城南舊事故事導(dǎo)讀

城南舊事主要內(nèi)容夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。 可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧， 讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本城南舊事。(選自城南舊事序言） 它描寫二十世紀(jì)二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和睦的一家。城南舊事曾被評選為亞洲周刊 “二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。它滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來。 二十年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后來大學(xué)生回了老家，再也沒回來。秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。后來，被趕出家門的蘭姨娘來到英子家，英子發(fā)現(xiàn)爸爸對蘭姨娘的味道不對，英子很傷心，想了一個(gè)辦法，把蘭姨娘介紹給德先叔，使他們倆相愛，最后他們一起乘馬車走了，爸爸很難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人，宋媽被她丈夫用小毛驢接走。后來，英子的爸爸因肺病去世。英子隨著爸爸的離開，真正地體會到了自己的責(zé)任，真正的長大了。 小英子作為一個(gè)主要人物出現(xiàn)在影片中，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大反差時(shí)，她天真善良的幼小心靈就愈發(fā)顯得孱弱。纏繞在影片中那種無往不復(fù)的悲劇輪回也就更加令人觸目和深省，這也正是影片顯得豐富厚重的關(guān)鍵之筆。二、班級讀書會設(shè)計(jì)城南舊事活動層次:初讀后對全書的交流活動目標(biāo)：1.了解作者及作品的內(nèi)容；感受文字的魅力；激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。2.走近人物，了解文中主要人物的個(gè)性.體會童年的快樂與憂傷.3.指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。通過語言文字體會人物個(gè)性.指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感情閱讀.活動準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)“班級讀書會閱讀記錄卡”，“小組交流卡”，引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀、思考，努力理解作品的主題。一、導(dǎo)入。放錄音 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。 就這樣，我寫了一本城南舊事。 我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。1、你熟悉這段話嗎?你在哪里見過？你知道冬陽 童年 駱駝隊(duì)和城南舊事有什么聯(lián)系嗎？2、認(rèn)識“序”。（可以寫在前面，也可以寫在后面?？梢允亲髡弑磉_(dá)自己的寫作愿望，也可以是別人對作品的見解）3、你通過你書上的“序”對書有一些什么了解？4、“溫馨提示”：“序”的作用。二、把握全書。整體回顧城南舊事的作者是（ ），我們還學(xué)過她的作品 。（相機(jī)介紹作者）這是一部（ ）的小說。小說以（ ）為背景，借一個(gè)孩子（ ）的眼光看成人世界的悲歡離合。（了解什么是“自傳體小說”，書中與“老北京”有關(guān)的東西有哪些？）這部小說是由（ 五 ）個(gè)故事組成,分別是 惠安館 、 小偷 、蘭姨娘、驢打滾、 爸爸的花落了 。比較閱讀與高爾基的童年比較，這兩本書有什么相同點(diǎn)？有什么不同的地方？相同點(diǎn)：自傳體、童年的故事不同點(diǎn)；城南舊事中滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來。情景完美結(jié)合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。（童年以對話、敘述為主）全書共講了五個(gè)故事，每個(gè)故事都單獨(dú)存在，都是相對獨(dú)立完整的。但是讀完全書之后，就會發(fā)現(xiàn)這些故事都是連貫的，每一個(gè)故事都是作者的童年中經(jīng)歷的難忘的故事，有快樂，有悲傷。似乎各個(gè)部分連接不緊密，像糖葫蘆上一個(gè)個(gè)的果子；然而，城南舊事又不完全是一個(gè)個(gè)散果，英子這個(gè)敘述者使各個(gè)部分到結(jié)尾成為有機(jī)整體，讀完之后回過頭看，看似無聯(lián)系的部分之間實(shí)際上是有著密切聯(lián)系的。這正是作者設(shè)置懸念的技巧。（童年整體為一個(gè)故事）走近人物猜一猜：下面的片段描寫的是誰？出自哪個(gè)故事？(1)她從矮桌上拿起了一件沒做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對走進(jìn)來的她的媽媽說： “媽，您瞧，我怎么說的，剛合適！那么就開領(lǐng)子吧。”說著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個(gè)白胖大娃娃，沒有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。 她轉(zhuǎn)到我的面前來，看我仰著頭，她也隨著我的眼光看那張畫，滿是那么回事地說： “要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個(gè)月，騎著大金魚，滿屋里轉(zhuǎn)，玩得飯都不吃，就這么淘”“她”指的是( 秀貞),出自 惠安館 。(2) “怎么還不起來，快起！快起！”“晚了！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。他氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！ 他把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花五大枚坐車去上學(xué)?！八敝傅氖? 爸爸),出自爸爸的花落了。（3）我手里拿著一個(gè)空瓶子和一根竹筷子，輕輕走進(jìn)惠安館，推開跨院的門，院里那棵槐樹，果然又垂著許多綠蟲子，秀貞說是吊死鬼，像秀貞的那幾條蠶一樣，嘴里吐著一條絲，從樹上吊下來。我把吊死鬼一條條弄進(jìn)我的空瓶里，回家去喂雞吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼裝在小瓶里，咕囊咕囊地動，真是肉麻，我拿著裝了吊死鬼的瓶子，胳膊常常覺得癢麻麻的，好像吊死鬼從瓶里爬到我的手上了，其實(shí)并沒有?！拔摇敝傅氖?英子),出自惠安館。填一填：你能補(bǔ)充相應(yīng)的作品名稱和主要人物嗎？惠安館（秀貞 ） （“小偷” ）蘭姨娘（ ） （宋媽 ） 爸爸的花兒落了（爸爸 ）城南舊事（ ） 說一說：書中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是個(gè)怎樣的人？三、體會情感。小英子是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐富多彩的童年。她的童年是快樂的，她養(yǎng)了一群可愛的小雞，經(jīng)常在大樹下抓“吊死鬼”，用鳳仙花涂指甲，做西瓜燈；她幫助妞與秀貞母子團(tuán)圓，促成蘭姨娘和德先叔的婚姻?？伤耐暧殖錆M憂傷，身邊最親的人一個(gè)一個(gè)離開了她，包括她最親愛的爸爸，使她在小學(xué)畢業(yè)時(shí)時(shí)不得不承擔(dān)一個(gè)大人的壓力。在讀這本書的時(shí)候，你是否也能體會到她的快樂與憂傷？你會由此聯(lián)想到一些什么？下面讓我們一起來交流讀書的感受。1、老師范讀，指導(dǎo)小組交流。（每人讀自己的作業(yè)，組員可以提問，也可以說自己不同的感受）（按優(yōu)、中、差將學(xué)生組合，選定組長，并進(jìn)行討論、交流匯報(bào)）2、六人小組交流。3、推薦優(yōu)秀的作業(yè)上臺展示。讀書卡：讀書的感受讀到什么內(nèi)容有這樣