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4.繁星教學設計教學設想:根據(jù)這篇文章的特點,在教學時,應將學會觀察大自然,運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學重點;將理解不同時期有不同感受作為難點。為充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們的學習興趣,營造輕松的學習氣氛,取得舉一反三的效果,教學時,可以采用比較閱讀的教學方式。教學過程:一、談話導入,激發(fā)興趣同學們一定觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁五四運動之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)二、介紹作者,了解背景指名學生介紹巴金和寫作背景。三、初讀課文,整體感知1.指名學生有感情地朗讀課文,其余同學: 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句; 思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句; 理清文章結構。2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。學生活動,教師巡視指導。(參考答案)略按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分(第三段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。四、合作探究,研讀課文。(師生互動)1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?!皬那霸诩亦l(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時候,我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在?!薄拔彝窃S多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話?!苯處燑c撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什幺樣的感情?教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感,覺得它們正友好地對“我”眨眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,并說說其表達效果。教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染

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