(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊讓課本素材成為寫作的活水源頭.doc

讓課本素材成為寫作的活水源頭學(xué)情分析: 面對寫作，很多學(xué)生常覺得無事可寫，無材料可取。究其原因，除學(xué)生對生活的觀察和體悟不夠外，還有一個很重要的原因，那就是他們忽略了豐富而多樣的課本素材在其寫作中的重要作用。本節(jié)課，就以本冊書第三單元和第五單元的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會課本教材在寫作中的運用及技巧，啟迪學(xué)生認(rèn)識課本素材也可成為寫作的源頭活水。教學(xué)目的：1、知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)教材中獲取并篩選出有效信息，加以總結(jié)整理，結(jié)合命題轉(zhuǎn)換為寫作素材。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)設(shè)情境的能力。2、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)但愿課文內(nèi)容，結(jié)合要點提取相關(guān)信息。根據(jù)寫作主旨需要，啟迪學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象描寫，表達(dá)訓(xùn)練。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識到課本素材亦可成為寫作的源頭活水。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容需要選取課本素材，體會課本素材在寫作的作用。教學(xué)難點： 啟迪想象，創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入： 語文學(xué)科中，作文所占40%的分值比重，讓師生們都不敢小覷。但學(xué)生寫作能力的突破，除要有必要的寫作技巧外，寫作素材的擇取就顯得尤為重要。部分學(xué)生在寫作時，常覺得無事可寫，無材料可選。卻不知我們所學(xué)課本中，為我們提供了那么多優(yōu)秀素材。今天，我們就以七下第三單元和第五單元的課文為例，學(xué)習(xí)和感受課本教材如何切入我們的作文習(xí)作，體悟認(rèn)識課本素材亦是我們寫作的活水源頭。 （板書課題）二、教學(xué)活動一：概括概括內(nèi)容，尋求異同 活動環(huán)節(jié)： 1、請學(xué)生概括七冊下第三單元和第五單元每篇課文內(nèi)容； 2、尋求兩單元課文內(nèi)容特點的差異。 歸納：雖單元主題不同，文章內(nèi)容各異，但其實都是杰出人物，英雄故事。（板書：杰出人物 英雄故事）三、教學(xué)活動二：結(jié)合命題，運用材料 展示歷屆中考作文命題及作文訓(xùn)練題目 2016年陜西中考題：為我心中的那片海 2015年陜西作文題：我的老師 2014年陜西作文題：答卷 2011年陜西作文題：想看見你的笑 在這里 作文訓(xùn)練題目：那聲音在我耳邊響起 少年，就該（一）教師示范，啟迪思考教師片段寫作例文展示：第一篇：（2011年陜西中考作文題） 在 這 里 在這里，是一片極地的酷寒；在這里，有人世精神的豐碑！ 題記 每讀此種，我慨嘆英雄的偉大，卻也思慕平凡者的留下。 茫茫雪極，他們踽踽踉蹌，但烈烈寒風(fēng)里，前行的目標(biāo)卻如此堅定。他們，就是人類挑戰(zhàn)極地的英雄，是探險者斯科特五人踏碾南極的身影！ 雖然，最終是對手阿蒙森們先他們而捷足先登，追求第一的目標(biāo)于他們而言永成徒勞，但知情者都知他們無愧是人類最偉大的英雄！他們用忠實去履行為對手業(yè)績證明的職責(zé)，雖然這一事業(yè)也是他們所熱烈追求的，雪域冰原上，他們忠誠的品格與雪原同輝；他們用勇敢和堅韌探索未知，縱然返途的風(fēng)雪與酷寒最終把他們吞噬，可他們卻在生命的最后，把真誠的友愛、探索的熱情和生命的頑強(qiáng)悲壯留下，留在這挑戰(zhàn)的極地！一個人的生命雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運搏斗中毀滅了，可他們的心靈卻在卻因此變得無比高尚！人世精神的豐碑在這里高高矗立！ 十五歲的光陰不長，可我也曾在這里。在這里，我已留下什么，在這里，我又將會留下什么？思想常讓我在回眸顧盼中考量。 在這里，我也留下過奮斗！ 在這里，我也留下過張揚！ 在這里，我也留下過友愛！ 在這里，我也留下過淚水！ 在這里，留下我十五歲生命最璀璨的記憶，是我青春夢想啟航的始點。我平凡似沙粒，可我的愛與勇敢卻讓我把英雄視作精神的燈塔，無論生命的腳步走在哪里，我都努力在那里留下無悔的足跡！第二篇：作文習(xí)作訓(xùn)練題 那聲音在我耳邊響起 “人家說了再做，我是做了再說?！?“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?每當(dāng)先生的這句話在耳邊響起，我就似在眼前看到作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，鉆研古代典籍亦如向地殼尋找寶藏的鉆探身影，炯炯目光中，希求尋一劑民族救濟(jì)的文化藥方。兀兀窮年，瀝盡心血，“漂白了四壁”。他是，口的巨人，行的高標(biāo)！他是，每一個奮進(jìn)學(xué)子心中的燈塔！ 曾自負(fù)于在同學(xué)中的優(yōu)秀，卻其實知道，暗地里做了多少回“矮子”，每每此時，讀先生的話語，感受先生言辭的鏗鏘，就成為激勵我不斷前行、超越自我的動力！ （二）學(xué)生感悟，總結(jié)歸納。學(xué)生討論教師引導(dǎo)學(xué)生感悟總結(jié)方法：1、尋求課本素材與真實生活恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c；2、合理聯(lián)想和想象； 3、根據(jù)寫作主旨的需要，合理選擇素材角度，創(chuàng)造性應(yīng)用課本素材； 4、合理設(shè)置情境，注意細(xì)節(jié)描寫。四：教學(xué)活動三：學(xué)生嘗試，口頭交流教師給出例文情境，請同學(xué)們嘗試口頭選擇和補(bǔ)充素材（就取自這兩個單元）2014年陜西中考作文題： 答 卷飛筆沙沙中，我在書寫著又一份答卷。 從小，我就是一個體弱的孩子。身體健康，似乎就是家人對我最大的期望。孱弱的體魄也讓我不敢對自己有太多奢望，雖然，我自己認(rèn)為，我是想和大家那樣，在操場上跳躍，在奔跑中吶喊，在苦戰(zhàn)中挑戰(zhàn)極限！可我不敢，因為，我是一個體弱的孩子。然而，生活的殘酷終究還是把我送上了初三火線，我想當(dāng)逃兵，我相信家人也絕不會怨懟我?？墒?，我能當(dāng)一輩子逃兵嗎？閱讀讓我知曉了他 生命的考卷上，難道就因為冠有了一個“弱”字，我就該懦弱，怯弱、孱弱？如果，我試著改變，會怎樣呢？ 飛筆沙沙中，我已明白，生命的答卷，命運的考題，我完全可以推翻常規(guī)，找到突破！教學(xué)活動：請學(xué)生補(bǔ)充：閱讀讓我知曉了他 （省略號處補(bǔ)充課本素材）五、結(jié)合命題，運用材料 1、學(xué)生結(jié)合以上所給材料，練習(xí)運用課本素材，選擇題目，嘗試片段作文寫作。 2、學(xué)生展示，片段交流； 3、暢談收獲，思想碰撞。六、課堂小結(jié)，寄予希望 “生活即語文，語文即生活”，愿課本教材中一篇篇經(jīng)典佳作，成為啟迪學(xué)生心智成長、激活學(xué)生思想的抓手，成為你們抒寫生活的活水源頭；愿語文課堂成為你們認(rèn)識真實生活的窗口。七、作業(yè)：嘗試完成課堂上所寫的作文片段，字?jǐn)?shù)不少于600字。八、教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的困境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課本素材的重要性。不僅有利于學(xué)生嫁接起課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的橋梁，也打開了學(xué)生對于寫作素材選擇的范圍，激活思想，促進(jìn)成長。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣。所以，課題的選擇值得肯定。 課堂上，教師自己能結(jié)合近幾年中考作文題，寫出下水作文片段，既貼切課堂教學(xué)內(nèi)容，有位學(xué)生做了好榜樣，也便于使學(xué)生在分析領(lǐng)悟