人教版小學(xué)六年級桃花心木.doc

桃花心木優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計教材分析：桃花心木是義教課標(biāo)實驗教材第十冊第三單元的一篇精讀課文，是臺灣作家林清玄的散文。寫一個種樹人讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章借樹喻人，文筆樸實流暢，寓意深刻。本文所在組的訓(xùn)練重點是：“抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感情的不同方法，并試著在習(xí)作中運用”。課標(biāo)解讀：語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；根據(jù)需要搜集信息；拓展閱讀面?！睂W(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力，自主意識、探究精神和合作能力逐漸增強。生字詞可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)學(xué)會。四年級接觸過借物喻人的文章，對這種表達(dá)方法并不陌生的，但對物與人的連接點卻難以理解。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課5個生字，正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語，理解“莫名其妙、語重心長、基業(yè)”等的意思。2.把握課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的語句。4.理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦。5.學(xué)習(xí)并運用“借物喻人”的表達(dá)手法。教學(xué)重點：理解含義深刻的語句，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦；學(xué)習(xí)運用借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)并運用“借物喻人”的表達(dá)手法。評價設(shè)計：目標(biāo)1：學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自學(xué)達(dá)成，上課初通過開火車讀詞、交流學(xué)習(xí)收獲來考查。目標(biāo)2、3：當(dāng)堂學(xué)習(xí)，并通過填空背誦、配音誦讀達(dá)成。目標(biāo)4：在自主探究、合作交流之后，通過小組展示來檢測。目標(biāo)5：通過“小練筆”來檢測達(dá)成情況。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑，存疑激趣。（3）1、揭題質(zhì)疑：2、交流資料：3、存疑激趣：（1）樹名由此而來，那么，以桃花心木為題的這篇文章是否在寫桃花心木呢？大作家林清玄為什么以此為題呢？（2）大家先別急著說，我們存?zhèn)€疑問，待課文學(xué)完后再來交流二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5）1、檢查字詞（1） 開火車讀，相機正音。（2） 在讀、寫方面，最想提醒大家哪個字？（3） 最想給大家講講哪個詞？2、整體感知（1）快速瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？（2）學(xué)生交流。三、問題導(dǎo)學(xué)，感悟用心（15）1、那么，種樹人的哪些做法讓作者感到奇怪？他這為什么要這樣做？課件出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。2、小組展示匯報學(xué)習(xí)成果。（1）出示表格：（2）在小組匯報過程中，相機出現(xiàn)相關(guān)的語句；小組同學(xué)之間或互相補充，或提出不同見解，或提出疑問；全班共同討論完善表格。3、同學(xué)們，如果你就是種樹人，我就是作者，你能回答好我的問題嗎？別急，請各位種樹人再精心地準(zhǔn)備一下。現(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑惑呀？師生角色問答。師小結(jié)。四、領(lǐng)悟?qū)懛?，實踐運用。（15）1、你的做法讓我非常感動。十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢！課件出示種樹人的話。（1） 師配樂讀。生齊讀。（2） 這里的“不確定”指的是什么？你在生活中遇到過什么挫折？面對這突如其來的不確定，我們應(yīng)該怎樣做？（3） “很少的養(yǎng)分”指什么？“巨大的能量”指什么？（4）種樹人一番意味深長的話，讓我悟出了育人的真諦，這是本文的點睛之筆，值得積累。自己練練；填空讀（這樣還會讀嗎？）；背誦。2、還記得剛上課時存起來的問題嗎課文為什么以桃花心木為題？課文只是在寫種樹嗎？（1）種樹和育人有哪些相似之處呢？對比著讀兩段話，小結(jié)：看來，不論是樹還是人，都要在不確定的環(huán)境中經(jīng)受磨練，才能茁壯生長，這是種樹與育人的神似處，也是借物喻人的連接點。（2）我們四年級也曾學(xué)過借物喻人的文章落花生，借花生比喻什么樣的人？白楊，借白楊來贊美誰？3、正確運用借物喻人的方法，可以使自己的習(xí)作立意深遠(yuǎn)，讓人回味。想不想試試這種寫法？（1）教師課件出示：小練筆：1. 蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這讓我想起了-。2. 2.最弱小的卻是最強大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動這塊糖球，但是，當(dāng)許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的時候，就凝結(jié)成了一股強大的力量。由此，我想了到了-。3. 學(xué)生說話，集體交流、評價。4. （2）教師課件出示四幅精美的圖畫。請在練習(xí)本上寫一段話。5. 學(xué)生寫話，集體交流、評議。五、推薦作業(yè)，課外延