表格式教學(xué)設(shè)計方案模板.doc

表格式教學(xué)設(shè)計模板表格式教學(xué)設(shè)計方案模板舉例課題名稱小數(shù)的性質(zhì)教師姓名夏啟洪單位馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級出版社人民教育出版社課時1課時一、教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計理念教材內(nèi)容分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第58頁例1例3的內(nèi)容，小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)設(shè)計理念 課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中?！睌?shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識技能，情感態(tài)度、價值觀）1知識與技能（語言信息類）1、結(jié)合具體的情境，從探索、發(fā)現(xiàn)中理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)；2、能運用小數(shù)的性質(zhì)，對小數(shù)進行化簡，或根據(jù)需要在末尾添零。2 過程與方法利用遷移規(guī)律，通過直觀推理、自主探究、合作交流理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高運用知識進行判斷、推理的能力。3情感態(tài)度與價值觀體會數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4.教學(xué)重點掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。5.教學(xué)難點小數(shù)性質(zhì)的歸納過程。三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上。學(xué)生在第6冊已經(jīng)學(xué)過小數(shù)的初步知識，能聯(lián)系現(xiàn)實素材，并借助形象的直觀圖，初步掌握分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。本單元的例題1、2進一步鞏固了這一認識，清楚小數(shù)和它的計數(shù)單位之間的關(guān)系。同時，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗，如：在超市看到的價簽有時是不同的，但是表示的價錢卻是一樣的，教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生要根據(jù)自己的已有知識和生活經(jīng)驗解決問題，在討論、總結(jié)中，逐步歸納提煉，理解什么是小數(shù)的性質(zhì)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等種策略，讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的互相合作在共同討論中完成教學(xué)任務(wù)。 根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。從中還加入游戲教學(xué)法，即是新課改地教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗數(shù)學(xué)教科書第八冊、為本課設(shè)計的PPT課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、 課前三分鐘復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識；2、 PPT出示主題圖（唐生師徒取經(jīng)） 師講故事1、 根據(jù)提問的問題鞏固小數(shù)的意義、讀寫法相關(guān)知識；2、 聽故事，激興趣通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。自主學(xué)習(xí)探究新知1、 出示投影： 1 1 1 提問：這三個數(shù)相等嗎?我們可以用什么符號把它們連接起來?出示：1=1=1如果我們在1的后面分別添上一個零、兩個零、三個零，怎樣使這個等式成立呢？1 =10 =100 啟發(fā)學(xué)生可以添上不同的單位使等式成立。2、 投影出示米尺圖：根據(jù)自學(xué)提綱完成自學(xué)例1 A、0.1米是幾分之幾米？用整數(shù)表示就是多少分米？B、0.10米是幾個幾分之1米？1/100米用整數(shù)表示是幾厘米？10個1/100米就是多少厘米？C、0.100米就是幾個幾分之1米？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米？那么100個1/1000米就是多少毫米？生匯報：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米學(xué)生根據(jù)提綱完成自學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生自主探究，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，親身經(jīng)歷新知的探究過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶才能牢固，實踐才能出真知。交流展示教師點撥指導(dǎo)學(xué)生展示自學(xué)成果，適時加以點撥。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右觀察、比較：0.l米=0.10米= 0.100米，三個小數(shù)0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.l米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。4、PPT出示：驗證結(jié)論：0.3=0.30=0.3005、呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：同學(xué)們在商場或超市看到貨物的標(biāo)價為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。生展示：0.1米是1/10米，就是1分米；0.10米是10個1/100米，就是10厘米；0.100米就是100個1/1000米，就是100毫米；因為，1分米= 10厘米=100毫米 所以， 0.l米=0.10米= 0.100米得出結(jié)論：在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。學(xué)生動手驗證并匯報：（1） 用直尺驗證（2） 利用數(shù)位順序表驗證（3） 利用（三張大小相等）正方形圖驗證學(xué)生交流展示，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，展示了學(xué)習(xí)成果，同時也暴露出一些問題，為教師精講做了很好的鋪墊。學(xué)生交流，相互補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鞏固練習(xí)形成能力PPT出示習(xí)題：1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？8.080 8.0880.0 80.80 800 2、判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.00 3、我是公正的小法官。（1）00202 （ ）（2）小數(shù)點后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （ ）（3）80元可以寫成8000元。 （ ）學(xué)生獨立思考，匯報答案。在練習(xí)的設(shè)計中，體現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)意識和綜合能力的應(yīng)用。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。開始教學(xué)流程圖教師小結(jié)，解決問題分組討論，合作學(xué)習(xí)出示小黑板 復(fù)習(xí)小數(shù)的知識課件 出示主題圖（唐生師徒取經(jīng)）學(xué)習(xí)例1學(xué)生展示教師點撥學(xué)習(xí)例2鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)7、 教學(xué)評價設(shè)計八、教學(xué)評價（考核評價）設(shè)計1、小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)是學(xué)生深刻理解小數(shù)的意義，上面的復(fù)習(xí)為新課作了必要的知識準備。2、情境導(dǎo)入使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)