語文人教版六年級(jí)下冊(cè)21我最好的老師 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

21、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)下冊(cè)第 五 單元 審閱人 課題21、我最好的老師設(shè)計(jì)者向鳳喜具體內(nèi)容P114閱讀課文課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力。學(xué)具準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等查閱類似的故事。學(xué)情分析每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章我最好的老師,看看他心中最好的老師又是怎么樣的? 首先請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，讀后想一想懷特森老師給你留下了怎樣的印象？接著用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看為什么說就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”！你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森是最好的老師，勾畫出來讀讀，或?qū)懮吓?，有需要的，還可以在小組中交流交流。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力。教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為個(gè)性修改課前預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)提示：任務(wù)：1. 疏通文意，借助工具書，解決不理解的詞語。2.提煉關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。3.不動(dòng)筆墨不讀書。讀書時(shí)，若有感悟或疑惑在課本上圈畫批注。要求：自主完成新課導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?如果有個(gè)老師，他給你們講錯(cuò)誤的信息，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎？美國的的作家大衛(wèi).歐文遇到到了這樣的一位老師，他卻說，這是他最好的老師。這老師是誰？這是怎么回事呢？讓我們一起到文中去看一看吧。2、板書課題：21、我最好的老師講一講。生齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。初讀感知1、詞語小盤點(diǎn)（出示PPT5）編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、顱骨、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談2、整體感知學(xué)生說（出示PPT6）課文主要講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生利用假信息讓我們測(cè)試得零分這一件事，教育我要多思考，從而讓我們懂得了不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威的道理。導(dǎo)學(xué)提示一（PPT4）任務(wù)：1、自由讀文，把課文讀通順，讀流利。2、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。3、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？要求：1、組內(nèi)交流主要內(nèi)容全班展示。2、推薦代表回答疑問評(píng)價(jià)：字音正確，概括準(zhǔn)確。問題有價(jià)值。品讀感悟梳理：小結(jié)板書：你們?cè)谧x書時(shí)，有什么疑問？學(xué)生提出疑問。注：提醒學(xué)生，語言要簡練。過渡語：1、初探“冒險(xiǎn)”懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事2、 走進(jìn)冒險(xiǎn)板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力3、 再探“冒險(xiǎn)”小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說生氣，還會(huì)說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨?？4、 冒險(xiǎn)所得事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力這就是科學(xué)精神。 人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？(出示PPT7)懷特森是一位怎樣的老師？他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。初探“冒險(xiǎn)”1.出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）2.看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰能把它背出來？從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）走進(jìn)“冒險(xiǎn)”1.默讀課文。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授（ ），我們根據(jù)（ ）竟然得了（ ），原來（ ）。2.這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（ ）說：“（ ）”！板書：編造 零分 哪門子老師3.后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（ ）。課堂訓(xùn)練朗讀課文導(dǎo)學(xué)提示二：（PPT8）1.從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。預(yù)設(shè)：（1） 上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對(duì)不對(duì)。（2） 課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。 2.這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。3.那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。） “冒險(xiǎn)”所得同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？要求：1、自讀自悟圈畫重點(diǎn)詞句批注寫感受小組交流全班展示2、自由練讀組內(nèi)賽讀全班展示讀齊讀評(píng)價(jià)：體會(huì)深刻，感情朗讀細(xì)讀感悟：（PPT9）他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。一個(gè)人要想成功，就要把自己的見解發(fā)表出來，不能輕信他人。品讀感悟：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這里的“此”具體指第一節(jié)課之后。這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成了要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)就成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。我最好的老師（出示PPT10）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。出示（PPT11）終身受益的教訓(xùn)：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?；仡櫺〗Y(jié)小結(jié)：這篇課文通過一個(gè)具體的故事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有科學(xué)的懷疑精神的道理。是的，科學(xué)需要懷疑，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才能接近真理，獲得真知。同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？出示PPT12實(shí)話實(shí)說：你們喜歡這樣的老師嗎？師小結(jié)：作者這是在用事實(shí)說話，并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。課后小練筆小練筆：任意選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。我看懷特森先生由所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生怎樣看待書本和權(quán)威 板書設(shè)計(jì) 21、我最好的老師 哪門子老師？ 最好的老師學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威教學(xué)反思我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義；三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)；四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。二、抓情感變化體會(huì)“最好”我在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。三、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂是不是翅膀震動(dòng)發(fā)聲”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。另外，通過實(shí)話實(shí)說“喜歡壞特森這樣的老師嗎？”說出理由；。通過這種方式讓學(xué)生知無不言言無不盡。其間我鼓勵(lì)學(xué)生多角度的個(gè)性見解。對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。四、教學(xué)遺憾1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對(duì)學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o法測(cè)量。2、在體會(huì)作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時(shí)，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。 3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵(lì)性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。作業(yè)反饋本次的小練筆大多數(shù)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際都寫出了自己的真情實(shí)感。優(yōu)秀小練筆的學(xué)生：張?zhí)臁ⅫS鑫玲、黃芷研、李欣圓、王成陽、張夢(mèng)陽、江語馨、文娜、江玉、康思慧等同學(xué)。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)我最好的老師評(píng)課稿一。、教學(xué)內(nèi)容分析我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)確定新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面獨(dú)立思考和懷疑精神。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法、四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點(diǎn)，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)，我采用-激趣引入的方法：“說一說，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過學(xué)生對(duì)我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)面廣、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生.然后，自然的過渡到課題我最好的老師。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。 2、思考，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？第二個(gè)環(huán)節(jié)，再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”。主要從理解四個(gè)重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生理解“為什么說懷特森先生是一個(gè)最好的老師？”的道理。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”，為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：“懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出乎預(yù)料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？”通過學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要夢(mèng)想權(quán)威？同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了懷特森先生的良苦用心。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)，拓展延伸。 1、學(xué)生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？ 2、選擇下面的一個(gè)題目寫一寫：我看懷特森先生 由“我最好的老師”所想到的 怎樣看待書本和權(quán)威目標(biāo)達(dá)成效果六、目標(biāo)達(dá)成效果這堂課上我抓住了“這算什么老師我最好的老