語文實踐活動與網(wǎng)絡.doc

語文實踐活動與網(wǎng)絡【摘要】語文實踐活動是在教師的指導下由學生自主進行的，力圖與課堂教學結(jié)合起來，相輔相成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維活動。利用網(wǎng)絡開展語文實踐活動既有利于學生的自主化學習，又有利于學生的個性化學習，還有利于學生的合作化學習?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡；語文實踐活動；自主化學習；個性化學習；合作化學習與語文知識搶答競賽、古詩詞背誦比賽、普通話演講比賽、片斷續(xù)寫比賽等豐富多彩的語文實踐活動相比，利用網(wǎng)絡開展語文實踐活動更顯示出信息技術(shù)的優(yōu)勢。一、有利于學生的自主化學習利用網(wǎng)絡開展語文活動，教師首先組織學生發(fā)現(xiàn)問題，然后指導學生以網(wǎng)絡作為重要的信息來源解決問題。學生通過探索、收集、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識，把當前的學習內(nèi)容與收集到的有關(guān)信息相聯(lián)系，進行認真思考、分析，并通過學生之間的交流、討論、協(xié)作學習，最終解決問題，從而高效率、高質(zhì)量地學到知識。教師則由教學內(nèi)容的講解者、權(quán)威知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、引導者、參與者，學生是活動的主體，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。語文實踐活動的前提是要解決什么問題，問題要有價值、有意義，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生有自主學習的動力。例如，在初二下學期的禿鷹之死、死海不死等課文中，學生感受到由于人類不注意保護環(huán)境，出現(xiàn)了不利于人類生存的環(huán)境問題，而且學生在日常生活中也頻繁接觸到環(huán)保問題，學生對環(huán)境問題有研究的動機。因此，這次語文活動的主題就是環(huán)境問題。加之網(wǎng)絡能為學生提供圖、文、音、像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，提供大規(guī)模的知識庫與信息庫，為學生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有利條件，因而能激發(fā)學生的學習興趣，更有利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。二、有利于學生的個性化學習學生在學習過程中由于已具備的基本知識和認知結(jié)構(gòu)、學習風格都有很大差異，就需要教師因材施教，而這在傳統(tǒng)的課堂教學條件下卻難以實現(xiàn)，班級授課制教學忽視了學生的個別性差異和個性發(fā)展?；诰W(wǎng)絡的豐富學習資源開展語文實踐活動，能為學生提供自由選擇的學習空間，以適應不同學生不同層次的學習需求，而通過網(wǎng)絡，教師可以了解每個學生的學習情況，指導的對象可以是全體學生，也可以是學習小組或個人，因此教師因材施教成為可能。對于基礎(chǔ)知識薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助，而對于接受能力較強的學生，則可訪問更多網(wǎng)站，獲取更多信息，為自身發(fā)展提供了更廣闊的空間，學生個性化的學習得以真正實現(xiàn)。例如，在進行以環(huán)境問題為主題的語文實踐活動中，學生對環(huán)境這一大主題進行分解，根據(jù)自己的興趣愛好確立自己具體要研究的小的環(huán)境問題，比如如何治理校門口的龍游河，如何防治北京出現(xiàn)的沙塵暴，如何改善環(huán)境防治疾病等。在學生自主查詢資料時，為了使學生不會迷失在浩如煙海的網(wǎng)絡信息中，減少學生的盲目性，節(jié)省學習時間，教師有必要成為信息導航者、咨詢者，當學生使用自己的方法不能獲得足夠有用的信息時，教師要加以引導，可以提供其他多種類型的網(wǎng)站，同時也可避免學生查找的信息千篇一律。三、有利于學生的合作化學習在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生參與語文實踐活動的過程是主動和個性化的，但不是完全獨立和孤立的學習，網(wǎng)絡得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢，能提供教師與學生、學生與學生之間進行交流、討論、協(xié)作的機會。學生從網(wǎng)上獲取信息后，首先教師要根據(jù)學生選擇的問題、學生的個性等因素，把學生分成幾個學習小組，對通過網(wǎng)上沖浪收集到的信息進行分析和處理，保留對選定的主題有用的信息。然后組內(nèi)學生根據(jù)掌握的信息，對當前問題提出各自的看法、論據(jù)及相關(guān)資料，并對別人的觀點做出分析和評論。對一些有爭議的問題、有疑問的地方，學生可以表達不同的意見，相互啟發(fā)，相互補充，集思廣益，使學生能從多角度去理解問題。再經(jīng)過學生小組之間進行交流、討論、研究，最后學生根據(jù)收集到的新信息，編輯能體現(xiàn)自己研究成果的小報，與同學進行交流。經(jīng)過交流，學生形成了對所研究的環(huán)境問題的初步認識。在此基礎(chǔ)上，學生進一步研究與討論，完善自己的學習體會，吸收他人的觀點，形成對環(huán)境問題的進一步認識，從而寫成小論文。這篇小論文學生可以打印出來，作為宣傳資料發(fā)給自己的家長、親友、老師、同學，也可以做成網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上發(fā)表。同時，老師也可以選取一些優(yōu)秀的文章在學校櫥窗內(nèi)展示，或舉辦演講比賽。這樣，教師和每位學生的智慧就可以被整個群體所共享，而獲得的知識信息也能得到最大程度的交流、擴散、共享、增值。在網(wǎng)絡環(huán)境