東山縣教師進(jìn)修學(xué)校校際教研活動(dòng)策劃——七年級(jí)數(shù)學(xué).doc

東山縣教師進(jìn)修學(xué)校校際教研活動(dòng)策劃七年級(jí)數(shù)學(xué)校際教研名稱七年級(jí)數(shù)學(xué)校際校際教研學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)七年級(jí)時(shí) 間2013.3.27地 點(diǎn)東山三中教研主題如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)執(zhí)教教師陳苗專主持人陳定堯前期準(zhǔn)備（含活動(dòng)指導(dǎo)、重點(diǎn)發(fā)言教師、研討話題設(shè)計(jì)）前期策劃：1、根據(jù)期初教研計(jì)劃要求各中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組在開展“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式研究實(shí)踐中注重主題“如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”研討和材料收集學(xué)習(xí)整理，結(jié)合“走進(jìn)課堂月”活動(dòng)加強(qiáng)深入課堂聽課和指導(dǎo)，與開課教師陳苗專交流探討 “如何開好校際教研公開課”有關(guān)事項(xiàng)的策劃，并要求他要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要備好教師的教法，還要備好學(xué)生的學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生先學(xué)的指導(dǎo)，注重學(xué)生課堂展示探究活動(dòng)，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，注意精選課堂練習(xí)同步當(dāng)堂訓(xùn)練。2、撰寫“數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)的通知”，發(fā)送到各中學(xué)教務(wù)處，要求各中學(xué)備課組加強(qiáng)組織，做好主題研討并撰寫好書面發(fā)言材料，以便會(huì)上交流和會(huì)后存檔。數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)的通知各中學(xué)：根據(jù)本學(xué)期縣校際教研計(jì)劃，決定舉行全縣七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、活動(dòng)時(shí)間為：2013年3月27日（第5周星期三）。二、參加對(duì)象：全縣七年級(jí)數(shù)學(xué)教師。三、活動(dòng)內(nèi)容：1、聽、評(píng)東山三中陳苗專老師的一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課8.2.3解一元一次不等式（第一課時(shí)）；2、主題研討：在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)：凡參加活動(dòng)的教師都應(yīng)在3月27日上午8:20前，到東山三中教務(wù)處報(bào)到，活動(dòng)時(shí)間為一天。五、活動(dòng)要求:各中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組要根據(jù)主題研討內(nèi)容（在“先學(xué)后教，以學(xué)定教” 課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。），在學(xué)校備課組里先組織研討，再整理成書面材料在3月27日（第5周星期三）前發(fā)送郵箱：,以便會(huì)上交流和會(huì)后上傳東山教師研修網(wǎng)展示交流；望各校領(lǐng)導(dǎo)接本通知后，及時(shí)向有關(guān)教師傳達(dá)，做好功課安排，屆時(shí)督促本校教師準(zhǔn)備好書面材料并準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。 東山縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室 2013年3月21日3、教研員做好發(fā)言材料的收集和整理，特別關(guān)注現(xiàn)階段各中學(xué)推進(jìn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式情況的收集，并撰寫發(fā)言材料。4、設(shè)置“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，體現(xiàn)各環(huán)節(jié)教學(xué)流程的教師點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)借鑒的方面、反思的問題、改進(jìn)的方面等的點(diǎn)評(píng)。研討活動(dòng)過程記錄活動(dòng)過程安排（含時(shí)間、活動(dòng)形式）教研流程：1、聽課：由東山三中陳苗專老師開一節(jié)公開研討課8.2.3解一元一次不等式（1）2、由開課教師陳苗專介紹教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)反思及有關(guān)主題 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”開展研討情況。教學(xué)設(shè)計(jì)：8.2.3解一元一次不等式（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握一元一次不等式的概念；2熟練并掌握一元一次不等式的解法；3對(duì)比并掌握一元一次不等式與一元一次方程的區(qū)別。學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)一元一次方程與一元一次不等式概念點(diǎn)相同點(diǎn)一元一次只含_個(gè)未知數(shù)，含未知數(shù)的式子是_未知數(shù)的次數(shù)是_不同點(diǎn)方程含等號(hào)不等式含_學(xué)點(diǎn)訓(xùn)練1：下列不等式中，是一元一次不等式的是（ ）A B. C. . 學(xué)點(diǎn)訓(xùn)練2：是關(guān)于的一元一次不等式，則。 解一元一次方程解一元一次不等式去 分 母：_ _去 括 號(hào)：_ _移 項(xiàng)：_ _合并同類項(xiàng)：_ _化系數(shù)為“1”： _ _對(duì)比并發(fā)現(xiàn)相同步驟：_不同步驟：_ 第二環(huán)節(jié)：展示交流解下列不等式，并用數(shù)軸標(biāo)示出來（1）解：（2）解：（3）解：今天你的收獲？_第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測(cè)試1.下列不等式是一元一次不等式的是（ ）A BC D2.已知不等式是關(guān)于x的一元一次不等式，則m=_。3.解一元一次不等式，并用數(shù)軸表示出來。（1）解：（2）第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)_教學(xué)設(shè)計(jì)分析： 8.2.3 解一元一次不等式（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)防止學(xué)生盲目地寫導(dǎo)學(xué)案而脫離課本知識(shí)點(diǎn)，在未發(fā)導(dǎo)學(xué)案的前提下，先給學(xué)生五分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課本知識(shí)后由學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生已掌握一元一次方程概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)一元一次不等式概念，并掌握它們的異同點(diǎn)，緊接著設(shè)計(jì)一元一次不等式概念的判斷題以及一元一次不等式概念的相關(guān)填空題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握如何運(yùn)用一元一次不等式的概念。在學(xué)生已掌握解一元一次方程步驟的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行總結(jié)解一元一次不等式的步驟，并總結(jié)出五個(gè)步驟中哪一個(gè)步驟存在區(qū)別。第二環(huán)節(jié)：展示交流本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由學(xué)生自行討論并完成簡(jiǎn)單的一元一次不等式、含括號(hào)的一元一次不等式、含分母的一元一次不等式。并在黑板展示，由其他同學(xué)對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行批改，能讓學(xué)生直觀看到別人的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，以防自己再犯同樣的錯(cuò)誤，自己不會(huì)的解題步驟，也可以從別人的展示中得到啟示。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測(cè)試針對(duì)本節(jié)課一元一次不等式概念、解以元一次不等式兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)4道題，讓學(xué)生以測(cè)試的形式完成，完成后教師批改組長(zhǎng)、組長(zhǎng)批改成員，把各組當(dāng)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋、點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)教師能比較真實(shí)的掌握學(xué)生本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也是教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)的依據(jù)，可以做到比較有時(shí)效性的“堂堂清”。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。并用PPT展示本節(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生課后能針對(duì)印象不深刻的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)反思：1.展示的內(nèi)容可以再多些，涉及參與展示的人數(shù)可以再多些，展示前可先交流、討論、互教，盡量避免錯(cuò)誤展示。2講評(píng)可由學(xué)生評(píng)，當(dāng)講到“不等號(hào)方向要變”時(shí)，應(yīng)馬上出現(xiàn)相應(yīng)的題目，以加深印象。3. 積分表在課堂上要評(píng)價(jià)下。4. 展示形式應(yīng)以“小組”展示為主，重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)，為以后課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：1. 要深化預(yù)習(xí)展示，展示環(huán)節(jié)可多樣化一些。2小組合作學(xué)習(xí)中，幫扶力度要加強(qiáng)，學(xué)生在課堂上未用數(shù)學(xué)語言時(shí)，應(yīng)馬上拋出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，讓小組繼續(xù)討論，生幫生激發(fā)出來，多幫多討論，然后展示交流，展示評(píng)價(jià)后可用多媒體展示出規(guī)范解答過程。3.不等式環(huán)節(jié)步驟要強(qiáng)調(diào)去分母和系數(shù)負(fù)數(shù)的易錯(cuò)題型。4.講解不等式兩邊“加上”、“減去”時(shí)要強(qiáng)調(diào)移項(xiàng)的習(xí)慣。5. 例題可出現(xiàn)“類似題”，由于不是現(xiàn)成的答案，可激發(fā)組內(nèi)討論。小組合作討論不夠激烈，可以在合作討論完先指導(dǎo)，再展示，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤做法。6.當(dāng)堂測(cè)試結(jié)束后答案可用多媒體展示，再次強(qiáng)調(diào)規(guī)范做法。3、縣數(shù)學(xué)教研員陳定堯老師組織學(xué)習(xí)有關(guān)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式改革的文章及縣學(xué)科指導(dǎo)意見。材料一： 小組合作學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)建議 作者：周春梅 江偉 地址：山東萊陽市文峰學(xué)校新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？一、動(dòng)態(tài)分組一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對(duì)小組成員流動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹立形象的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。二、優(yōu)選內(nèi)容要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個(gè)人能夠完成，就沒有必要讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，反而會(huì)讓多數(shù)學(xué)生失去獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要把握安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一節(jié)課不宜過多地采用合作學(xué)習(xí)。小組討論是在需要的時(shí)侯進(jìn)行，探究的問題要具有思考討論的價(jià)值。一般來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。比如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊(cè)筆算加法時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意些什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。當(dāng)遇到大家都想解決，而且有一定難度的問題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手做角，發(fā)現(xiàn)角有大小以后，比較鐘面上兩個(gè)角的大小，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，找出比較角的大小的方法。當(dāng)對(duì)一些問題的意見不一致時(shí)，而且有必要開展?fàn)幷?，可以組織小組進(jìn)行合作探究。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，有學(xué)生提出水管的彎頭是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓不是角，對(duì)于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角”。通過討論使學(xué)生真正理解角的概念?？傊?，我們不能為了合作而合作，應(yīng)該追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。三、及時(shí)指導(dǎo)在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下”會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽別人的想法。正如英國作家蕭伯納說的：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言訴精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進(jìn)自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。四、交流評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進(jìn)行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也常常出現(xiàn)在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”，主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的“小組討論”，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)討論、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)傾聽、會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。材料二：初中數(shù)學(xué)“課模改革”課堂教學(xué)“三環(huán)一式”指導(dǎo)意見初中數(shù)學(xué)“預(yù)習(xí)”指導(dǎo)意見 在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革模式中，把課堂交給學(xué)生，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。但在課改實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不足，例如：學(xué)生討論問題沒有深度，浮于知識(shí)表面的理解，解題格式不夠規(guī)范，知識(shí)建構(gòu)比較艱難等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)尤為重要.那么怎樣看待學(xué)生的“預(yù)習(xí)”?初中數(shù)學(xué)課又如何指導(dǎo)學(xué)生“預(yù)習(xí)”?下面就初中數(shù)學(xué)學(xué)生“預(yù)習(xí)”方面提出幾點(diǎn)意見 一、教師要明確指導(dǎo)學(xué)生 “預(yù)習(xí)”的意義 第一，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有三個(gè)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)；2數(shù)學(xué)思考與解決問題目標(biāo)；3情感與態(tài)度目標(biāo).三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又是以情感與態(tài)度目標(biāo)為基礎(chǔ).學(xué)生預(yù)習(xí)后，表現(xiàn)在心理上的主動(dòng)性和準(zhǔn)備性上，并為對(duì)新知識(shí)的接受作了良好的鋪墊，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率. 第二，預(yù)習(xí)可以作好知識(shí)的準(zhǔn)備，并及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過渡.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以同化和順應(yīng)這兩種方式得到不斷的發(fā)展和完善的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總以原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工.當(dāng)新知識(shí)能與原有的知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，那么通過新舊知識(shí)的相互作用，新知識(shí)很容易被納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；若新知識(shí)，在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)闹R(shí)與它相聯(lián)系，就要對(duì)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組(或部分改組)，進(jìn)而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再把新知識(shí)納入新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中.由此可以看出，通過預(yù)習(xí)，在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，是接受和掌握新知識(shí)最便捷，最有效的一環(huán). 第三，預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固.預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問題.這些問題，當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精力，專心聽講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識(shí)難點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識(shí). 第四，預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦.在預(yù)習(xí)過程中，既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高. 所以說學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，就會(huì)帶著問題去上課，在課堂上學(xué)習(xí)的欲望就更主動(dòng)，問題產(chǎn)生興趣，興趣激起思考，思考引導(dǎo)質(zhì)疑，質(zhì)疑迸發(fā)求知；真正地讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“預(yù)習(xí)” 活動(dòng)第一、 教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）找畫當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并做到背記基本概念、法則；（2）著重研讀例題，能夠重做例題和課本過程對(duì)照比較，結(jié)合新授知識(shí)能仿例題做練習(xí)，從例題中尋找當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法；（3）標(biāo)注疑點(diǎn)，提出問題。 第二、教師明確的學(xué)習(xí)提示是指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的保障。 對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不能簡(jiǎn)單地說讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本第幾頁哪一節(jié)的內(nèi)容，而是需要借助于導(dǎo)學(xué)案有針對(duì)性的給學(xué)生出示比較能夠體現(xiàn)當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的問題或習(xí)題性學(xué)習(xí)提示，并且要使出示的提示環(huán)環(huán)相扣，問題呈遞進(jìn)式逐步推進(jìn)，要站在學(xué)生的角度去看待當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的智力發(fā)展、理解方式等方面對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，思考問題的方式多方面考慮；問題應(yīng)簡(jiǎn)單明確，緊扣課本，除了簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)提問外，最好還要有一項(xiàng)思考性的問題，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不光學(xué)習(xí)基本概念，還能深入思考、加深理解記憶。 第三、教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況要檢查與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。 在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革模式中，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有較大的促進(jìn)作用.做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；而且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.三、初中數(shù)學(xué)學(xué)生“預(yù)習(xí)”方法推薦1、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法 教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。 2、筆記預(yù)習(xí)法 開始，可以讓同學(xué)在書上圈點(diǎn)，或者做簡(jiǎn)單的批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。 3、自主質(zhì)疑探究法 問題是學(xué)習(xí)的源泉，沒有問題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)搞不懂的問題，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生記下自己不明白的問題，這樣等第二天老師講解時(shí)，學(xué)生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對(duì)性，聽課效率自然得到提高。 4、溫故知新預(yù)習(xí)法 在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。 5、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如計(jì)算類課程，學(xué)生往往預(yù)習(xí)后提不出問題，覺得自己都會(huì)了，可是真正動(dòng)手做題時(shí)，卻是漏洞百出。在提綱中設(shè)計(jì) “自我檢測(cè)”欄目，預(yù)習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的題目進(jìn)行嘗試練習(xí).6、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法 對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂“展示”指導(dǎo)意見“展示”就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出，從而檢驗(yàn)“先學(xué)”的效果。展示絕不是“先學(xué)”的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表、暴露、提升”。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，避免出現(xiàn)“為了展示而展示”的現(xiàn)象，是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。為此，提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)意見一、明確“展示”的意義1、展示可以讓課堂更生動(dòng)。傳統(tǒng)課中老師從上課講到下課，即使授課教師再有激情，風(fēng)格依然是單一的。而學(xué)生展示可以讓一節(jié)課由一位授課教師變成多個(gè)“授課教師”，風(fēng)格多樣化會(huì)使得課堂更生動(dòng)，也使得學(xué)生不容易產(chǎn)生疲勞。而另一方面，教師適時(shí)的點(diǎn)撥精講也會(huì)讓學(xué)生有茅舍頓開，豁然開朗的感覺。2、展示可以讓學(xué)生更有激情。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要充分的相信學(xué)生，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)探索出來的知識(shí)就要放手給學(xué)生自己去做。通過展示能讓學(xué)生以一個(gè)更加認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)他的問題。能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的探索中來，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。3、展示可以開拓學(xué)生的視野。老師的思維往往已將被束縛住，看到一個(gè)題目往往只會(huì)想到正確的答案。但是對(duì)于同樣一個(gè)問題，班級(jí)同學(xué)可能會(huì)有不一樣的突破口，通過交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)這一個(gè)問題，從而去比較各種方法解題時(shí)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題非常有效。通過學(xué)生展示卻可以讓學(xué)生接觸更多的解題思路，通過比較交流，學(xué)生會(huì)對(duì)這一個(gè)問題有更深層次的理解，再解決變式問題時(shí)思維也會(huì)更開闊。4、展示可以夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)面。展示可以看作是一個(gè)隨堂測(cè)試的過程，不僅可以讓展示的同學(xué)鞏固知識(shí)，還可以為沒有掌握的同學(xué)再次示范。在展示過程中不怕出現(xiàn)問題，相反，我們希望可以更多的暴露問題，這樣，一方面會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)較深刻的印象，避免再犯類似錯(cuò)誤，另一方面，也能給其他同學(xué)一個(gè)警示的作用。以在展示過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。二、提供“展示”平臺(tái)，組織學(xué)生質(zhì)疑釋疑活動(dòng)，教師課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)生在進(jìn)行先學(xué)后，帶著求知欲（問題意識(shí)）和表現(xiàn)欲（參與意識(shí)）來到課堂，他們對(duì)課堂、對(duì)教師有著更高的要求和期望，從而客觀上迫使教師不能把教學(xué)僅停留在傳授知識(shí)的層面上。而應(yīng)在啟迪智慧、培養(yǎng)悟性上下功夫，為此，我們建議做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：小組討論，展示交流由4至6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)水平為上、中、下的學(xué)生組成，可由學(xué)習(xí)水平為上的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，充當(dāng)“小老師”的角色，讓先進(jìn)的學(xué)生不僅參與學(xué)也參與教。上課時(shí)，安排10至15分鐘時(shí)間由小組同學(xué)互相檢查、核對(duì)練習(xí)、展示習(xí)題的解答、交流自學(xué)體會(huì)、解決較易于解決的疑難問題，并確定小組中有代表性的問題有待于全班展示質(zhì)疑交流。 學(xué)生在小組展示交流合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對(duì)問題的理解，有利于糾正獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和克服知識(shí)上的不足。通過小組展示合作學(xué)習(xí)，解決較簡(jiǎn)單的疑難問題，并確定中心質(zhì)疑問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)保證了質(zhì)疑的質(zhì)量，節(jié)省了質(zhì)疑時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行小組展示合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行巡視、參與、指導(dǎo)和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。展示質(zhì)疑釋疑問題，教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生把通過小組討論、合作學(xué)習(xí)后而未能解決的問題進(jìn)行展示并質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的展示與質(zhì)疑情況，教師也可設(shè)立問題讓學(xué)生思考，疑點(diǎn)控制在5至7個(gè)有代表性、能突出主題的問題。釋疑：對(duì)學(xué)生提出的問題或由教師設(shè)立的問題情境，教師應(yīng)不急于作出正確的解答，而是留有一定的時(shí)間給同學(xué)思考，嘗試解答，教師再做點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完善，示范解答。教師導(dǎo)學(xué)：隨著師生展示質(zhì)疑、釋疑的結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生展示總結(jié)質(zhì)疑問題的種類、釋疑的方法、解決問題的關(guān)鍵，并嘗試展示歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到交流反思的目的。 本環(huán)節(jié)實(shí)用時(shí)間建議控制在15至20分鐘內(nèi)。通過質(zhì)疑釋疑，歸納反思，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，在教師指導(dǎo)下、同學(xué)幫助下解決最近發(fā)展區(qū)問題，本環(huán)節(jié)不僅實(shí)現(xiàn)了課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程（呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程），又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑能力。三、課堂展示過程中應(yīng)注意的問題1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。 2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。 3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)展示轉(zhuǎn)移。 4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測(cè)”指導(dǎo)意見“當(dāng)堂檢測(cè)”是初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，“當(dāng)堂檢測(cè)”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。但在課堂教學(xué)中有的老師沒有很好把握“當(dāng)堂檢測(cè)”的時(shí)間和內(nèi)容等，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式化“低效”課堂，為使實(shí)驗(yàn)教師更好地實(shí)施“當(dāng)堂檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，為此，提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)意見一、明確數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測(cè)”的意義1.“當(dāng)堂檢測(cè)”是在“先學(xué)”，“后教”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般分必做題，選做題和思考題，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)來的知識(shí)解決問題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，突破、攻克難點(diǎn)。2.通過 課內(nèi)的訓(xùn)練檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。“當(dāng)堂檢測(cè)”的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化，這是每一節(jié)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效檢查了學(xué)生的認(rèn)知水平。3.“當(dāng)堂檢測(cè)”是師生之間互動(dòng)的過程，如果我們想知道一節(jié)課教師傳授的知識(shí)學(xué)生是否掌握，我們就要在課堂中進(jìn)行檢測(cè)，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。4.“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)在新課程改革中是一個(gè)不可缺少的必要環(huán)節(jié)，它是聯(lián)系知識(shí)與能力的紐帶，我們要慎重待之。既要用的得當(dāng)，又要適時(shí)適量，不僅要突出重、難點(diǎn)，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，而且又便于在新課程改革的形勢(shì)下大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。二、注重?cái)?shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測(cè)”策略的實(shí)施1、習(xí)題適量適度，面向全體學(xué)生。當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)盡量做到少而精，適量適度、適時(shí)有效。檢測(cè)時(shí)間510分鐘為宜。檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體、因材施教。要低起點(diǎn)，多層次，使不同層次的學(xué)生各得其所。檢測(cè)題要由淺入深，由易到難，既有基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又有學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)；既有對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的檢測(cè)，又有學(xué)習(xí)難點(diǎn)的檢測(cè)；既讓學(xué)生吃得飽，還要讓學(xué)生吃得好。2、檢測(cè)形式多樣，力求客觀科學(xué)。 每一節(jié)課的檢測(cè)要讓學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)批改、評(píng)議，分析錯(cuò)誤原因，有錯(cuò)題的學(xué)生，讓其及時(shí)弄懂，糾正錯(cuò)誤。檢測(cè)方法要靈活多樣。既可以讓學(xué)生做題，也可以進(jìn)行問答；既可以要求獨(dú)立完成，也可以要求相互檢查；既可以讓學(xué)生開展游戲活動(dòng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用，促進(jìn)提高。3、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，制定培輔措施。 學(xué)生檢測(cè)，教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況。第一種方法是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題教師親自批閱，這樣有助于全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以及容易出錯(cuò)的問題及原因，及時(shí)找出對(duì)策。第二種方法是教師只檢查批改小組長(zhǎng)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。再要求組長(zhǎng)認(rèn)真檢查本組同學(xué)的完成情況，找出哪些同學(xué)出錯(cuò)了，幫助分析出錯(cuò)的原因，組織小組成員交流評(píng)價(jià)。第三種方法是完全放手，讓小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯(cuò)，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)說理，對(duì)有爭(zhēng)議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯(cuò)的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進(jìn)行交流。三、數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測(cè)”應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1.檢測(cè)的目標(biāo)要有所側(cè)重。當(dāng)堂檢測(cè)，重在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握，側(cè)重背記重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)著重考察和培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，并通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生做的還不夠，并為下一節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。 2.檢測(cè)題要有的放矢。針對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到典型、適度和適量，使數(shù)量與質(zhì)量有機(jī)統(tǒng)一。這有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.要注意把握好課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”時(shí)間的管理。當(dāng)堂檢測(cè)階段，一般安排10分鐘左右，占用課堂時(shí)間的1/ 4。作業(yè)要如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，保證學(xué)生能及時(shí)練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、快節(jié)奏練習(xí)，解決學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差、隨意性大等問題。四、數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測(cè)”的優(yōu)點(diǎn) 1、于教師而言可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 過去每位老師上課都會(huì)注意通過課堂提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過學(xué)生板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過課堂巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，但這些都不能保證發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的問題。課堂測(cè)試卻可在課后立即發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的問題，將新知學(xué)習(xí)過程中存在的問題在當(dāng)天解決，確保無障礙進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)，真正做到“堂堂清”。 2、于學(xué)生而言 （1）上課注意力高度集中，提高了聽課效率 。（2）及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況 。每做完測(cè)試，學(xué)生立即會(huì)得到自己的成績(jī)，找到存在的問題，立即糾錯(cuò)，不把問題帶回家。 （3）限時(shí)訓(xùn)練，可提高學(xué)生的解題速度 。（4）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 。測(cè)試內(nèi)容結(jié)合課標(biāo)要求，兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)只要課堂上認(rèn)真聽講，課堂測(cè)試成績(jī)就會(huì)很棒，于是他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃厚，漸漸進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。 關(guān)于開展班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的指導(dǎo)意見改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，是打造高效課堂的亮點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)是課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。從某種意義上說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在班級(jí)學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)運(yùn)用好學(xué)習(xí)小組也就把握了高效課堂的靈魂。為推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革更深入有效開展，現(xiàn)就班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)提出以下指導(dǎo)意見。一、小組合作學(xué)習(xí)的目的意義 1、 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地改變學(xué)生單純地依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。2、小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、開展小組合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生這些教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，構(gòu)建生生互動(dòng)為基本特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)方式。4、開展小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，有效實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。二、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、小組群學(xué)。5、同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題。6、異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)或同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題。7、小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對(duì)互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對(duì)幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)遺留問題或新生成問題是否具有普通性的必要性作出判斷并進(jìn)行篩選，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容8、預(yù)習(xí)合作。學(xué)生預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的小組合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。9、朗讀合作。在課文朗讀的時(shí)候，根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。教師可讓學(xué)生小組合作分角色朗讀，再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評(píng)議，共同提高。在合作朗讀中，一般是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)傾聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。10、討論合作。在教學(xué)過程中，老師可能提一些問題，或?qū)W生自己提的問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。有些問題，應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組討論，會(huì)使合作更富有個(gè)性。11、作業(yè)合作。合作作業(yè)主要運(yùn)用于：探究型作業(yè)，這種作業(yè)以課內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)，延伸至課外，需要學(xué)生協(xié)作查找相關(guān)資料，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作；優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)；作業(yè)糾錯(cuò)訂正，學(xué)生自己完成作業(yè)后，組內(nèi)同學(xué)互相糾錯(cuò)訂正。無論采用何種方式，教師都要注意指導(dǎo)，防止“合作”變?yōu)椤俺u”。12、評(píng)價(jià)合作。在當(dāng)堂檢測(cè)后，教師可以采用合作評(píng)價(jià)、互評(píng)互改的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生互評(píng)互改能力，教師一般可運(yùn)用四種形式進(jìn)行指導(dǎo)：一是有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)定評(píng)改側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改；二是教師示范評(píng)改后讓學(xué)生互評(píng)互改，使學(xué)生掌握評(píng)改方法；三是教師到小組中指導(dǎo)評(píng)改，提高學(xué)生互評(píng)互改能力；四是把小組合作評(píng)改好的內(nèi)容展示給全班學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的示范作用。無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要充分重視發(fā)揮學(xué)生的作用。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)13、科學(xué)、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。小組劃分應(yīng)遵循“異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、男女比例等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的水平接近。確定學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，一般每組48人，每班68組。若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分組。14、合理分工。對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色產(chǎn)生可采用“教師指定式”、“自薦式”“民主式”三種方式。教師指定式：教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，分析他（她）適合哪個(gè)工作，然后找他（她）個(gè)別談話，以指定的形式來確認(rèn)哪位同學(xué)擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)。采用這樣的方式要注意不能影響學(xué)生的積極性。自薦式：由教師擬訂職務(wù)角色，學(xué)生自薦，教師指定產(chǎn)生。這種方式能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但教師也要注意發(fā)揚(yáng)民主。 民主式：由全班民主推選產(chǎn)生人選的方式。采用這種方式教師要注意計(jì)劃性，既要避免人員職責(zé)的過分集中，也要有利于人人參與。角色分工完成后，每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)編號(hào)。15、明確小組成員職責(zé)。分工之后，小組成員必須明確自己所承擔(dān)角色的職責(zé)。組長(zhǎng)：在小組合作競(jìng)爭(zhēng)模式中，組長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的角色，是小組的核心人物，是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和老師的小助手，起到凝聚和團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排發(fā)言順序，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容及本組的得分情況。資料員：負(fù)責(zé)收集整理本組學(xué)習(xí)、交流材料。 紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律監(jiān)督，為評(píng)價(jià)提供相應(yīng)信息。16、建立規(guī)則 （1）小組交流規(guī)則。合作問題的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小組內(nèi)解決，4人能解決的，就不在8人大組中解決。本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，盡量不在全班進(jìn)行展示。（2）人人參與、機(jī)會(huì)均等。利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助和鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們找到學(xué)業(yè)成功的感覺；要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。（3）自主學(xué)習(xí)、適時(shí)討論。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過一段時(shí)間的充分獨(dú)立思考之后，具有了自己的“思想”,才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。因此，教師要在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，為他們的暢所欲言提供交流平臺(tái)?？朔靶∠壬敝v代替教師講。（4）及時(shí)反饋，了解效果。教師要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生相互了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋矯正，通過不斷的有效的反饋矯正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升真正落到實(shí)處。（5）限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂。為避免優(yōu)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，主宰小組或全班的活動(dòng)，限制其他學(xué)生的發(fā)展，在鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言時(shí)間。（6）學(xué)會(huì)用兩種聲音說話。合作學(xué)習(xí)的班級(jí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種聲音說話。2人小組的討論，為了不影響其他同學(xué)因此聲音要小。4人或8人小組討論時(shí)，聲音可以略高；而全班交流時(shí)，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽見。17、抓好小組長(zhǎng)培養(yǎng)讓小組長(zhǎng)明確自身的責(zé)任和作用。定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，了解小組長(zhǎng)工作情況，交流開展小組學(xué)習(xí)做法，幫助他們解決困難和問題。培養(yǎng)提高小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。讓小組長(zhǎng)把每次學(xué)習(xí)任務(wù)先學(xué)會(huì)弄懂，然后教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。教師對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，使他們獲得成就感、榮譽(yù)感，激勵(lì)他們更好地開展工作。18、明確小組合作學(xué)習(xí)的一般流程小組合作學(xué)習(xí)一般按照先同質(zhì)互學(xué)、再異質(zhì)幫學(xué)、最后小組群學(xué)的順序進(jìn)行。這種順序并不固定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排。五、營造濃厚的小組文化19、指導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字和口號(hào)，確定共同的目標(biāo)追求。20、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)組徽或標(biāo)志，將目標(biāo)追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語言表現(xiàn)出來。21、指導(dǎo)學(xué)生共同商議，定出小組成員應(yīng)共同遵守的規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。22、營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，增強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。六、為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍23、完成分組后，要合理擺放學(xué)生座位，具體要求是要有利于開展合作學(xué)習(xí)。24、關(guān)注學(xué)困生，多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。25、教師要充分相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)留有充分時(shí)間讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生在積極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我。26、教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定小組合作學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的好處，不斷提升學(xué)生的合作效果，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)合作的積極性、主動(dòng)性。七、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，保持小組合作學(xué)習(xí)活力27、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、賞識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、發(fā)展性。28、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、科學(xué)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)既要關(guān)注課堂表現(xiàn)也應(yīng)關(guān)注課前預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況。29、評(píng)價(jià)對(duì)象既要面對(duì)小組又要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。對(duì)小組的評(píng)價(jià)要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分。這樣既激勵(lì)了具體同學(xué)，又激勵(lì)小組整體。需要強(qiáng)調(diào)的是，不僅要關(guān)注優(yōu)秀生的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。30、評(píng)價(jià)既要注重課堂知識(shí)又要注意整體規(guī)范。評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力兩個(gè)方面，對(duì)那些在展示過程中雖然出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤，沒有完成目標(biāo)，但是積極參與，語言得體的學(xué)生也要給予肯定。31、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。有學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、小組間的互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，要建立推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況、合作效果、組內(nèi)成員進(jìn)步情況及學(xué)業(yè)成績(jī)，分階段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，濃厚競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保持合作學(xué)習(xí)的積極性。八、切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效果32、小組合作學(xué)習(xí)必須精心組織。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真做好培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生清楚自己怎樣與他人合作，熟悉合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)協(xié)作。33、讓學(xué)生在小組民主互動(dòng)中體驗(yàn)“合作探究”。首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)（即對(duì)具體的問題解決，有明確的方案）；其次，有的放矢，明確分工（即讓每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色）。不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。34、適時(shí)進(jìn)行引放、充盈“合作學(xué)習(xí)”。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行“引”、“放”?！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能袖手旁觀 ，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題 ，使得“一石”能激起“千層浪”；有挑戰(zhàn)性的問題 ， 讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。 “放”是指教師不要怕學(xué)生暴露問題，要解放學(xué)生的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤不能視而不見，應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。 九、把小組合作學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外35、課外小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是課堂小組的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生組織適當(dāng)?shù)恼n外合作交流，課外合作學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成可以由學(xué)生自愿組合，教師側(cè)重指導(dǎo)他們定好學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)方式。36、建立優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”關(guān)系，通過“一幫一”小組合，在課下進(jìn)行合作。在分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的性別、性格、興趣愛好、平時(shí)關(guān)系、家的距離等多個(gè)方面的因素，把最合適的分在一起，使形成的合作學(xué)習(xí)小組得到最好的效果。教師要當(dāng)好優(yōu)秀生的參謀，隨時(shí)為優(yōu)秀生出謀劃策，更要當(dāng)好“質(zhì)檢員”，經(jīng)常抽查，把握合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，隨時(shí)調(diào)控。37、有條件的學(xué)校、班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)博客、QQ群，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。十、學(xué)校要為開展小組合作學(xué)習(xí)提供支持38、建立學(xué)校層面的學(xué)習(xí)小組支持系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)逐漸建立一套支持小組活動(dòng)與發(fā)展的系統(tǒng)。比如，教室的布置不能只考慮教師講課的需求，還要考慮學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的需求。實(shí)驗(yàn)室的配置以及使用要支持小組活動(dòng)的需要。教務(wù)等管理部門要為小組的存在和發(fā)展提供服務(wù)。學(xué)校要協(xié)調(diào)班級(jí)與小組之間的關(guān)系。 39、支持小組活動(dòng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。要建立學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，改變?cè)械闹饕槍?duì)個(gè)體學(xué)生和班集體的評(píng)價(jià)體系，建立多維度、多層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組、小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等。40、抓好各班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助教師總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)，尋找薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)措施。經(jīng)常性開展小組合作學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓教師互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)成效。4、各中學(xué)備課組介紹和交流主題“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”研討情況及反思。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)西中七年數(shù)學(xué)備課組以均衡為原則，以46人為一組組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，以小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教師有計(jì)劃地向小組提出共同學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，互相幫助，以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效益，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。準(zhǔn)備包括知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，操作性的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)準(zhǔn)備一些器材，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，它要求教師要正確確立合作什么，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容達(dá)到一個(gè)怎樣的認(rèn)識(shí)程度。因此，首先要確立具有定向性、激勵(lì)性和評(píng)價(jià)性作用的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，切入重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問題，教師還應(yīng)將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來幫助學(xué)生找到解決問題的突破口。在小組合作學(xué)習(xí)