物理人教版八年級下冊第八章 第3節(jié) 摩擦力.doc

摩擦力 【 教學目標 】1. 知識與技能 (1)通過觀察日常生活中的現象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學生初步的觀察能力； (2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦?。?(3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學生的實驗探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學生初步應用物理知識解決實際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。2. 過程與方法 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學習科學研究的基本方法控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。3. 情感、態(tài)度和價值觀 (1)通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學習物理知識的興趣； (2) 通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性； (3) 通過聯系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關現象中的物理規(guī)律的習慣，具有把物理知識用于解釋自然現象和日常生活現象的意識?！?教學重點 】認識摩擦現象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。【 教學難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！?教學過程 】 教師活動設計 一、 滑動摩擦力 通過播放錄像導入新課： 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來； 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。 教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？ 教師引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生阻礙相對運動的摩擦力。 教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。 教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關的現象?，F在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。 用手按在桌面上滑動； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關？ 1. 提出問題，進行猜想 教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據自己的生活經驗和所了解的有關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。 教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據以下現象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。 教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 2. 設計實驗方案，進行實驗 教師：以小組為單位進行討論，設計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。 教師進行巡視，指導學生。 教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。 教師指導學生進行交流，根據交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。 教師：根據實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。 教師巡視，指導學生解決實驗中出現的臨時問題。 3. 收集數據、分析數據 教師：設計表格，記錄實驗數據，并且進行分析。教師對學生進行適時指導。 4. 交流討論 教師組織、指導學生交流討論實驗結果。教師進行小結。 二、 靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現象。我們先來看兩個小實驗。 演示： “筷子提米”的實驗； 用力推講臺，講臺沒有動。 教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。 教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。 用幻燈給學生展示圖8-5-6和滾動軸承。 三、 摩擦的利弊 教師：生活中摩擦現象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 教師總結。 增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動摩擦代替滑動摩擦； 使摩擦面分離。 教師利用音像資料，向學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮