語文人教版三年級下冊10 驚弓之鳥.doc

驚弓之鳥教學設計教學目標： 1.閱讀課文，了解課文大意。2.理解課文內容，從更羸 的善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。3.分角色朗讀課文，讀好問句和感嘆句。4.了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。 教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：把著眼點放在引導學生理解，體驗更羸觀察.分析.判斷.推理的思維過程上。課前準備：課件教學過程：一、 導語新課，激發(fā)興趣1、師：同學們今天老師帶領大家穿越到古代的魏國去，好嗎？去了解一下更羸是怎樣不用箭就把大雁射下來的！二,閱讀課文，探究問題（一）1.更羸是怎樣觀察這只大雁的？（仔細）說明更羸在認真地看。板書：觀察2.更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀。（出示課件此段話的內容）3.魏王聽了更羸的話是什么反應魏王為什么信不過自己的耳朵呢？如果是你，你會信嗎？4.同學們自由朗讀兩人的對話后指名學生對話。（思考：此時的更羸和魏王分別要用什么樣的語氣讀？）學生邊讀邊體會，讀后課件顯示讀的語氣。5.講述：耳聽為虛眼見為實。更羸能不能做到不用箭就把大雁射下來呢？出示第五段6.提問：更羸怎樣射大雁的？大雁聽到“嘣”的弦聲響后是怎樣？兩個“直”字的意思相同嗎？7.學生小組討論后向大家匯報。8.哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？學生找出后匯報再朗讀第六段。9.更羸為什么沒用箭就把大雁射下來，他是怎么知道的？課文第幾自然段告訴我們了？10.同學們齊讀第九段，此段共幾句話？第一句話寫的是什么？學生讀后回答。（共四句話，第一句話寫更羸看到的和聽到的）板書：飛得慢，叫的慘。根據自己看到的和聽到的更累斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷孤單失群的鳥）板書：分析：箭傷作痛，孤單失群講述：這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫因果倒裝句。強調了“飛得慢，叫的慘”的原因。11. 講述：更羸根據飛得慢，叫的慘分析出這是一只傷勢未愈，孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷結果。學生回答后板書：結論：不用箭，只拉弦。課件顯示這四個因果句式。3. 更羸經過自己仔細的觀察，縝密的分析推理，創(chuàng)造了不用箭就能射下大雁的奇跡，讓我們不得不佩服他是一個射箭能手。同學們，你們覺得他是一個怎樣的人呢？（學生自由暢談后匯報）4. 同學們學習了這個成語故事一定有很多話想說是嗎？你是相對大雁呢？還是更羸，還是魏王呢？學生小組討論后舉手匯報。5. 這節(jié)課學了“驚弓之鳥”是什么意思明白嗎？現(xiàn)實生活中也存在類似“驚弓之鳥”的人嗎？（課件顯示）板書：驚弓之鳥6. 總結：更羸善于觀察，勤于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能把看到的和聽到的與自己的實踐經驗結合起來進行思考。這種思維方式值得我們學習，在生活中我們不能做類似驚弓之鳥的人。遇到類似的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想辦法應對。7. 作業(yè)：1.把這個故事講給爸爸