2020年小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)（小學(xué)）》題庫(kù)練習(xí)試題D卷 附答案.doc

?。ㄊ袇^(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2020年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)（小學(xué)）題庫(kù)練習(xí)試題D卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（ ）。A.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)C.以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才2、9歲的楊強(qiáng)在學(xué)校體育活動(dòng)中受傷，家長(zhǎng)訴至法院，要求學(xué)校賠償。此案中應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任的主體是（ ）。A.學(xué)校B.家長(zhǎng)C.體育老師D.楊強(qiáng)3、鴨綠江的最后入海口在哪個(gè)海？（ ） A.渤海 B.黃海 C.北海 D.日本海 4、閱讀下面文段?；卮饐?wèn)題。 “天時(shí)不如地利地利不如人和”選自孟子公孫丑下 【注釋】天時(shí)：指適宜作戰(zhàn)的時(shí)令、氣候。地利：指適宜作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。人和：得人心。上下團(tuán)結(jié)。 下列選項(xiàng)中對(duì)上文理解不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A強(qiáng)調(diào)指出各種客觀及諸多因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素 B決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人而不是物 C反映了孟子“民貴君輕”的政治思想 D磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣 5、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（ ）。 A.依法執(zhí)教 B.教書(shū)育人 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作 6、下列說(shuō)法中正確的是（ ）。A只有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位C成績(jī)差的學(xué)生也有可能獲得成功D頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好7、“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民間傳說(shuō)，多種地方劇種都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)，何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲梁祝的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（ ）。A粵劇B豫劇C川劇D越劇8、下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（ ）。A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站者聽(tīng)課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)9、將“神舟七號(hào)”載人飛船成功送人太空用的是“長(zhǎng)征火箭”，我國(guó)早期的“火箭”與現(xiàn)在的火箭雖然相差甚遠(yuǎn)，但都是利用反沖運(yùn)動(dòng)的原理。如果你要查找火藥武器的最早記 錄，應(yīng)該查閱（ ）。A史記B漢書(shū)C唐書(shū)D清史稿10、某老師針對(duì)本區(qū)域內(nèi)的環(huán)境狀況，制作了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的讀本。這體現(xiàn)了老師是（ ）。A課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者B課堂教學(xué)的建設(shè)者和研發(fā)者C課堂教學(xué)的管理者D課堂教學(xué)的組織者11、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是（ ）。 A.專(zhuān)業(yè)理想 B.專(zhuān)業(yè)情操 C.專(zhuān)業(yè)性向 D.專(zhuān)業(yè)自我 12、今年夏天，老李家的三個(gè)孩子分別參加了在杭州、昆明和哈爾濱舉行的三項(xiàng)體育競(jìng)賽。即男子體操、撐桿跳高和馬拉松長(zhǎng)跑，已知的情況是：老大沒(méi)到哈爾濱去參加馬拉松比賽；老三沒(méi)有參加在杭州舉行的比賽項(xiàng)目；在體操比賽中獲得全國(guó)冠軍稱(chēng)號(hào)的那個(gè)孩子沒(méi)有到昆明去，馬拉松冠軍并非他家老三。你能猜出老李的哪個(gè)孩子是男子體操全國(guó)冠軍嗎？（ ） A.老大 B.老二 C.老三 D.無(wú)法判斷 13、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)提出的教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容不包括推行（ ）。A學(xué)分制B走班制C分層教學(xué)D導(dǎo)生制14、教師徐某經(jīng)常上課遲到、早退，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成了一定的損失，學(xué)?？梢婪ńo予徐某（ ）。A.民事制裁 B.行政處罰 C.行政處分 D.刑事處罰15、在19世紀(jì)以前，紡織原料全部采用天然纖維。下列天然纖維中，中國(guó)最先用作紡織原料的是（ ）。A.棉B.麻C.毛D.絲16、研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得 想辦法把氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性 質(zhì)暴露出來(lái)。對(duì)“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（ ）。A二者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì)B前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子C前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子D二者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子17、下列對(duì)“度”的理解中，不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.電表上，1度等于1千瓦小時(shí) B.眼鏡片的度數(shù)為鏡片屈光度的100倍 C.啤酒的度數(shù)是指所含酒精的體積百分比濃度 D.煤氣表上，1度煤氣指在標(biāo)準(zhǔn)壓強(qiáng)下的1立方米煤氣 18、我國(guó)教師法規(guī)定，教師享有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)和（ ）權(quán)等六項(xiàng)。 A.進(jìn)修培訓(xùn) B.調(diào)查研究 C.參與決策 D.培養(yǎng)學(xué)生 19、下列選項(xiàng)中，對(duì)詩(shī)歌理解不正確的是（ ）。A.孔子認(rèn)為，詩(shī)具有興、觀、群、怨四種作用B.詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式C.古代詩(shī)歌按內(nèi)容分為敘事詩(shī)、山水詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、詠物詩(shī)四類(lèi)D.長(zhǎng)律一般都是五言詩(shī)，只有四句的叫絕句20、11歲的小明在放學(xué)的路撿到一部?jī)r(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為（ ）。A.屬于嚴(yán)重不良行為 B.屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為 D.沒(méi)有違反相關(guān)法律21、下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（ ）。A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育22、我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的（ ）。 A.9月1日 B.秋季開(kāi)學(xué)后首個(gè)星期日 C.9月10日 D.9月份的第一個(gè)星期日 23、萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門(mén)特別大，被同事戲稱(chēng)為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是（ ）。A教學(xué)態(tài)度B教學(xué)方式C教學(xué)目的D教學(xué)條件24、我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“杏林”指的是（ ）。A.教育界B.醫(yī)學(xué)界C.文學(xué)界D.藝術(shù)屆25、三字經(jīng)中“融四歲，能讓梨”的“融”指的是（ ）。A孔融B馬融C苻融D祝融26、語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，列舉了一些古詩(shī)文名旬，其中跟科舉有關(guān)的是（ ）。A朝為田舍郎，暮登天子堂 B祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不誠(chéng)C不孝有三，先后為大 D一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱27、下列選項(xiàng)中，能夠由“李白是文人”和“李白不是商人”必然推出的是（ ）。A.有的文人是商人B.有的文人不是商人C.有的商人是文人D.有的商人不是文人28、下列各句中比喻不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。A他提著兩個(gè)包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳B小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍?zhuān)谄閸绲男÷飞舷蚯懊蜎_，腳步像踩在棉花上般的飛快C一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂(lè)，冉冉地向遠(yuǎn)方飄去D他突然瞥見(jiàn)路中央盤(pán)著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，他頓時(shí)感到兩腳像踩在棉花上似的29、戰(zhàn)國(guó)的諸子百家中，對(duì)中央集權(quán)制度的建立有重要影響的思想家是（ ）。A.孟軻B.墨翟C.茍況D.韓非子 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門(mén)到端門(mén)、午門(mén)是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去，太和門(mén)和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿”與乾清門(mén)和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主題和“變奏”;每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(樂(lè)句、樂(lè)段)的重復(fù);而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門(mén)卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可以說(shuō)它們“千篇一律”。但是，誰(shuí)能不感到，從天安門(mén)一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”。那些殿堂、樓門(mén)、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個(gè)景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著;一個(gè)接著一個(gè)新的畫(huà)面出現(xiàn)在周?chē)?，千變?nèi)f化?？臻g與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。翻開(kāi)一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。(摘編自梁思成千篇一律與千變?nèi)f化)問(wèn)題：(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。2、這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到“北大荒的小河”這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)明鏡一樣的換成明凈的，才讀得通。當(dāng)然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！ 這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？ 3、科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)：“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢？”學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛地說(shuō)：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會(huì)濕，你們信嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕？”張老師：“能！”學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)，第一次失敗了，第二次失敗了大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然，一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師，我成功了! 沒(méi)濕! 紙真的沒(méi)濕!”“老師，我也成功了！”“我也成功了！”趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問(wèn)嗎？”“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，而紙卻不濕？”有學(xué)生急迫地問(wèn)。張老師啟發(fā)道:“大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么溫了?后來(lái)又為什么不濕呢?再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察。”同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神地反復(fù)實(shí)驗(yàn)著: 豎著將杯子倒扣在水中紙不溫;傾斜著將杯子放入水中紙變濕，先豎著將杯子倒和在水中，再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了。有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！睆埨蠋熀髞?lái)在備課本中寫(xiě)道:“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，說(shuō)是在老師的引導(dǎo)下，充分地思考、質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程?！眴?wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。 三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、請(qǐng)以“育人為本”為題，寫(xiě)一篇論述文，要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清晰，不少于800字。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、C2、 答案：A3、【答案】B 4、D5、B6、答案：C7、D8、D9、C10、B11、A12、【答案】A 13、D14、參考答案:C15、A16、C17、【答案】C 18、A19、C20、D21、A22、C23、B24、B25、A26、A27、答案B28、B29、D二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、(1)重復(fù)和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復(fù)和變化是不同的，重復(fù)代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒(méi)有重復(fù)，容易陷于散漫凌亂;只有重復(fù)沒(méi)有變化，就必然單調(diào)枯燥。(2)在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮的整個(gè)建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面，故宮的形象在重復(fù)與變化獲得最高的藝術(shù)效果。2、啟示：一方面，這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道作為一名教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。另一方面，要想真正講出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也