教育因生本而美麗,我們因生本而精彩.doc

教育因生本而美麗，我們因生本而精彩梅州市蕉嶺縣人民小學(xué) 古芹巧2001年9月，一股“生本教育”的實(shí)驗(yàn)課程之風(fēng)吹進(jìn)山區(qū)校園蕉嶺縣人民小學(xué)，從那時(shí)的新鮮出爐，到枝繁葉茂，歷經(jīng)十載；從摸著石子過河，到品牌初具特色，艱辛探索；從懷疑、觀望，到理解、肯定，源自信心；從只為嘗螃蟹，到鍥而不舍品美味，益于支持；從蹣跚起步，到第一屆生本學(xué)生參加中考，喜獲佳績(jī)，雖苦猶甘。駐足回眸，心潮激蕩。感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及郭思樂教授的引領(lǐng)和幫助，使我校師生沐浴生本光輝。教育因生本而美麗，我們因生本而精彩！下面我談?wù)勎倚Ｔ谏纠砟钪敢碌膶W(xué)校管理工作。我校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后。一塊黑板、一支粉筆、一套用了十幾年的課桌，這就是教室里的基本設(shè)備。學(xué)生群體結(jié)構(gòu)也很特殊，留守兒童占了很大的一部分，管理起來(lái)相當(dāng)困難。教師的待遇，那更是難以啟齒，一個(gè)月也就那么2000多塊。在這樣的一個(gè)大教育環(huán)境下，老師們?nèi)諒?fù)一日，按照老套的方法管理著自己的一畝三分地。談何創(chuàng)新，談何發(fā)展？2001年，郭教授回到家鄉(xiāng)，帶來(lái)了“生本教育”?！吧窘逃褪且陨鼮楸镜慕逃?，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)?！弊x完這段關(guān)于生本教育的詮釋，我不禁心頭一動(dòng)：這不正是我們苦苦尋覓的提高教育質(zhì)量的良方嗎？這種以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育理念深深地吸引了我們。從此，我?guī)ьI(lǐng)我的老師們開始了追求、探索、改革之路。從此，也讓山區(qū)教育不因簡(jiǎn)陋而滯后，讓山區(qū)教師不因清貧而喪志。一、以人為本，讓學(xué)校管理煥發(fā)生機(jī)生本教育提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，那把這一理念運(yùn)用到學(xué)校管理中，不也是相通的嗎？生本課堂中的展示盡可能地為孩子表達(dá)自己獨(dú)特的感受，順應(yīng)孩子內(nèi)在原有的自然傾向提供了舞臺(tái)。因?yàn)槌浞肿鹬亓撕⒆?、充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生熱情高、積極閱讀、預(yù)習(xí)，搜集資料，為課堂展示樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率也高。同樣，在學(xué)校管理中，只有以師為本、以生為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，就能提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。以人為本，無(wú)論是作為一個(gè)口號(hào)，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學(xué)校管理者與教師、學(xué)生的情感紐帶。我認(rèn)為，堅(jiān)持“以人為本”，必須以領(lǐng)導(dǎo)示范、人文關(guān)懷、民主管理為基礎(chǔ)，努力在工作中使師生感受到發(fā)展上的關(guān)注，物質(zhì)上的關(guān)懷，心理上的關(guān)心。為此我校以規(guī)范化為抓手，實(shí)行制度化管理；以檢查反饋為載體，實(shí)行效率化管理；以民主、科研為手段，實(shí)行科學(xué)、人文化管理。一直以來(lái)，我們始終以“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”作為我校的工作指針，在管理中關(guān)注細(xì)節(jié)、追求效率。（一）充分發(fā)揮管理者的引領(lǐng)作用1.以專業(yè)思想與精神影響老師我認(rèn)為，作為教育教學(xué)管理人員，對(duì)老師的專業(yè)引領(lǐng)決不能依仗行政權(quán)威，而要依靠自身的魅力、開闊的思路、高超的管理、突出的才學(xué)。要達(dá)到上述要求，唯有敏于學(xué)習(xí)，勤于思考。因此我們學(xué)校每周一次的行政會(huì)議、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，更多的是交流各自學(xué)習(xí)感悟、管理心得和解決問題的方法，決不只是上傳下達(dá)。每學(xué)期開學(xué)初，中層干部假期學(xué)習(xí)資料的匯集與交流，也讓大家受益匪淺。管理者的專業(yè)引領(lǐng)，讓教師理解教育、研究教育、熱愛教育，強(qiáng)化教師主體發(fā)展意識(shí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)展的積極性。2.以專業(yè)道德與修養(yǎng)感染老師具有良好專業(yè)道德與修養(yǎng)的管理者，一定具有突出的人格魅力。他們?nèi)粘Ｉ?、工作事?wù)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)感染群體、熏陶群體。我要求我們的管理人員，眼中不能只看成績(jī)，要切實(shí)履行關(guān)愛教師、引領(lǐng)教師的職責(zé)。首先，我經(jīng)常在教職工大會(huì)上，把自己的感想、認(rèn)識(shí)及工作思路，結(jié)合教育熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、工作重點(diǎn)與難點(diǎn)、以及老師們普遍關(guān)心的問題，通過“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”或“哲理故事”的形式，與老師們共勉。在這些“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”、“哲理故事”中，有殷殷鞭策、節(jié)日祝福、生活指引，有活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)中的調(diào)度和活動(dòng)后的小結(jié)，有對(duì)工作的要求與點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)和警示，有修養(yǎng)之期望、方法之指導(dǎo)，有生活之抒懷，生命之感悟這些“寄語(yǔ)”、“故事”是指令，是指導(dǎo)，更是激勵(lì)，促進(jìn)了老師們精神的豐盈和行動(dòng)的改變：教師精神面貌大有改觀，愛校情感與工作認(rèn)同感大有增強(qiáng)，工作積極性、創(chuàng)新性大有提高，工作效率明顯增強(qiáng)。凝聚智慧與愛心的“寄語(yǔ)”、“故事”，修筑了一條清渠給平淡的教學(xué)生活注入活水、增添亮色，使每位教師洋溢生命激情，收獲工作幸福！其次，我還借助網(wǎng)絡(luò)力量，通過學(xué)校的“讀書俱樂部QQ群”以及自己的QQ空間，經(jīng)常提供教育教學(xué)文章和自己的工作日志，與老師共同探討。它們或是書信，或是朋友間的促膝交談，情真意切，娓娓道來(lái)，老師們?cè)缸x樂品，引思敦行。很多情況下，用書信代替說教，以故事進(jìn)行引導(dǎo)，以溫馨提示代替嚴(yán)肅批評(píng)，更讓老師樂意接受，樂于遵從。同時(shí)，我們?cè)诳紤]學(xué)校各項(xiàng)工作績(jī)效的同時(shí)，放眼大教育，注重學(xué)校管理人文化、理性化的思考。我們的最大愿望，就是讓每位教師都快樂地進(jìn)校園，自信地出校門，置身和諧氛圍，享受生命快樂，回歸精神家園！3.以專業(yè)知識(shí)與能力提升老師新課程強(qiáng)調(diào)，教師要與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷更新優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高。學(xué)校不僅是教師任教的場(chǎng)所，更應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)掘現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)條件，以校為本，多層次、全方位引領(lǐng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（二）充分發(fā)揮各部門的樞紐作用我校從2007年開始進(jìn)行分級(jí)管理，成立由級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)、科組長(zhǎng)、掛級(jí)行政共同協(xié)助的年級(jí)委員會(huì)，實(shí)行“級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，從而盤活了學(xué)校的管理資源。所謂的“級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，就是學(xué)校充分“放權(quán)”，把一個(gè)年級(jí)八個(gè)班當(dāng)作一個(gè)小單位，各年級(jí)管理相對(duì)獨(dú)立，級(jí)長(zhǎng)既管教學(xué)工作，又管思想教育，同時(shí)給予一定的經(jīng)費(fèi)管理工作權(quán)，并按照班級(jí)量化評(píng)估方案，做好每月的班級(jí)量化評(píng)估工作；完成各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。同時(shí)還負(fù)責(zé)檢測(cè)其他年級(jí)的工作完成情況，這樣既可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏，又可以學(xué)習(xí)、借鑒其他年級(jí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高本年級(jí)的工作水平。這樣，讓各個(gè)年級(jí)之間呈現(xiàn)出自主合作、你追我趕的良好局面，發(fā)揮年級(jí)管理的最大效益。曾經(jīng)有一位級(jí)長(zhǎng)深有感觸地說：“這一管理模式，讓我們當(dāng)級(jí)長(zhǎng)的擁有了足夠的自主權(quán)，我現(xiàn)在的年級(jí)有360多名學(xué)生，相當(dāng)于一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的規(guī)模了，我這個(gè)級(jí)長(zhǎng)也相當(dāng)于一個(gè)中心校的校長(zhǎng)了。管好我的年級(jí)，壓力很大，但是也很有成就感！這些，還得感謝學(xué)校給我提供的機(jī)會(huì)啊”（三）充分發(fā)揮學(xué)生的自治作用傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)，或是保姆式的嚴(yán)加看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)?！吧窘逃奔仁墙逃虒W(xué)文化，也是教育教學(xué)藝術(shù)。其文化內(nèi)涵是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。那么，在班級(jí)管理中，要把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。這時(shí)，我們就要“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。一個(gè)成功的班主任，不僅是學(xué)生的老師，不僅是班級(jí)的主要管理者，而且形象地說，也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮。這個(gè)樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的“樂器”孩子的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者發(fā)出的音響，你要看到并從心底里感覺出每個(gè)學(xué)生的心靈發(fā)出了什么聲音。班主任要善于“經(jīng)營(yíng)”班級(jí)，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“參政議政”，讓個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。你要是能做到這一點(diǎn)，那么，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮他主人翁的作用，自主參與班級(jí)的管理。比如，前不久，我們學(xué)校組織學(xué)生去秋游。我們按照慣例，向?qū)W生征集具有創(chuàng)意的活動(dòng)方案。有學(xué)生就提出：每次去春游或秋游，同學(xué)們都大買特買，買了很多東西，錢花了不少，卻沒有什么意義，秋游都成了“吃游”了。建議從今以后，同學(xué)們?nèi)デ镉味甲约鹤霰惝?dāng)，并通過開展“美味佳肴品嘗會(huì)”，評(píng)選出“最佳小廚星”，這樣既能鍛煉我們的動(dòng)手能力，又能豐富生活體驗(yàn)，而且還能省錢呢。這個(gè)創(chuàng)意很快被我們采用。我們號(hào)召中高年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自己制作便當(dāng)，參加秋游活動(dòng)。本以為此項(xiàng)任務(wù)會(huì)難倒小皇帝、小公主們，沒想到學(xué)生們端出的便當(dāng)品種齊全、色香味俱全，令人垂涎三尺：具有異國(guó)風(fēng)味的日本壽司、水果沙拉，傳統(tǒng)的客家風(fēng)味小吃釀豆腐、鹵鳳爪、牛肉干，家常小菜大蒜燜豬肉、涼拌海帶，精致點(diǎn)心黃金蛋糕、芝麻包子、蒸菜餃（圖片）當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的便當(dāng)擺在一起的時(shí)候，我們不得不相信：尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生，他們會(huì)給我們帶來(lái)很多驚喜。班級(jí)管理學(xué)生自主參與，年級(jí)管理老師主動(dòng)參與，學(xué)校管理師生積極參與，師本與生本的和諧統(tǒng)一，讓我們的學(xué)校管理煥發(fā)勃勃生機(jī)。二、以詩(shī)立身，讓特色文化豐盈生命“字是門樓書是屋”、“字如其人”，中國(guó)傳統(tǒng)書法流傳千年，博大精深。但隨著信息化社會(huì)、電腦時(shí)代的到來(lái)，在中小學(xué)教育中，漢字書寫正在被有意或無(wú)意地弱化，山區(qū)同樣面臨這一局面。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法的練習(xí)，使這一中華瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。從2007年9月開始，我們學(xué)校開展了“戀詩(shī)練字煉人；陶情學(xué)藝篤行”學(xué)校特色創(chuàng)建的探索和實(shí)踐。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施寫字教學(xué)和古詩(shī)詞賞析教育，將古詩(shī)詞的賞析與書法藝術(shù)完美地結(jié)合，以磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，從而錘煉、完善人品，把學(xué)生培養(yǎng)成“腹有詩(shī)書氣自華”的謙謙君子。（三戀圖片）：活動(dòng)開展多姿多彩：為使活動(dòng)深入開展，學(xué)校積極開發(fā)校本課程，組織骨干教師編寫教材詩(shī)苑，它包含“詩(shī)歌賞析、書寫范例、作品欣賞、筆畫指導(dǎo)”等，內(nèi)容詳實(shí)、插圖精美，可操作性強(qiáng)。每周星期二下午的第2、3節(jié)課，確定為活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格按“實(shí)驗(yàn)方案”開展活動(dòng)。活動(dòng)前，各教研組結(jié)合詩(shī)苑，從詩(shī)歌的朗讀、賞析、書寫等方面開展研討，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。課堂上，引領(lǐng)學(xué)生從“詩(shī)人介紹、創(chuàng)作背景、詩(shī)的意境”等方面賞析古詩(shī)，通過誦詩(shī)、講詩(shī)、演詩(shī)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣，做到入情入境，讓學(xué)生迷戀古詩(shī)詞；從漢字特有的線條和書寫規(guī)律，研究它的筆法、章法和筆勢(shì)，進(jìn)行書寫的練習(xí)。課后，要求學(xué)生每天堅(jiān)持臨摹古詩(shī)詞，要求做到“橫平豎直、剛勁有力” ，老師每天檢查、督促、激勵(lì)，學(xué)生在練字中修心養(yǎng)性，培養(yǎng)了“細(xì)心、耐心、專心”的好習(xí)慣。這樣，每一個(gè)小學(xué)生在六年的小學(xué)階段就能接受到近300首古詩(shī)的熏陶。展示平臺(tái)用心開辟：班級(jí)展示“每天一練習(xí)”，年級(jí)出版“每周一作品”，學(xué)校展示“每月一成果”；學(xué)校還專門訂閱了妙引唐詩(shī)好口才，老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生與古詩(shī)詞同行，活學(xué)活用，出口成“詩(shī)”；學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行書法考級(jí)，從古詩(shī)詞的背誦、書法作品兩方面考查學(xué)生，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，學(xué)校進(jìn)行表彰并頒發(fā)書法考級(jí)證書?；顒?dòng)成果成績(jī)斐然：2008年4月，在縣直屬學(xué)校特色建設(shè)成果“千人展示”會(huì)上，該校的“詩(shī)書陶情千人展示”，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，完美的展演，得到了廣泛的贊譽(yù)，榮獲了最高的獎(jiǎng)項(xiàng)；2010年3月，該科研成果“戀詩(shī)練字煉人；陶情學(xué)藝篤行”學(xué)校特色創(chuàng)建探索和實(shí)踐獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2010年5月，我校學(xué)生參加“梅州市首屆學(xué)生硬筆書法比賽”，多幅作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。與“詩(shī)”同行，厚積薄發(fā)：學(xué)生的習(xí)作中，古詩(shī)名句躍然紙上，儼然詩(shī)人。下面是部分學(xué)生的習(xí)作選登：我是個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，再過一個(gè)多月，我就要離開生活了六年的母校，升上初中，繼續(xù)為自己的學(xué)習(xí)而努力拼搏。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花！”在這剩下的時(shí)間里，老師們?yōu)榱宋覀兌鵁o(wú)私奉獻(xiàn)著，忘我工作著。那作業(yè)本上的每一次批改都凝聚著老師對(duì)學(xué)生的愛，傾注著老師的心血?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我相信，在老師的關(guān)心教導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下，我一定會(huì)更加努力，為自己人生能邁出踏實(shí)而成功的第一步而奮斗！601班 丘淳苑回首這六年身在異鄉(xiāng)的我，望著天上皎潔無(wú)瑕的明月，心中泛起幽幽的哀愁?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！泵髟率怯巫觽兯寄罟枢l(xiāng)的寄托。天各一方的親人能一同欣賞這美妙的月光，也是人間的幸福吧。且把我這顆思念的心托付于明月送回故鄉(xiāng)603班 張艷琳月夜抒懷諸葛亮為國(guó)為民鞠躬盡瘁，死而后已，輔佐兩朝君主開創(chuàng)基業(yè)，扶危濟(jì)難，竭盡忠心，真可謂“丹心照日月，功勛耀千秋！”但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，諸葛亮也是有缺點(diǎn)的，比如說用人不當(dāng)。還有他凡事自己干，壟斷事務(wù)，造成“人才上不來(lái)，庸才下不去”，導(dǎo)致國(guó)家出現(xiàn)“蜀中無(wú)大將，廖化作先鋒”的可悲局面，實(shí)在是“聰明一世，糊涂一時(shí)”?。∮葹榱钊丝上У氖?，這個(gè)“百年難遇”的軍事奇才卻在伐魏途中遽然離世，真是“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”??！怎不讓人扼腕嘆息，一掬同情淚？！606班 丘君宇我看諸葛亮與“詩(shī)”同行，學(xué)生從對(duì)古詩(shī)詞的迷戀，到嘗試寫詩(shī)，皆因興致使然，更因腹有詩(shī)書。下面摘取部分學(xué)生的詩(shī)作：流水淙淙燕子飛，春風(fēng)吹拂柳飄舞。百花齊放春意鬧，爭(zhēng)奇斗艷彩蝶耍。 507班 鐘桂瑩春我想變成小魚，生活在海洋里，和魚兒們一起嬉戲。游啊，游 和它們一起探索大海的奧秘。 我想變成小鳥，飛到大樹上，和鳥兒們一起飛翔。飛啊，飛 去尋找大自然的神奇。我想變成小馬，生活在草原上，和馬兒們一起奔馳。跑啊，跑去感受大自然的魅力。 504班 鐘 好我 想風(fēng)是一位指揮家，它一來(lái)，樹木就演奏著動(dòng)聽的樂曲 風(fēng)是一把扇子，它一扇，帶來(lái)了絲絲涼意風(fēng)是一頭猛獸，它一吼， 頓時(shí)塵土飛揚(yáng)風(fēng)是大地的使者，它一來(lái)，小草就從泥土里探出頭來(lái) 401班 劉沐奇風(fēng)春天，小草綠得生輝，到處都像鋪上了綠色的地毯。 春天，花兒五彩繽紛，牽?；ㄅe著可愛的小喇叭。春天，柳樹長(zhǎng)出了嫩葉，像長(zhǎng)頭發(fā)一樣的柳枝隨風(fēng)飄揚(yáng)。 春天，一幅多么怡人的圖畫，一個(gè)多么美麗的世界！ 105班 丘芊芊春天與“書”同行，學(xué)生的書法水平有質(zhì)的飛躍：（1）實(shí)驗(yàn)前、后幾組數(shù)字的對(duì)比，三個(gè)“98” ，充分地肯定了學(xué)校的成績(jī)：書法進(jìn)步率書法得分率家長(zhǎng)滿意率實(shí)驗(yàn)前787070實(shí)驗(yàn)后989898（2）一幅幅學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書法作品。展示了學(xué)生漢字書寫能力的提升：（書法作品）“詩(shī)品、書品即人品” ：詩(shī)圣杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”讓學(xué)生知道了要關(guān)心百姓的疾苦，心中要裝著百姓；愛國(guó)詩(shī)人屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”道出了追尋真理的道路無(wú)窮盡，要不斷地進(jìn)行探索；民族英雄文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 透出誓死不屈的民族氣節(jié)；新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！庇∽C了剛毅的風(fēng)骨詩(shī)品與人品和諧完美地統(tǒng)一在詩(shī)人身上。古人云：品德不高，落墨無(wú)法。人們?cè)谟^賞書法作品的時(shí)候，書法家的人格道德也自然地滲透其中：唐代書法家顏真卿的書法如忠臣烈士，道德君子；民族英雄岳飛的書法酣暢淋漓、大氣磅礴，直接流露出他義憤填膺、壯志未酬的憤懣之情 以詩(shī)立身，讓特色文化豐盈生命，以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我們的學(xué)生在學(xué)校特色活動(dòng)中感受到生命自我成長(zhǎng)的精彩。三、以生為本，讓教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈生本教育的核心是解放老師、解放學(xué)生、解放教育以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”，它使得課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單、更加通透、更加自由。它給學(xué)生和老師提供了一個(gè)釋放個(gè)性、激發(fā)智慧、互相幫助和引導(dǎo)的舞臺(tái)。課堂教學(xué)不再是千人一面，而是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的態(tài)勢(shì)。經(jīng)過十年的探索、改革、實(shí)踐，我校逐漸形成了具有山區(qū)特色的“小組合作式生本課堂教學(xué)模式”，在課堂教學(xué)中達(dá)到了“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)，分組聯(lián)動(dòng)，和諧高效”。（一）我們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中幸福前行著1.專家引領(lǐng)，提升理論水平為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好研究活動(dòng)，上至教育局，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，對(duì)此項(xiàng)工作都高度重視，多次請(qǐng)專家、教授到校指導(dǎo)。2003年5月郭教授帶領(lǐng)生本實(shí)驗(yàn)專家和一些兄弟學(xué)校的老師到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)我校開展的生本實(shí)驗(yàn)給予了高度的評(píng)價(jià)。其中國(guó)家課程改革委員會(huì)副主任、人民教育出版社副總編呂達(dá)同志等專家對(duì)我校的課題研究工作予以充分肯定，概括了我?？蒲蓄I(lǐng)先發(fā)展的大好勢(shì)頭和廣闊前景，又激勵(lì)我們?cè)龠~開大步深化改革。2007年，廣東省教育科學(xué)研究所在我校召開了四次素質(zhì)教育研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，先后有中國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司的主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)等10多位國(guó)家級(jí)的專家和全省重點(diǎn)學(xué)校的600多名校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師前來(lái)觀摩，學(xué)生們的出色表現(xiàn)均得到了來(lái)賓們的高度評(píng)價(jià)，并給予我們更清晰的前進(jìn)方向。同年，我校生本實(shí)驗(yàn)的科研成果榮獲“廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。（圖片）2.自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念郭教授非常重視對(duì)生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校、老師的培訓(xùn)，經(jīng)常舉辦各類型的培訓(xùn)班。我們都會(huì)盡量安排參加實(shí)驗(yàn)的老師前去學(xué)習(xí)，以提高實(shí)驗(yàn)老師的專業(yè)素質(zhì)。作為校長(zhǎng)，每一次外出學(xué)習(xí)回來(lái)，都在全校例會(huì)上跟老師們分享學(xué)習(xí)收獲，以營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)老師們自覺地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要求老師們通過學(xué)校購(gòu)置的大量有關(guān)生本理念的書籍或文章的閱讀，以及生本教育研究網(wǎng)的瀏覽學(xué)習(xí)，自覺提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)實(shí)踐。學(xué)校還鼓勵(lì)年級(jí)教師開通教育博客或空間，積極撰寫教學(xué)心得或反思，互相學(xué)習(xí)。還與全國(guó)各地的生本實(shí)驗(yàn)老師，通過QQ建立聯(lián)系，進(jìn)行交流研討。3.課題研究，提高課堂效率我們學(xué)校從2001年開始進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)，有一批老師，對(duì)生本理念已有了比較透徹的理解，走在了生本教育實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的前列。如我校的吳笑娥老師，于2007年5月隨郭教授一行人送課到澳門，給澳門生本教育同行留下了深刻的印象，2009年11月，她再次受生本教育研究中心的委派，到重慶建設(shè)一小進(jìn)行上課、指導(dǎo)。（上課圖片）學(xué)校利用這些優(yōu)秀教師的資源，培養(yǎng)一批年輕、積極向上的老師擔(dān)任各年級(jí)各學(xué)科的組長(zhǎng)，各學(xué)科組長(zhǎng)結(jié)合年級(jí)和學(xué)科，帶領(lǐng)老師們認(rèn)真開展生本課題研究，一股指向課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)乎教師的改革浪潮在校園涌起，先后總結(jié)出課前小研究的系列措施、合作學(xué)習(xí)的系列措施、課堂評(píng)價(jià)系列措施、生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、學(xué)科課堂常規(guī)管理制度、學(xué)生課堂組織匯報(bào)語(yǔ)言等一整套有效策略。如：課前小研究的系列措施中包含課前小研究的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施。合作學(xué)習(xí)的系列措施是對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組建、組長(zhǎng)的培訓(xùn)、合作前的指導(dǎo)、合作中的有序及合作后的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行策略研究。課堂評(píng)價(jià)系列措施包括課堂口頭激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和課堂顯性小組評(píng)價(jià)。我們要求老師們收集課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，然后張貼在自己的教科書第一頁(yè)，經(jīng)常溫習(xí)，然后在課堂上自然、適時(shí)適度地運(yùn)用，最大限度的激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的參與面。在每學(xué)期的個(gè)人展示課中，我們可以看到大部分老師都能自主的滲透這一評(píng)價(jià)，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)更加有效。課堂顯性小組評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的一個(gè)有效激勵(lì)措施。我們?cè)诤诎宓囊粋?cè)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)小組評(píng)價(jià)表，用畫紅旗或畫正字的方法，對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生發(fā)言情況、有進(jìn)步、認(rèn)真傾聽、作業(yè)質(zhì)量、交流匯報(bào)質(zhì)量等方面進(jìn)行加分和減分。每周利用一節(jié)課班科任到班對(duì)各小組一周來(lái)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)們對(duì)各組情況和自身小組的情況均可進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，通過申報(bào)和他評(píng)，選出各類優(yōu)秀，對(duì)優(yōu)秀給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓落后的小組自查原因，老師和同學(xué)給予一些提醒或幫助，使落后小組的同學(xué)在外部壓力與內(nèi)部動(dòng)力的作用下，自主地管理、自主修正、自發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)形成你追我趕的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。2011年3月，我們縣教育局再次在我校召開教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，宣布以生為本的課堂教學(xué)模式正式向全縣推廣。我校作為生本教育基地，經(jīng)常對(duì)全縣的中小學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。生本教育，讓學(xué)校在梅州市、甚至廣東省享有名譽(yù)，輻射示范引領(lǐng)著周邊學(xué)校。學(xué)校每學(xué)期均要接待多批全省各地前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的兄弟學(xué)校，甚至多所中學(xué)都慕名前來(lái)學(xué)習(xí)借鑒，其目的都是為了讓更多的孩子能夠在生本的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，在生本的藍(lán)空中，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)（二）我們?cè)谏镜闹敢滦老彩斋@著1.學(xué)生：自信足、能力強(qiáng)、樂成長(zhǎng)。生本課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂樣態(tài)，師生之間教與學(xué)關(guān)系的重心最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移。同學(xué)們積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去探究、發(fā)現(xiàn)；教師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流探究的平臺(tái)，在他們迷惑時(shí)適時(shí)引領(lǐng)，在他們疑難時(shí)加以釋疑、啟發(fā)。這樣的課堂必定是高質(zhì)的課堂。同學(xué)們所獲取的知識(shí)量、思維的廣度與深度、通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新以及延伸到課外的思考等充分釋放，十一年的實(shí)驗(yàn)證明，山區(qū)孩子的發(fā)展得到最大化的體現(xiàn)，個(gè)性發(fā)展得到最充分的滿足。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。多元思維得以自由展示和碰撞，獨(dú)特性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到尊重，暫時(shí)性的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤得到寬容，學(xué)習(xí)個(gè)性得以體現(xiàn)和張揚(yáng)。同時(shí)，生本課堂把課堂教學(xué)當(dāng)做師生健康生活、幸福成長(zhǎng)的一個(gè)片段，在課堂上，知識(shí)的傳授與吸納、能力的培養(yǎng)與生成、情感的內(nèi)化與提升，都成為了師生主體和諧的共長(zhǎng)的自覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存狀態(tài)發(fā)生了根本的變化。生本課堂“開放”和“溫暖”的話語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有了更多的自由表達(dá)和展示的權(quán)利，個(gè)性完全釋放，課堂生態(tài)因子充分活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們（兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵）的自主學(xué)習(xí)目的。學(xué)生有了隨時(shí)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯的權(quán)利，主動(dòng)探究、大膽假設(shè)、積極求證、交流合作、創(chuàng)新生成，課堂上處處是質(zhì)疑的聲音，師生之間、生生之間始終保持對(duì)話渠道的暢通，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)知識(shí)和思維的高度。有了自選內(nèi)容和安排活動(dòng)的權(quán)利，開始有意識(shí)地介入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生的個(gè)性差異而呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)和層次，打破老師的預(yù)設(shè)，整個(gè)教學(xué)過程充滿了選擇與生成。學(xué)生有了偶爾出錯(cuò)和“越軌”的權(quán)利，學(xué)生在嘗試失敗之后不斷進(jìn)步。學(xué)生有了自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，在老師面前、同伴之間隨時(shí)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)成為課堂交流的一道風(fēng)景線。學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲和激昂的上進(jìn)心，善于思考，敢于質(zhì)疑，樂于探索，學(xué)生的閱讀、寫作、說話、思維、交往等能力凸顯。生本教育，確實(shí)讓課堂精彩紛呈數(shù)學(xué)課堂精彩片段： 案例1生本教育體系實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)P34第7題：“怎樣可以算得又對(duì)又快？4+4+4+4+2+2+2+2=？” 學(xué)生1：4+4+4+4+2+2+2+2=44+24,因?yàn)橛?個(gè)4和4個(gè)2，所以等于44+24=24。學(xué)生2：4+4+4+4+2+2+2+2=（4+2）4，我可以看成是4個(gè)4+2，所以（4+2）4=24。學(xué)生3：4+4+4+4+2+2+2+2=4（4+2）我跟前面同學(xué)的反過來(lái)。 學(xué)生4：4+4+4+4+2+2+2+2=488，我先把2看作4，所以是8個(gè)4，用48，然后再減去多算的4個(gè)2，就是488=24。 學(xué)生5：4+4+4+4+2+2+2+2=28+8，我先把4看作2，就是8個(gè)2，所以用28，再把少算的4個(gè)2加上去，所以28+8 =24。學(xué)生6：4+4+4+4+2+2+2+2=212，我先把每個(gè)4分成兩個(gè)2，就成了12個(gè)2，所以用212= 24。我是這樣算的:我們學(xué)了乘法口訣,所以把12再分成9和3,變成9個(gè)2和3個(gè)2相加,就是29+23=24。學(xué)生7：4+4+4+4+2+2+2+2=46，我先把兩個(gè)2合成一個(gè)4，就成了6個(gè)4，所以用46= 24。在學(xué)生作答的過程中，一節(jié)課的時(shí)間就差不多過去了，看著他們那么積極地思考，也許，課堂最享受的時(shí)候就是這樣了。學(xué)生的方法簡(jiǎn)直令我大開眼界。我想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性的課堂，真的是迸發(fā)靈感的課堂，學(xué)生的思維在互相爭(zhēng)執(zhí)中激蕩著并燃燒著，所以他們的方法也特別多，而且別具一格。很多時(shí)候，我們根本沒有想到用這些方法去解決問題。誰(shuí)說學(xué)生不如老師？有時(shí)候他還可以教你一招呢。案例2二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí)，有一道這樣的題目：括號(hào)里最大能填幾？（）7436（）23173（）” 同學(xué)們經(jīng)過一陣思考以后，小手像雨后春筍般冒了起來(lái)。 學(xué)生1迫不及待地說出了她的方法：“我嘗試背乘法口訣，看到哪個(gè)行就寫下來(lái)。比如（）743，因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是7，所以我就想7的口訣，又因?yàn)槭亲畲竽芴顜?，所以我就先從“七九六十三”一直想，想到“六七四十二”時(shí)發(fā)現(xiàn)67=42，比43小，77=49，就超過43了，6才合適，所以填6。” 學(xué)生2站了起來(lái)，搶著說出了自己的方法：“我是想7（ ）最接近43又比43小，是42.。所以我用427=6。就不用那么麻煩的方法了?！?學(xué)生3更是把小手舉得老高，還嚷著：“我有不同的絕招！”生怕他的方法被別人搶著先說了?！拔业姆椒ㄊ侵苯佑?37=61，所以就填上6。”我接過話題，為什么不填1呢？“因?yàn)?是余數(shù)，表明67=42，比43少了1，就應(yīng)該填6了?！鼻?，多好的辦法。 我由衷地贊賞他們頭腦中迸出的各種各樣的方法。生本教育的理念是“以生為本”“有問題找學(xué)生”兩者都從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)與思考過程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓課堂閃爍出智慧的火花。這樣的課堂，真正地讓學(xué)生積極地“想”起來(lái)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還經(jīng)常延伸到課外，很多時(shí)候，是他們自發(fā)的行為。在這，作為教師，多鼓勵(lì)他們大膽參與，充分發(fā)揮他們的天性，讓他們帶著課堂上的熱情，把探究的目光投向大自然，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光審視這個(gè)五彩斑斕的大千世界。案例3：除法感受部分“除法橫式的感受”老師在“課前小研究”上設(shè)計(jì)了這么一道題：說說你所知道有關(guān)除法算式的一些知識(shí)。孩子們非常感興趣，通過各種途徑去了解這些課外知識(shí)，有的孩子了解到0除以任何數(shù)都得0，0不能做除數(shù)；還了解到總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)的知識(shí)；更可貴的是有幾個(gè)孩子還了解到：除法運(yùn)算中所使用的符號(hào)“”被稱為雷恩記號(hào)，因?yàn)樗侨鸬淙死锥髟?659年出版的一本代數(shù)書上首先使用的，1668年，他這本書譯成英文出版。孩子們一次次精彩的“唇槍舌戰(zhàn)”，一種種獨(dú)特的想法，一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一只只如雨后春筍般冒起的小手簡(jiǎn)直令老師們興奮不已。他們富有個(gè)性的奇思異想，閃爍智慧火花的方法，激蕩活躍思維的爭(zhēng)辯和那堅(jiān)持不懈的探究熱情，共同蕩起了課堂美妙的旋律，這旋律，見證著孩子們的茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂精彩片段：案例1生本教材第六冊(cè)我那首美妙而糟糕的小詩(shī)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你認(rèn)為母親的贊美與父親的嚴(yán)格，哪個(gè)更重要？為什么？”學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開了激烈的辯論，形成了三種意見： 生一：我認(rèn)為母親的贊美更重要，可以給孩子帶來(lái)自信，有了繼續(xù)努力的勇氣，信心是成功的一半，有了信心就能走向成功。生二：我認(rèn)為是父親的嚴(yán)格重要，可以讓孩子更加嚴(yán)格要求自己，不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，從而走向成功。生三：我卻以為這兩種同樣重要，母親的贊美、鼓勵(lì)與父親的否定告誡同樣來(lái)自于愛的關(guān)懷，這兩種力量可以讓一個(gè)人更好地把握自己的人生道路。學(xué)生們的精彩發(fā)言同樣令人驚喜不已。案例2第十冊(cè)課文第一次在品讀課文時(shí)，有一位女孩子是這樣說的（生1）：“文中的小男孩太幸福了，有一個(gè)這么疼愛他的奶奶。我的奶奶也非常愛我，精心照顧著我，關(guān)心著我，保護(hù)著我，什么事情都為我考慮得很周到，不讓我受一點(diǎn)委屈。我為自己有這樣的好奶奶而感到驕傲。”這時(shí)，一位男孩子馬上站起來(lái)說（生2）：“我不贊同你的觀點(diǎn)。首先要肯定，你的奶奶是慈祥的好奶奶。但是，你有沒有想過，不管是困難，還是委屈、挫折，都是人生必須經(jīng)歷的，只有經(jīng)歷了這些，我們才能一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。你奶奶這樣事事護(hù)著你，時(shí)時(shí)把你保護(hù)在羽翼之下，這對(duì)你的成長(zhǎng)有好處嗎？”男孩子的發(fā)言，頓時(shí)引來(lái)了全班同學(xué)和聽課老師的熱烈掌聲。中高年級(jí)的孩子旁征博引，能說會(huì)道。而低年級(jí)的孩子也毫不遜色。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一年級(jí)的孩子表現(xiàn)出了高漲的識(shí)字熱情，他們巧妙的識(shí)字方法同樣令我們刮目相看。下面是一年級(jí)小朋友們自己創(chuàng)造的識(shí)字方法：“件”一個(gè)人牽著一頭?！皽I”眼睛里流出來(lái)的水當(dāng)然就是淚水“旱”太陽(yáng)把地上的一切都曬干了“胖”每個(gè)月過了一半的時(shí)候，月亮就會(huì)變得圓圓的，胖胖的?！盀鄙衬?，很難找到水“休”有一個(gè)人，干活干累了，就靠在一棵大樹上休息“蕪”田地里，只長(zhǎng)著草，什么也沒有了案例3 麻雀生1：我欣賞課文第三、四、五段，從這些文段中我感受到了老麻雀又害怕又勇敢。你看文中的“渾身戰(zhàn)栗”一詞就可以知道它有多么的害怕。因?yàn)樗嵌嗝吹娜跣?，獵狗又是多么的龐大。它和獵狗搏斗簡(jiǎn)直是雞蛋碰石頭！但是他那么害怕，卻還要從樹上飛下來(lái)，因?yàn)樗麗鬯暮⒆影。∷荒苎郾牨牽粗⒆颖怀缘舭?！是愛的?qiáng)大的力量讓它勇敢地飛下來(lái)了！生2： 父母的愛太偉大了，危險(xiǎn)之時(shí)總是想著孩子。我從最近的馬蜂襲擊事件中，體會(huì)到那個(gè)脫下外衣包住孩子，自己卻被馬蜂蜇死的母親真的很偉大很偉大。她在有人趕來(lái)救他們時(shí)說的卻是：趕快抱開我的孩子！說明她的心中只有孩子的安危。我還從一本書上讀過母大象再森林火災(zāi)中保護(hù)它的孩子的故事父母的愛確實(shí)很偉大，很無(wú)私。作為孩子的我們應(yīng)該懂得感恩，懂得孝順。課堂上的精彩不斷，不俗的文筆也令人刮目相看。下面我將播放一段視頻，是同學(xué)們?cè)谝淮稳珖?guó)生本理論與實(shí)踐研討會(huì)上，由與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師當(dāng)場(chǎng)命題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)40分鐘所寫的作文展示：（錄像）“以學(xué)養(yǎng)考”、“厚積薄發(fā)”，在考場(chǎng)上，同樣成績(jī)喜人，最初的兩屆生本班學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的快樂學(xué)習(xí)，共計(jì)130多名學(xué)生考取了我們縣重點(diǎn)中學(xué)的創(chuàng)新班，是全縣創(chuàng)新班錄取率最高的學(xué)校。目前，第一屆生本班學(xué)生已經(jīng)于去年以優(yōu)異的成績(jī)考上高中。其中，中考全縣前十名的學(xué)生中，就有7名是原我校生本班學(xué)生。生本班學(xué)生獲得的縣級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)更是舉不勝舉。去年，我縣舉行了全縣小學(xué)五年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。我縣語(yǔ)文教研員認(rèn)為我校三年級(jí)生本班同學(xué)有實(shí)力和五年級(jí)同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，所以特邀我校三年級(jí)生本班同學(xué)一同參賽。當(dāng)老師宣布這一消息時(shí)，生本班的孩子說：“那不是龜兔賽跑嗎？”但是，他們還是憑著初生牛犢不怕虎的精神參加了比賽。賽后，我縣語(yǔ)文教研員這樣評(píng)價(jià)：“縣小三年級(jí)生本班同學(xué)的寫作能力已經(jīng)相當(dāng)于五年級(jí)參賽學(xué)生的中上水平了 ，真了不起！”最近幾屆的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)我們都有兩個(gè)生本班，四個(gè)普通班，現(xiàn)最高年級(jí)已經(jīng)到五年級(jí)。生本班的孩子都是自愿報(bào)讀，沒有經(jīng)過任何的挑選。每年期末考試時(shí)，我們都會(huì)讓生本班的孩子與普通班的孩子統(tǒng)一考全縣語(yǔ)文水平測(cè)試題中的閱讀題和作文題，然后統(tǒng)一改卷，統(tǒng)一計(jì)分，再進(jìn)行對(duì)比分析。這是我們?nèi)ツ昶谀┛荚嚭?，?duì)閱讀題和作文題做專門的試卷分析后得出的一組數(shù)據(jù)：年級(jí)對(duì)比班閱讀得分率作文得分率二年級(jí)生本班93.6%94.5%普通班90.4%91.8%三年級(jí)生本班92.1%91.8%普通班87.2%86.3%四年級(jí)生本班92.9%90.7%普通班88.3%84.6%通過這一組數(shù)據(jù)，足以說明生本班的孩子比普通班的孩子有更強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力和寫作能力。我們認(rèn)為生本班的孩子能夠優(yōu)勝，是因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)開始就進(jìn)行了大量閱讀，從而有了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科方面，生本班的學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，善于思考，數(shù)學(xué)思維敏捷。因?yàn)槭褂玫慕滩牟灰粯?，生本班和普通班所學(xué)的知識(shí)不同步，所以沒有進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。但我們學(xué)校每學(xué)期都開設(shè)了數(shù)學(xué)第二課堂興趣班（培優(yōu)班），每個(gè)年級(jí)采用同一內(nèi)容授課，為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生提供更廣闊的思維空間。期末時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，生本班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)比普通班學(xué)生好，獲獎(jiǎng)人數(shù)比普通班多。年級(jí)對(duì)比班平均分獲獎(jiǎng)人數(shù)獲獎(jiǎng)人數(shù)占參加人數(shù)的百分比二年級(jí)生本班（60人）97.223人38.3%普通班（150人）94.040人26.7%三年級(jí)生本班（60人）96.516人26.7%普通班（150人）92.325人16.7%四年級(jí)生本班（60人）95.620人33.3%普通班（120人）90.728人23.3%2.老師：善于教，樂于教，共發(fā)展。學(xué)生是“小研究”的執(zhí)行者，圍繞“小研究”進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈的心理預(yù)期和問題有備而來(lái)，積極參與課堂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。原來(lái)的老師變成了導(dǎo)師，師生在對(duì)話中以伙伴式的態(tài)度，真誠(chéng)，平等對(duì)話，師生關(guān)系更加緊密，溝通渠道更加個(gè)性化。原來(lái)的線性交流變成了網(wǎng)絡(luò)模塊式交流，交流渠道自由暢通，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，交流形式多層次，自我交流、合作交流、小組交流等隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的展開而自然生成。老師除了要關(guān)注知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)之外，更要關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體在生態(tài)場(chǎng)中的情緒、意志、注意力諸方面的變化，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法是否科學(xué)，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀后期民。生本課堂也因此更加重視新課程“三維目標(biāo)”的落實(shí)，并圍繞學(xué)生健康、和諧、快樂、幸福地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)這一主旨設(shè)計(jì)課程和開發(fā)課程資源。2011年3月，我校的郭玲老師作為梅州市的唯一代表，參加了廣東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，榮膺一等獎(jiǎng)。郭玲老師運(yùn)用生本理念，設(shè)計(jì)好課前小研究，在與學(xué)生見面時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成。她所上的課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。這也說明了生本教育適合各個(gè)城市的每一個(gè)孩子，生本教育是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教育