詩意的語文詩意的教學

詩意的語文 詩意的教學牟燕語文是感性的，是“盈盈一水間，脈脈不得語”般的牽手一瞬；是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的艱難跋涉中的一聲感嘆；是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”車輪輾過的賣炭翁的哭聲；是“這北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”清秋時節(jié)里那飄零的落葉語文應該閃耀著一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種自由的精神，一種高貴的靈魂，一種抒寫生命、寄托生命、實現(xiàn)生命自身的尊嚴和價值的感性存在。我們經(jīng)常能聽到一些充滿詩意的語文課，常常會為之激動，為之興奮，為之喝彩。能上一節(jié)充滿詩意的課，是許多語文老師的追求，但如何去詩意，如何才能讓詩意成為課堂中一曲動聽的旋律，又是許多語文老師感到困擾的問題。筆者通過聽課，并結(jié)合自己的一些感受，概括出以下一些策略，與大家一起探討。一、 詩意入境在上公開課聲聲慢是我是這樣引入課題的，欣賞詞朗誦MTV（錄音范讀，配以金粉世家的主題曲暗香的音樂曲調(diào)；黃花滿地，雁排長空，李清照沉思凝望，自飲自酌的FLASH投影），營造氛圍，進入意境，品味音韻美。二、詩意語言導入語是：“在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵；她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短 暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇聲聲慢?！辈⑴湟詧D片。讓學生在優(yōu)美的語言中走進詩人。結(jié)束語是：“講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美?！比⒃娨獾慕虒W過程問題一、古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出聲聲慢中的“詞眼”。(教師引導：“眼”，傳神之所。“詞眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。) 學生自由回答然后確定“愁”字 問題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結(jié)尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點鑒賞，其余簡略分析）明確： 1.首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。） 教師引導：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息； 挖掘“冷”后面隱含的豐富情感。 這14個疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。 細細地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。 2.“乍暖還寒時候，最難將息。” 教師引導：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”？ 這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。 這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。 3.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!” 看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風。用意含蓄，言酒“淡”，其實是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。4.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?引導：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。 借“雁”之意象來傳達內(nèi)心的愁苦。 雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。 古有雁足傳書之說，而此時見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉?！?菩薩蠻)。5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？” 這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習俗，但由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠多了。滲透著深刻的生命悲哀。 6.“守著窗兒，獨自怎生得黑!” 日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。7.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。” 試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。 梧桐葉落，細雨霏霏，細雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠。 8.“這次第，怎一個愁字了得?！?試分析結(jié)句之妙。 詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個“愁”字包括得了、承擔得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩意推進一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴大并深化了主題。四、圖片優(yōu)美在幻燈片中我挑選了幾張很有代表性的圖片用以配合學生理解文章。五、作業(yè)詩意當天我留的家庭作業(yè)是“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。（30-50字）六、詩意的拓展比較閱讀一剪梅、聲聲慢兩種不同愁情。通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。 晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。正所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到