改 變 帶 來 希 望.doc

改 變 帶 來 希 望一、學生情況 李一冰，今年七歲，一年級四班學生，長得聰明可愛。父母整天忙著工作，對培養(yǎng)孩子良好的行為習慣重視程度不高，而且平時很少關(guān)心他的學習，更不用說是培養(yǎng)良好的學習習慣了。他的學習成績一般，上課聽講習慣比較差。作業(yè)經(jīng)常完不成，且書寫質(zhì)量極差。在班級里，喜歡以自我為中心，我行我素，毫無組織紀律性，更無集體榮譽感。二、個案的行為表現(xiàn) 學習習慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮撕得碎碎的，沒有規(guī)矩；上課似乎不太聽講，注意力不集中；經(jīng)常不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦；作業(yè)書寫字跡潦草，而且經(jīng)常都有很多錯誤；行為習慣也很差，上課經(jīng)常影響別人。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。三、原因分析 李一冰比較聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為只要孩子聰明就夠了，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正；再加上祖輩過分的溺愛，沒有用好的教育方式和方法引導孩子。四、采取的措施及輔導過程 （一）加強學校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導他的家長要重視孩子的習慣養(yǎng)成，多關(guān)心孩子的學習和行為習慣。經(jīng)常對孩子進行學習方面的指導。 （二）孩子習慣形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。我就先精心思考，樹立一個循序漸進的目標，事先預想到對李一冰教育過程中會出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，不急于求成。在對李一冰的教育過程中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，并全班同學面前表揚和獎勵。讓他在同學中的評價越來越好。幫他樹立“我要比其他小朋友更優(yōu)秀”的思想和目標。所以，每次上課，當他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，問到簡單的問題時，我就叫他回答，并且把問題再重復一遍，這樣，當他答出來時，我一方面表揚他聰明，一方面鼓勵他，“如果李一冰能坐得更端，不再搞小動作了，就會成為我們班最棒的小朋友。”以此“逼”他坐好認真聽講。在作業(yè)過程中，我經(jīng)常引導他向字寫得好的同學學習，故意在他的面前表揚書寫好的學生，讓他心里有點“小嫉妒”。我還定期獎勵書寫好，會保護書本的學生，讓李一冰“眼巴巴”的望著別的小朋友的榮譽。然后，我私下和他交流，告訴他，其實老師希望下次他也能得到獎勵，讓他的小心靈里覺得老師對他有很大期望，以此激勵自己進步。李一冰在家和在校的表現(xiàn)，每一個細微的進步，及時表揚，給予肯定。我有時會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒??！”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走。”“今天的作業(yè)全對，恭喜你！”充分發(fā)揮激勵評價的作用。五、教育的效果及思考 通過我和家長一學期多的教育、引導，李一冰在各個方面都有較大的進步，在課堂上能隨老師“轉(zhuǎn)”了，不玩東西，搞小動作了，全心參與到課堂上的活動中來了，再也不找同桌借學習用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時間，最可喜的是有幾次知識測評他都得A1，我的心里真是由衷的高興。但他有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導?？吹剿淖兓?，我想，未來的路雖然還長，但是我們能看到美好的希望。小學一年級學生口算能力的培養(yǎng)我第一次擔任小學數(shù)學一年級的教學任務(wù)。對一年級學生來說，這是學習數(shù)學一個嶄新的開始，我也深感這個特殊階段自己身上的使命。首先，我就對數(shù)學課程標準精心的學習領(lǐng)會，標準明確指出:“培養(yǎng)學生計算能力,要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅持經(jīng)常練習,逐步達到熟練?！币虼?，我理解到的學生口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理即是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練即是經(jīng)過反復的練習，使學生對基本口算能算得又對又快；靈活就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。在教學過程中，為一步步實現(xiàn)這幾個方面的目標。真正達到培養(yǎng)學生良好的口算能力，為今后的進一步學習夯實基礎(chǔ)。我在教學過程中從以下幾點做到：一 培養(yǎng)學生的口算興趣 俗話說“興趣是最好的老師”。 口算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中，激發(fā)學生的口算興趣是尤其重要的。根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、奪紅旗、搶答、闖關(guān)卡等。就連比賽的方式也不盡相同：有小組比、男女生比、同桌比等。比賽的內(nèi)容也不一樣：如比速度、比正確率、比方法多樣等等。當然，對應(yīng)的獎勵機制也是必不可少的，如獎勵小紅旗、小花兒、笑臉印章等等。這樣多種形式的訓練，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。二 加強學生的口算基本訓練 還有一句俗話“熟能生巧”。要提高學生的口算能力，口算的基本訓練絕不能放松的?？谒阕龆嗔耍谒愕乃俣茸匀痪涂?，正確率就高；反之，做少了，速度自然就慢，正確率也就低。口算訓練中，要注意化繁為簡，化難為易。教學中要找到重點，訓練關(guān)鍵部分。將口算的基本訓練融入到課堂教學中。1、課前五分鐘：具體教學過程中，我堅持每節(jié)課前用5分鐘的時間訓練口算，采用多種形式，多種方法練習，讓學生在競爭活動中達到熟練的目的。2、課中不疏忽：每堂課的課堂教學中，我有意識地引導學生進行口算；有針對性的對關(guān)鍵部分計算進行強化練習，使學生熟練掌握重點和易錯點的正確計算。抓住學生對老師的崇敬心理，讓他們相互當“小老師”，給同桌批改口算練習，在給別人糾錯的同時，提高自己的口算正確率。課堂上還采取“小醫(yī)生”找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果。同時，我還注重對口算能力強的同學的表彰，有意識地引導其他同學向他們學習等等3、課后不放松：口算能力的培養(yǎng)，不是一天兩天就能練好的，它重在平時，貴在堅持，所以，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。要天天練，節(jié)節(jié)練，以增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣。所以每天課后，都給學生布置一定的口算練習任務(wù)，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。如讓他們輪流當小老師，給其他同學出題計算，小老師判斷他們是否算對；在家里和父母一起游戲，講課堂上的數(shù)學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課后的娛樂活動中加強練習口算。堅持做到每天在家里5分鐘的口算訓練。另外在一年級的口算訓練中， 20以內(nèi)加減法要反復訓練，達到熟練，而20以內(nèi)的進位加、退位減的口算是重點訓練內(nèi)容。只要這幾個重點地方訓練到位了，100以內(nèi)的進位加法和退位減法，學生自己就容易理解了，后面的訓練也就會更容易達到熟練的地步了。三 使學生理解口算的算理 對算理的正確理解，能使學生正確掌握算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧。例如教學9加幾的進位加法時，我通過設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境：“小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？”通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。在學生考慮了一會兒后，我再提出一個問題：“你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？”這時學生就會深入思考該怎么辦？于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。再如20以內(nèi)的退位減法，用破十法計算15-8，初學時也必須讓學生通過動手、動口、動腦、動筆等方式，使學生充分理解，5個一減8個一不夠時，要拆開一捆小棒即“破十”（破十的思想是關(guān)鍵），即用10減8得2，再算2加5得7。這個計算的具體過程，要讓學生通過思維的矛盾碰撞，最終找到解決問題的辦法。獲得愉悅的情感體驗。再通過反復訓練，方可簡化思維過程。在總結(jié)出規(guī)律后，省略中間計算過程，直接得出15-8=7。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學教學中設(shè)置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎(chǔ)。四 培養(yǎng)學生良好的口算習慣 良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。大量事實說明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低?！坝嬎阋^關(guān)，口算是關(guān)鍵”，這是小學數(shù)學教學的一條規(guī)律。沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。1、看清楚：一年級學生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。如，有時看錯數(shù)字，有時看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。2、想明白：腦海里要迅速的閃過所選擇的運算方法的具體步驟。3、算仔細：一年級學生很容易加法忘了進位，減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。即使是簡單的口算，也要謹慎。4、查認真：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。五 聯(lián)系生活 加強訓練 數(shù)學只是總是源自于生活，也服務(wù)于生活。在學生的生活中有很多與數(shù)字計算接觸的機會，口算的訓練在生活中也是隨處可撿。如人民幣的計算，買東西如何付錢？怎么找零？在課堂教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數(shù)學問題，進行必要的口算訓練同時，也提高學生學習的興趣。人民幣的教學中，我就創(chuàng)設(shè)了一個小商店的場景，讓部分學生當售貨員，部分學生去買商品，在付錢找零的過程中進行了人民幣的單位換算和簡單計算。使學生在有趣的活動中不知不覺的提高了口算能力。像這些參與性很強的活動也進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。當然，與學生生活接觸更多的不是老師，而是家長。所以，在提高學生的口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，在生活的每個角落，都可以有意識地發(fā)現(xiàn)數(shù)字計算，抓住機會讓孩子無意識的得到訓練。我也經(jīng)常與家長交流，讓家長了解學校教學的主要方法，特別是算理，因為現(xiàn)在的教學模式和這一代家長上小學時的教學模式有很多不同的地方，為了家庭和學校對孩子的引導和訓練統(tǒng)一，我利用家長會和家長進行深入的溝通，并相互了解孩子口算能力的進步，有針對性的制訂有效地訓練方案，讓孩子在家長和學校雙方的共同努力下，口算能力得到進一步提高。一年級四班王譯曼的家長這樣給我說：“曾老師，用你教的方法去輔導王譯曼的口算，她更容易理解和接受，以后我們一定要多交流，來幫她提高口算能力。”我們還定期舉行專門的口算競賽，對口算能力強的同學進行表彰獎勵，以此激勵跟多的孩子主動進行口算訓練。六 加強對個別學生的重點培養(yǎng)口算能力 課堂上做得再好，也會有個別學生跟不上大家的步伐，口算能力始終難有明顯進步，針對這樣的口算能力差的學生，我進行單個針對性輔導，利用課余時間，再現(xiàn)課堂上的重點知識和