2020年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》綜合檢測試卷附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前2020年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）綜合檢測試卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、幼兒園教育指導綱要中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（ ）。 A、 感受能力B、表現能力 C、創(chuàng)造能力 D、思維能力2、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（ ）。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟3、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是（ ）。A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法D.對小彤的作品不予評價4、兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出現了（ ）。A.直觀的概括B.語詞的概括C.表象的概括D.動作的概括5、下列哪一種不屬于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南倡導的幼兒學習方式（ ）。A.強化練習B.直接感知C.實際操作D.親身體驗6、為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合的做法是( ) 。 A.教師集體示范 B.幼兒自主探索 C.教師分組講解 D.教師逐一訓練7、幼兒園教育指導綱要(試行)中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等等詞匯，這表明幼兒園教育強調（ ）。A知識取向B情感態(tài)度取向C能力取向D技能取向8、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（ ）的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥9、下列關于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（ ）。A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多B.游戲是幼兒的基本活動，應保證他們的游戲時間C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合10、兒童的發(fā)展是通過（ ）。A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、在創(chuàng)設幼兒活動區(qū)的過程中應注意哪些問題？2、簡述張雪門的基本教育思想。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問題： (1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。 (2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?2、材料分析：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設了班級墻面環(huán)境。問題：請根據創(chuàng)設環(huán)境的基本原則，對材料中識字比賽創(chuàng)設的環(huán)境進行解析。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、C2、A3、參考答案：C4、C5、A6、B7、B8、C，若兒童言語發(fā)育：社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。9、A10、A，兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：(1)活動區(qū)種類和數量的選擇：培養(yǎng)目標。在創(chuàng)設活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)能體現幼兒園工作規(guī)程中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經驗。本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據現有條件來選擇活動區(qū)的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園?？傊顒訁^(qū)的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設兒童化的活動區(qū)。(2)活動區(qū)材料的投放應注意以下問題：材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區(qū)內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。(3)活動區(qū)的布置要注意合理：所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質，盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。各活動區(qū)之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換至其他活動區(qū)的需要。此外，應確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。2、答案如下：張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為：“課程是經驗，是人類的經驗?！薄吧罹褪墙逃?，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程?！贝送?，他還一貫重視幼稚園師資的培訓和師范教育。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20-30分鐘，而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉陜情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。(4)幼兒的“多動”現象?！岸鄤印迸c“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”，即便有醫(yī)學的臨床診斷、神經系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：幼兒自身的特征首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受?；顒硬牧虾突顒有再|材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開了石頭。答案:幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手：教會兒童合作,增強兒童的自信感對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。教會兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。教會兒童表達,培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。2、答案如下：材料中的班級墻面表現的是一個識字比賽，不同的詞用車廂的形式串聯 起來，組成了一個小火車，畫面生動有趣，很好地體現了環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，值得肯定和提倡。（1）體現了目標導向性原則。目標導向性原則要求環(huán)境創(chuàng)設的目標要與幼兒園的教育目 標相一致，要注重環(huán)境為教育目標服務，材料中的墻面設計充分體現了環(huán)境創(chuàng)設與識字教育目標的一致性。（2）體現了發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的 特點和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展的特點和需要表現出不同的年 齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學習方式等方面都存在著很大差異，材料中的環(huán)境創(chuàng)設非常適宜幼兒的這種差異。（3）體現了幼兒參與性原則。幼兒參與性原則要求教育者要有培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的 意識，以便對幼兒有針對性地進行教育。材料中的環(huán)境創(chuàng)設是一個識字比賽，卡通小火車的形象對幼兒有很強的吸引力，這種比賽形式有助于鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設。（4）體現了經濟性原則。經濟性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應考慮實際情況，因地制宜、因陋就簡，材料中的墻面設計根據實際需要就地取材，既節(jié)約又實用，是一種非常經濟的環(huán)境創(chuàng)設方法。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、答案如下：1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。3.知道多吃蔬菜身體好?；顒訙蕚洌焊鞣N蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒舆^程：(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?！?.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：(1)說一說白蘿卜的樣子？(形狀、顏色)(2)我們應該吃它的哪一部分？(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根？(胡蘿卜)教師小結：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.2.瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分？(果實)(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分？(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。3.你們看看，這是什么蔬菜？(白菜)教師說說白菜的樣子。提問：(1)請小朋友想想，