極的作用。然而，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受教學(xué)條件等客觀因素的制約，學(xué)生的課外閱讀方面就顯得十分的落后，甚至是空白，有的農(nóng)村小學(xué)根本就沒(méi)有什么課外讀物可供學(xué)生閱讀，那么如何有效的提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀，本人結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的20來(lái)年工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、讓學(xué)生讀好書(shū)。在這里所指的好書(shū)，并非是價(jià)格高、包裝精美的書(shū)籍，而是適合農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍。在課外讀物方面，農(nóng)村的孩子跟城里的孩子是呈兩極分化，而且是惡性循環(huán)的，城里的孩子想要讀什么書(shū)籍，一般父母都能滿足，另外城市的小學(xué)條件相對(duì)較好，一般學(xué)校都有圖書(shū)館或者圖書(shū)角，而農(nóng)村的孩子很多都是留守兒童，父母常年在外打工，對(duì)孩子的教育根本就沒(méi)有時(shí)間去過(guò)問(wèn)，更談不上關(guān)心孩子的課外閱讀了，加上農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，根本就沒(méi)有什么圖書(shū)館之類的，所以課外讀物對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)就是一種奢求。為了能讓學(xué)生有書(shū)讀，讀好書(shū)，我本人也做了許多的努力。一方面，充分利用了農(nóng)家書(shū)屋的資源，讓農(nóng)家書(shū)屋成為了農(nóng)村孩子的知識(shí)寶庫(kù)，成為他們課外閱讀的第二課堂。近年來(lái)，我們儋州市先后投入了500多萬(wàn)，建成了農(nóng)家書(shū)屋240多間，為了讓農(nóng)家書(shū)屋里有更多適合農(nóng)村孩子的讀物，本人曾多次跟村委會(huì)干部溝通，通過(guò)村委會(huì)向上級(jí)部門申請(qǐng)?jiān)谂鋫鋱D書(shū)的時(shí)候多選擇一些適合農(nóng)村學(xué)生讀的書(shū)籍，也就是所謂的好書(shū)，比如十萬(wàn)個(gè)為什么、中華成語(yǔ)故事、我們要做個(gè)好孩子、中國(guó)兒童成長(zhǎng)故事等優(yōu)秀少兒讀物。另一方面，在學(xué)校設(shè)立了圖書(shū)角。學(xué)校每年都會(huì)從微薄的經(jīng)費(fèi)中拿出一些，購(gòu)買一些課外讀物，每年就兩百塊錢，雖然有些車水杯薪，但積少成多，慢慢的學(xué)校的圖書(shū)角也有了一些好書(shū)，可供學(xué)生閱讀。二、讓學(xué)生好讀書(shū)。對(duì)于許多留守兒童來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是慰藉他們寂寞童年的最好禮物，但也有一些是不喜歡看書(shū)的，怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)生喜好上看書(shū)，尤其是課外閱讀呢。一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，本人大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，告訴學(xué)生讀書(shū)對(duì)他們是多么的重要，而且經(jīng)常跟他們介紹本村長(zhǎng)輩中讀書(shū)成才例子或者課外讀物中的經(jīng)典故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生喜歡讀書(shū)的興趣。二是巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)。為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書(shū)，本人經(jīng)常叫學(xué)生在課堂上講他們聽(tīng)到或者看到的故事，對(duì)喜歡課外閱讀、講故事精彩的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有時(shí)是一句贊美的話，有時(shí)是物資上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)他們?cè)讷@得成功后，更堅(jiān)持去課外閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣慢慢就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。三、讓學(xué)生讀活書(shū)。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)一般相對(duì)狹窄，對(duì)外面的很多事物都很陌生，甚至沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，因此在課外閱讀中也存在了很多的障礙，這往往導(dǎo)致他們?yōu)榱丝磿?shū)而看書(shū)，理解不了書(shū)中的意思，因此語(yǔ)文老師在學(xué)生的課外閱讀中就扮演著十分重要的角色，不僅是要當(dāng)好他們的向?qū)?，鼓?lì)他們積極地去閱讀課外讀物；還要當(dāng)好他們的翻譯，耐心的給他們答疑解惑。我們要像陶行知先生倡導(dǎo)地一樣讓他們讀活書(shū)，活讀書(shū)。本人以前教小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，為了讓學(xué)生把課外書(shū)讀活，一方面，在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生把在課外書(shū)看到的故事或者精美句子跟大家交流分享，鍛煉他們的記憶、理解和表達(dá)能力，另一方面積極引導(dǎo)他們借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的課外讀物為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，先仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”，大大地提高了他們的寫(xiě)作能力?？偠灾?，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)