3《紅領巾》.doc

3.紅領巾分析2010051019 10廣電 馮楊紅領巾是向歌的畢業(yè)作品，勾起了很多80，,90后對小學時代的回憶。全片圍繞“紅領巾”進行，烈士張援朝的孫子張小明，因早讀課偷看漫畫被同桌大隊長打小報告被班主任而沒收了紅領巾，一切就發(fā)生了巨大的變化，同學老師老奶奶誤會他，做了好事得不到表揚，壞孩子拉他入伙，等等。在他被發(fā)現(xiàn)自己購買紅領巾佩戴以后，班主任讓他去操場罰站，被學校壞孩子逼上國旗桿，不慎摔下受傷。在班主任得知小明的爸爸是教育局長后，立即轉變了對待小明的態(tài)度，小明被視為保護國旗的優(yōu)秀少先隊員，不僅重新得到了紅領巾，班級還獲得了流動紅旗。當他再一次在課堂上看漫畫被大隊長報告給班主任的時候，班主任反而指責大隊長不專心讀書，此時此刻，小明童天真的臉上第一次露出了奸邪的笑容。小明從一個天真善良的孩子開始嘗到了特權帶來的快感。經(jīng)導演之手，短短十六分鐘，并不復雜的情節(jié)，夸張大膽的復現(xiàn)了很多80,90的童年。類似的事情在大部分中國人的成長過程中，多多少少都曾有所經(jīng)歷或耳聞目睹，小學老師素質(zhì)低，偏向學習好的學生，偏向家長有權有勢的學生，望風使舵、同學打小報告，檢舉出賣，小小誣陷，起哄，學校宣傳添油加醋、瞞天過海甚至顛倒黑白。包括我自己，都有這樣的記憶小學時候淘氣的男生嘗嘗被老師罰，有時候只是很小的問題，還美其名曰“教育”。這是一個普遍存在的社會問題，很多孩子的人生軌跡也就在老師的態(tài)度中發(fā)生了變化。片子的一大亮點是隨處可見的轉折與對比。如開頭一段表現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭的動畫，接下來鏡頭一轉，開頭的英雄的孫子，張小明出現(xiàn)了。張小明活潑好動，早讀看漫畫，與爺爺?shù)挠⑿坌蜗笮纬善械谝粋€轉折。片中出現(xiàn)轉折的地方，多采用穿插敘述的手法，通過沒收紅領巾的老師發(fā)現(xiàn)，小明的爸爸，是教育局局長。接下來小明做的事情，都有了值得表揚的理由，之前老師力挺的班干部也成了委屈小明的對象。（片頭與片尾小明的對比，左天真爛漫，又得意而有些老成）片中也有多處對比手法，突顯出片中的矛盾推動劇情發(fā)展，也更直觀的表現(xiàn)了片中的荒誕可笑。這些對比也多采用穿插敘述的手法。如老師在黑板上寫了大大的尊嚴二字；老師批評小明時同學們的哄笑和小明尷尬的對比；知道小明紅領巾被沒收后同學的態(tài)度對比；小明和大隊長做好事結果的對比；老師在知道小明的父親是教育局局長之前與之后對小明的態(tài)度上，對于同一件早讀看漫畫的事情解讀也不同；還有小明與大隊長第一次沖突的實際情況和班主任描述的情況的對比。同時，音樂上，傳統(tǒng)的“紅歌“與搖滾唱法的混搭，也是一種對比?？鋸埵址ㄒ彩沁@部片成功的重要因素，如人物語言，動作之類，都使用了夸張的手法。這些夸張的成分使沖突更加激烈，短片更加精彩。我印象最深的就是小明幫助抱著作業(yè)本的女生撿起作業(yè)本時，女生含情脈脈看著小明說謝謝，畫面也柔和起來，處理的宛如言情片中的一見鐘情。但她發(fā)現(xiàn)小明沒有紅領巾時尖叫著沖回教室，尖叫聲響徹校園。還有一處印象深刻的是片尾重現(xiàn)片頭小明早讀看漫畫書的場景，班主任沖過來，小明抬頭望向老師的場景。以小明視角仰視老師，畫面內(nèi)容是老師面部的近景，鏡頭向前緩慢推進，音效上配合以咚咚咚咚的心跳聲，表現(xiàn)小明糾結緊張的心情和壓抑緊張的環(huán)境。片中還有兩次出現(xiàn)利用特效制作的張小明幻想自己成為超人強人，同學們害怕地四處逃竄的場景。既夸張又真實，符合這個年齡孩子的心理，表現(xiàn)了小明內(nèi)心的憤怒。片中的故事源自現(xiàn)實，卻用夸張和對比手法放大矛盾沖突，使故事更加荒誕可笑，黑色幽默運用的淋漓盡致，諷刺意味也更加明顯。 畫面色彩影片的色調(diào)故意做舊，調(diào)成八九十年代的風格，勾起八零后，九零后的記憶，使觀眾更容易產(chǎn)生共鳴。 構圖與景別影視上的構圖實際上和攝影的構圖和有相同之處，影視作品中，好的畫面構圖，截出來就是一張很好的照片。這部感人廣告片中，畫面的處理也是有追求的，它在表達主題的同時，畫面的視覺效果也會有很深的意味。片中攝像機的角度主要以平視為主，也有幾個從人物的視角仰視俯視的角度拍攝。如在老師集體批斗小明的一段（4min左右），鏡頭以張小明的視角，仰視著老師，有種難以喘息的壓迫感。老師是這個世界的君主似的人物，像神一樣，她們用嚴厲的方式操縱著孩子在學校的生活狀態(tài)、命運和尊嚴以及等級的劃分。大多數(shù)鏡頭，畫面橫平豎直；情節(jié)發(fā)展到小明內(nèi)心忐忑不安時，畫面也微微傾斜，表現(xiàn)不安的情緒。如同大多數(shù)敘事性影片，這部短片敘事以全景、中景、近景為主。同時也穿插使用了不少特寫鏡頭，主要表現(xiàn)人物表情，增加影片的戲劇效果。 鏡頭運動與組合在影視作品中，鏡頭是其基本單位，若干鏡頭的組合構成一個場面段落，若干場面段落再構成整部影片。鏡頭的運動使畫面極具動感，鏡頭運動有推、拉、搖、跟、升降等，而鏡頭運動的運用仍然是和影片內(nèi)容表達相結合的。在該片中，片中的推拉鏡頭運用不算多，多數(shù)非常緩慢如上文提到的片尾小明抬頭看班主任的場景中，就是用了推進鏡頭。升降搖移運用比較多，如片中表現(xiàn)教室環(huán)境就用了很多個移鏡頭，配合以音樂，使畫面富有動感，也是這部影片的一個風格。影片為表現(xiàn)人與人的關系，影片采用了很多相對的兩個視角來回切換的鏡頭，表現(xiàn)對抗與沖突，也是該片的風格。聲音效果紅領巾開頭，是一段關于抗美援朝的畫外音，男聲慷慨雄壯。當“正義的戰(zhàn)爭獲得了勝利”配合響起的雄壯的音樂，非常強烈的情感立刻涌現(xiàn)。57s時，畫外音突然一轉，給人一種滑稽感。這里開始，畫外音頭尾有些疊化，有些夸張，為影片增添了一絲詼諧。13min時，畫外音再一次出現(xiàn)，模仿廣播悼詞的語氣宣布小明下周可能無法來上學了，峰回路轉，令人啼笑皆非。片子的對白也充滿了諷刺的喜劇色彩。老師們集體批斗張小明的時候，幾位老師分別使用不同的方言，以及英語老師操著一口 chingilsh說，“使大碟好的，讀有百斯特”；小明買紅領巾的時候老板“我們的紅領巾和學校的一樣，是開過光的”。這些諷刺