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四年級(jí)上冊(cè)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”課例樂(lè)山市新建小學(xué) 鐘和平 黃潔 一、議題:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)二、選文:黃鶴樓送孟浩然之廣陵、別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸三、教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法學(xué)習(xí)四首古詩(shī),為學(xué)生古詩(shī)閱讀奠定基礎(chǔ)。2. 能說(shuō)出詩(shī)人是抓住哪些景象來(lái)表達(dá)情感的,并體會(huì)送別詩(shī)的意境美。四、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)古詩(shī)閱讀的方法,感受送別詩(shī)的意境美。五、教學(xué)過(guò)程:(一)談話引入師:緊緊地握著你的手,再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼,再三說(shuō)著別送別送。這首歌聽(tīng)過(guò)嗎?對(duì),這是離別的車站?,F(xiàn)代人送別,直接表達(dá)情意,分別時(shí)就是那么的難舍難分??墒枪艜r(shí)候交通不便,人們一旦分別更是難以見(jiàn)面,那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別?又會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感呢?師:今天,我們就一起走近一組詩(shī)中,去感受詩(shī)人的別樣情懷。請(qǐng)看大屏幕,齊讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西、別董大、芙蓉樓送辛漸。讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)題中有“送”、“別”等字,這是一組“送別詩(shī)”(板書(shū))。(二)學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.讀詩(shī)題師:讓我們穿越時(shí)空,去到那一千多年前的黃鶴樓一睹當(dāng)年詩(shī)仙李白與友人的離別場(chǎng)景。再讀題目,你還知道什么?(指名回答)誰(shuí)了解孟浩然?(指名說(shuō))是啊,孟浩然也是唐代著名的詩(shī)人,是李白的師長(zhǎng)、好友。他也有一些膾炙人口的詩(shī)作,(指名說(shuō))“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花?!保耙皶缣斓蜆?shù),江清月近人?!笔堑?,還有大家耳熟能詳?shù)摹按好卟挥X(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)?!?.明詩(shī)意 師:現(xiàn)在,我們自由地讀讀這首詩(shī),把讀懂的內(nèi)容與同桌交流。請(qǐng)你說(shuō),嗯。你呢?看來(lái),同學(xué)們讀懂了詩(shī)意。3.悟詩(shī)情師:那望著遠(yuǎn)去的孤帆、滾滾的江水,你覺(jué)得李白的心情如何?師:你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的?哦,最后一句,能具體說(shuō)說(shuō)嗎?是??!詩(shī)人望著江水久久不肯離去,在他眼里,流水是有情的,詩(shī)人對(duì)好友的情誼如同那滔滔江水,追隨好友而去,真是一場(chǎng)富有詩(shī)意的離別?。∵@也讓老師想到了李白的另一句詩(shī),“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟?!薄肮枢l(xiāng)水,送行舟”和此詩(shī)“孤帆、碧空、長(zhǎng)江”一樣都是景,卻讓我們感受到了依依不舍之情。情原來(lái)藏在景中,怪不得我國(guó)近代語(yǔ)言大師王國(guó)維這樣說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”(板書(shū))?!熬啊笔菫椤扒椤倍O(shè),景是通向詩(shī)人內(nèi)心的路,景是了解作者情感的橋,詩(shī)人寫(xiě)景,意在言心,詩(shī)人寫(xiě)景,意在言情。4.誦古詩(shī)相聚時(shí)難別亦難。詩(shī)人站在岸邊,久久不忍離去,誰(shuí)能讀出你的感受。(指導(dǎo)朗讀)友人分別就是這樣難舍難分,讓我們一起吟誦這首詩(shī)。(三)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)另三首古詩(shī),填寫(xiě)表格后交流1.師:接下來(lái),我們運(yùn)用剛才的學(xué)法,走進(jìn)另三首古詩(shī),繼續(xù)感受古代送別詩(shī)中“景語(yǔ)”的魅力。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求(大屏幕出示):每首古詩(shī)讀三遍,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂詩(shī)句。小組內(nèi)交流讀懂的詩(shī)句。自己完成表格:誰(shuí)送誰(shuí),在哪里送,抓住了哪些景象,表達(dá)什么情感。然后再小組交流,完善補(bǔ)充2. 學(xué)習(xí)送元二使安西師:同學(xué)們讀得很投入,讀書(shū)就應(yīng)該這樣,心到、眼到、口到。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。(預(yù)設(shè) 匯報(bào))送元二使安西:這首詩(shī)是王維送元二、送別地點(diǎn)在渭城客舍,抓住朝雨、客舍、柳色表達(dá)對(duì)友人的依戀和牽掛。師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?恩,你的知識(shí)面真廣,是啊,詩(shī)人王維的好友元二出使安西,王維一路西送,走到渭河以北,住在渭城客舍通宵喝酒聊天,一直不忍別。所以這首詩(shī)也叫渭城曲。質(zhì)疑:除此之外,你們還有什么疑惑?(引導(dǎo)質(zhì)疑)作者寫(xiě)雨能讓人有分離的惆悵,但“柳色”和“離別”有什么關(guān)系呢?是啊,“柳色”和“離別”有什么關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)幫他解答。(預(yù)設(shè)回答)詩(shī)經(jīng)中有“昔我往矣,楊柳依依?!弊x到“依依”,便想到“依依不舍”。說(shuō)得真好!誰(shuí)再補(bǔ)充?古人也有折柳相送的習(xí)俗?!傲焙汀傲簟笔侵C音,也有不忍離別的象征。(你引經(jīng)據(jù)典,讓我們也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。)著名詩(shī)人王之渙寫(xiě)過(guò)這樣一首送別詩(shī):“楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河,近來(lái)攀折苦,應(yīng)為離別多?!边@首詩(shī)也是借楊柳表達(dá)送別真情。這就是景語(yǔ),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。師:其實(shí)啊,詩(shī)中還有一個(gè)地名陽(yáng)關(guān)。因此此詩(shī)又叫陽(yáng)關(guān)曲,分別在即,千言萬(wàn)語(yǔ)化成一杯酒、一句詩(shī):(齊誦)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”是啊,酒逢知己千杯少,離別方知故人情。再讀古詩(shī)。3. 分享別董大師:我們來(lái)欣賞別董大,請(qǐng)你們組分享學(xué)習(xí)成果,你們的匯報(bào)既完整又準(zhǔn)確,那這些景物帶給你怎樣的感受?(抽生答)師激情引讀:是啊,黃沙飛揚(yáng),黃云殘日是何等的空曠,男生讀“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛?!北憋L(fēng)呼呼,大雪紛飛是何等的寒冷,女生齊;黃云殘日、孤雁獨(dú)飛又是何等的凄涼,全班齊。師:從你們的朗讀中我感受到了友人分別是多么不舍啊,“黃云”、“白日”、“北風(fēng)”、“大雁”、“雪”將分別時(shí)的凄涼、孤寂、不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。這就是景語(yǔ),景中的情語(yǔ)。師:其實(shí),董大是唐代享有很高聲譽(yù)的音樂(lè)家董庭蘭,有很多詩(shī)人都與他交好,他擅長(zhǎng)古琴,而當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè),他倍受冷落,非常失意。憤而離開(kāi)京城。景的凄涼、前途的渺茫,人生的困惑怎一個(gè)“愁”字了得!情境體驗(yàn)讀:此刻,如你在場(chǎng),你會(huì)怎么做?(你說(shuō))揮淚告別,(你)借酒消愁,然而高適卻寫(xiě)下了這樣的千古名句:“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!边@句詩(shī)是詩(shī)人對(duì)友人的(勸慰),對(duì),也是(激勵(lì)),讓友人對(duì)前程(充滿信心),讓我們?cè)僖积R誦讀這首詩(shī),感受它的魅力。4. 交流芙蓉樓送辛漸師:哪個(gè)組來(lái)交流芙蓉樓送辛漸。你們來(lái),這是王昌齡在芙蓉樓送辛漸,“寒雨”、“楚山”、“江”是景,渲染出依依惜別的氣氛,掌聲送給你。師:什么樣的雨稱為 “寒雨”呢? “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的暗淡氣氛。師:誰(shuí)“孤”呢,孤獨(dú)的僅僅是楚山嗎?剛才,你們的回答讓我似乎看到了這樣一幅場(chǎng)景:窗外秋雨綿綿,樓內(nèi)二人相對(duì),飲酒話別。此情此景,給你一種什么感覺(jué)?(凄涼,憂愁)。想象畫(huà)面讀:這就是景語(yǔ),帶著這種感覺(jué),想象畫(huà)面,讀前兩行:寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。王昌齡才華橫溢,但遭人詆毀,他一生壯志未酬,分別之際,表明如玉般高潔的心志.(生齊誦):洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。四、找異同師:同學(xué)們,今天我們徜徉在送別詩(shī)中,誦之、吟之,悟之,那這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)?又有哪些相同點(diǎn)呢?(可以看大屏幕的表格來(lái)回顧)學(xué)生匯報(bào):送別的對(duì)象、地點(diǎn)、方式、所抓景象都不同。你要補(bǔ)充,還有送別時(shí)人物的心情也不同,有的牽掛、依戀,有的勸慰、激勵(lì)。你真會(huì)品讀!師:相同點(diǎn)呢?學(xué)生匯報(bào):都抓住景象來(lái)表達(dá)送別真情。 師:是的,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。高明的詩(shī)人筆下的景物會(huì)說(shuō)話,它會(huì)替人傷心,代人落淚,讓我們伴著音樂(lè)一齊來(lái)誦讀清代大師李叔同的送別,讓這份人間真情永駐心田!表格設(shè)計(jì):題目誰(shuí)送誰(shuí)在哪里送抓住了哪些景象表達(dá)表達(dá)什么情感別董大高適送董大京城黃云、白日、北風(fēng)、大雁、雪依依惜別送元二使安西王維送元二渭城客舍朝雨、客舍、柳色難舍難分芙蓉樓送辛漸王昌齡送辛漸芙蓉樓寒雨、楚山江依依惜別板書(shū)設(shè)計(jì):送別 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)詩(shī)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) “送別詩(shī)”的教學(xué)反思清末民初大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在人間詞話中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),一切情語(yǔ)皆景語(yǔ)?!?關(guān)于寫(xiě)景與抒情的關(guān)系,其實(shí)古人已經(jīng)有很多論述,其中不乏真知灼見(jiàn)。明末清初的李漁在窺詞管見(jiàn)中說(shuō):“詞雖不出情景二字,然二字亦分主客。情為主,景是客。說(shuō)景即是說(shuō)情,非借物遣懷,即將人喻物。有全篇不露秋毫情意,而實(shí)句句是情,字字關(guān)情者?!崩顫O這個(gè)“情為主”的說(shuō)法,就很有價(jià)值。清代的王夫之也說(shuō)過(guò):“情景名為二,實(shí)不可離。神于詩(shī)者,妙合無(wú)垠。巧者則情中景,景中情?!痹诮虒W(xué)一組古代送別詩(shī)時(shí),一直在尋找一個(gè)切入口,怎樣能找到這組送別詩(shī)的共同點(diǎn),在王國(guó)維的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的觸動(dòng)下,找到了共同點(diǎn),于是用“景語(yǔ)”這個(gè)線索把這一組送別詩(shī)不露痕跡地串了起來(lái)。1、 精讀一首,領(lǐng)悟表達(dá)方式閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能,讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí),形成語(yǔ)文能力,為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首唐詩(shī),好讀易懂,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),掌握送別體古詩(shī)的表達(dá)方式,收到了較好的效果。1.自主朗讀,了解詩(shī)歌大意。在教學(xué)中,先讓學(xué)生自主讀詩(shī),思考詩(shī)中的意思;然后請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)了詩(shī)歌的意思,重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,基本上明白了詩(shī)歌的意思。2.入情誦讀,體會(huì)思想感情。誦讀,是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。古詩(shī)尤其要重視誦讀,在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,情境體驗(yàn)讀,想象畫(huà)面讀,走進(jìn)詩(shī)人心中,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,并從中悟出古詩(shī)中景物的描寫(xiě)都是為詩(shī)人表達(dá)的情感服務(wù)。二、遷移轉(zhuǎn)化,帶讀一組詩(shī)歌在學(xué)生學(xué)會(huì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩(shī)的基礎(chǔ)上,分別出示了別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸三首送別詩(shī),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵所掌握的方法自學(xué)這三首詩(shī)。學(xué)生通過(guò)自由朗讀,填寫(xiě)所設(shè)計(jì)的群讀表格,讓學(xué)生自瀆自悟詩(shī)人分

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