校長如何引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展.doc

校長如何引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展學(xué)校特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。所謂特色學(xué)校，是指基于本校特有的辦學(xué)旨趣，并選取適合于本校的突破口，探索已有的辦學(xué)之道，逐漸形成了某方面教育教學(xué)優(yōu)勢的學(xué)校。特色學(xué)校就是個性化的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了個性的學(xué)校。不同地域的教育在發(fā)展的起點、發(fā)展的程度、發(fā)展的方向上存在著差異；不同的學(xué)校在環(huán)境、師資、生源、物力等方面也必然各不相同。如何推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平？解決途徑之一，就是學(xué)校特色的建設(shè)。特色學(xué)校有許多構(gòu)成要素，其中獨特的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學(xué)校文化是主要要素。在所有特色學(xué)校的要素中，校長是最關(guān)鍵的要素。校長應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展呢？我就此談?wù)勔稽c粗淺的看法一、找準(zhǔn)結(jié)合點：選擇和定位學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)由于歷史的、地域的、主觀和客觀因素的影響，各校的實際情況存在著差異，因此，校長要學(xué)會冷靜思考，清醒地分析學(xué)校的辦學(xué)歷史、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和機遇，不盲目跟風(fēng)，不人云亦云。校長要站在時代的高度，善于從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色；將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴大、發(fā)展為學(xué)校的文化特色；在學(xué)校已有“特殊性”的基礎(chǔ)上，發(fā)展、建設(shè)學(xué)校特色；將改革創(chuàng)新的突出亮點和成就發(fā)展為學(xué)校特色；將課程建設(shè)的獨到之處發(fā)展為學(xué)校特色。學(xué)校只有抓準(zhǔn)突破口，確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學(xué)理念，并廣泛宣傳發(fā)動，使之成為全校師生共同追求的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，形成自身的辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)校才有了自我超越、追求特色、創(chuàng)造特色的可能，學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強。我校提出的書法寫字育人特色的選擇和定位就是基于以上策略。二、找準(zhǔn)支撐點：推進教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)建特色的根本保證教師是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特色的專業(yè)化教師隊伍，而高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)靠培訓(xùn)和“修煉”。校長要重視依靠學(xué)校自身的力量、資源，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，加強特長師資的培養(yǎng)和使用，把學(xué)校建成教師的“進修學(xué)?！?。我校首先注重骨干隊伍建設(shè)。要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身作則，由“行政事務(wù)型”向“學(xué)術(shù)專家型”轉(zhuǎn)變；推進骨干教師向“專家型”教師發(fā)展，使之真正成為教育教學(xué)某一領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。促使他們善于捕捉代表時代發(fā)展和前進方向的新思想、新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問題，具有對自我教育行為進行反思的品質(zhì)；能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師和改造教師，促進教師教育觀念和教學(xué)行為自覺地轉(zhuǎn)變。其次，推行師徒結(jié)隊幫帶。采取梯級師徒結(jié)對形式，按學(xué)科帶頭人骨干教師達(dá)標(biāo)教師未達(dá)標(biāo)教師的方式進行拜師活動。圍繞學(xué)校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學(xué)習(xí)，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價值觀，達(dá)成共同的行動目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者；組織教研組的集體備課、集體教研活動，開展骨干教師專題講座和青年教師論壇等等，進行有效的校本培訓(xùn)。三、找準(zhǔn)生長點：打造高品位人文校園是創(chuàng)建特色的重要依托學(xué)校文化是由學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果，其核心是師生的價值取向、行為規(guī)范與精神面貌。對學(xué)校辦學(xué)行為和員工教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵、約束作用。因此，校長應(yīng)成為校園文化的引領(lǐng)者和實施者，打造高品位人文校園，體現(xiàn)辦學(xué)品位化，校園生態(tài)化，教研特色化，管理人文化，讓學(xué)校成為師生的學(xué)園、樂園、家園。一是要營造優(yōu)質(zhì)物質(zhì)文化。校園物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校特色的外在體現(xiàn)，是一門隱性課程，影響著師生的價值觀念和行為準(zhǔn)則，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性教育功能。要從細(xì)微處著眼精心設(shè)計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有學(xué)校個性和吸引力的教科書，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力。二是要營造優(yōu)質(zhì)的制度文化。一整套符合教育規(guī)律、行之有效的規(guī)章制度的建立和完善，對學(xué)校特色的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用，從而很好地形成學(xué)校的文化行為。良好的文化行為要與嚴(yán)格的常規(guī)管理相結(jié)合、相共融、相發(fā)展，因此，學(xué)校要注重深層次制度文化創(chuàng)建。同時，需要加強先進教育思想的引領(lǐng)和人本化的管理，做到“目中有人”，用真誠的人文關(guān)懷，凝心聚力，來凸顯師生的生命價值。三是要營造優(yōu)質(zhì)的精神文化。優(yōu)質(zhì)的精神文化必須能夠滿足人們健康的精神成長的需求，使學(xué)校與健康的精神發(fā)展保持和諧。學(xué)校建設(shè)應(yīng)在保證物質(zhì)條件的同時，把主要的精力放在建設(shè)師生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更豐富。應(yīng)該讓教師在不斷完善自己的知識體系，提高教學(xué)科研能力的同時獲取自身的成長，獲取成功的喜悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。四、找準(zhǔn)落腳點：堅持教科研與教學(xué)研究一體化是創(chuàng)建特色的驅(qū)動力校長在引領(lǐng)學(xué)校特色建設(shè)的過程中，教科研是重中之重的工作，堅持教科研與教學(xué)研究一體化，是推動學(xué)校特色發(fā)展的動力和活力。我們組織行政人員、教研組長負(fù)責(zé)書法教研活動，指導(dǎo)教研組樹立“問題即課題、工作即研究”的理念，樹立教學(xué)研究始于課堂，教學(xué)問題解決于課堂的理念，堅持教研和課堂教學(xué)改革實驗相結(jié)合，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)改革實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并及時予以研究解決。一是每周開展一次研討活動，深入課堂聽課、評課、診課；二是定期組織教師學(xué)習(xí)課改理論、經(jīng)驗文章、課堂案例，觀摩課堂視頻；三是加強個人反思，教師每月一篇實驗反思文章和書法作品，并匯編成冊，形成成果；四是重視教師交流互動，展示成果，把先進的教育理念轉(zhuǎn)化成有效的可操作的行為技術(shù)，基本解決理論與實踐、理念與操作、思想與行為相脫節(jié)的問題，促進教師學(xué)會思考課堂，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂，有效地提高了書法教學(xué)質(zhì)量。五是完善激勵機制。對教師教育研究項目予以智力支持和物力支持，對取得研究成果的教師，給予有效的獎勵，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)