體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性.doc

體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性青浦區(qū)第一中學(xué) 鮑紅艷背景：第三套校園廣播操舞動(dòng)青春即將推廣，舞動(dòng)青春節(jié)奏比較快，動(dòng)作編排合理有一定對(duì)稱規(guī)律。我結(jié)合體育學(xué)科組的專題教研主題課堂教學(xué)中小組合作的有效性，聽了一位老師的廣播操教學(xué)課。經(jīng)過了解，在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)粗略掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，本學(xué)期主要是摳動(dòng)作細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，本次課內(nèi)容都是復(fù)習(xí)廣播操踢腿運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)和體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)是動(dòng)作規(guī)范有力、節(jié)奏正確、有一定的表現(xiàn)力。教學(xué)情境：老師分別對(duì)三節(jié)操進(jìn)行了講解示范和領(lǐng)做后，集中所有同學(xué)，布置了任務(wù)：“你們個(gè)人自由組合，分小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正，五分鐘之后我們進(jìn)行檢查?！睂W(xué)生很快都找到了自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)。但據(jù)我觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高，只是有人喊口令，大家一起做，錯(cuò)誤的動(dòng)作很少得到同伴的糾正，實(shí)在不能連貫完成的同學(xué)會(huì)得到有些同學(xué)的提示，自己主動(dòng)請(qǐng)教后得到大家?guī)椭那闆r比較多。很多同學(xué)在練習(xí)時(shí)動(dòng)作力度不夠，態(tài)度也不是很認(rèn)真。在最后集中展示時(shí)，很多問題依舊沒有得到解決，沒有達(dá)成知識(shí)技能目標(biāo)。反思：小組合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中很重要和常用的學(xué)習(xí)手段，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率是關(guān)鍵。通過分析，我得出了以下結(jié)論：預(yù)設(shè)要充分 經(jīng)過一個(gè)假期，學(xué)生的動(dòng)作遺忘比較多，通過集體復(fù)習(xí)，動(dòng)作記憶得到一定程度的恢復(fù)，需要進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。本課安排的分組學(xué)習(xí)的形式很恰當(dāng)，但教師只給學(xué)生五分鐘的學(xué)練時(shí)間是明顯不夠的，沒有充分考慮學(xué)情，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)練空間。如果學(xué)練時(shí)間安排在十分鐘到十二分鐘效果可能會(huì)更好，時(shí)間短，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是走過場(chǎng)，達(dá)不到分組的目的。對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)也要恰當(dāng)，根據(jù)教材和學(xué)情，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本達(dá)成目標(biāo)嗎？要給學(xué)生多大的空間創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境才能有效達(dá)成等都是教師要預(yù)設(shè)的。沒有充分的準(zhǔn)備，只是一種分組學(xué)習(xí)的形式，那就是“放羊式”學(xué)習(xí)。分組要科學(xué) 本次案例教師是要學(xué)生按照慣例自由分組，本次課要解決的問題是動(dòng)作的規(guī)范性。本課采用的是固定分組法，就是自由結(jié)對(duì)，小組人員比較固定。我認(rèn)為本課按照技能水平搭配分組比較合理，這樣可以將體育骨干安排到各個(gè)組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。新鮮的血液，能促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的分組方法有很多種，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況，可以同質(zhì)分組、異質(zhì)分組，可以搭配分組也可以隨機(jī)分組，教師選擇分組的形式要科學(xué)有效。如在課堂中要做個(gè)游戲或集體比賽，就可采用隨機(jī)分組，這樣即方法簡(jiǎn)單，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)主動(dòng)性和能動(dòng)性；如在耐力跑練習(xí)中，可采用同質(zhì)分組，素質(zhì)強(qiáng)的一組，中等水平的一組，耐力水平相對(duì)較差的一組，有待提高的身體狀況不好的一組。這樣讓每個(gè)組別的同學(xué)都能發(fā)揮自己的水平，有信心的挑戰(zhàn)自我。分組學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確 案例中教師只是說要檢查，并沒有強(qiáng)調(diào)要達(dá)成怎樣的效果和目標(biāo)。分組活動(dòng)前，教師可以明確：“小組內(nèi)爭(zhēng)取人人能連貫的完成動(dòng)作，力爭(zhēng)動(dòng)作規(guī)范統(tǒng)一，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮，學(xué)習(xí)形式自定，十分鐘后我們進(jìn)行小組PK?！边@樣簡(jiǎn)單明了的引導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛能。目標(biāo)清楚了，教師又引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)形式，各組可以由組長(zhǎng)口令指揮，學(xué)生骨干進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，也可以由口令好的同學(xué)指揮，組長(zhǎng)和學(xué)生骨干進(jìn)行指導(dǎo)等等，形式可能非常多，這樣活而不亂，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng) 從本課分組學(xué)習(xí)的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1、紀(jì)律性不強(qiáng)。有些學(xué)生乘著沒有老師直接的管理，就開小差，講閑話，游離于學(xué)習(xí)之外。2、缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)核心。沒有領(lǐng)導(dǎo)就如同一盤散沙，大家各自為政，七嘴八舌，沒有具體的學(xué)練方法。3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。分組學(xué)習(xí)鍛煉了專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生的能力，有些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，缺乏自信，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，有的甚至逃避練習(xí)，分組學(xué)習(xí)就成了他們的避風(fēng)港。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在常規(guī)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)意識(shí)要增強(qiáng) 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要發(fā)揮集體的力量，讓每個(gè)人的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，掌握好專業(yè)技術(shù)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。本次課例中，有的學(xué)生對(duì)別人的錯(cuò)誤視而不見，有的礙于情面不好意思指出，有的對(duì)別人的意見和建議表示無所謂等。小組合作學(xué)習(xí)要具備傾聽與分享的精神，要學(xué)會(huì)接納別人的意見，同時(shí)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的精神。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生灌輸這方面的理念，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，有目的的增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)生參與及態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但該一針見血指出問題時(shí)，就應(yīng)該適時(shí)提出，不能一味表?yè)P(yáng)。教師在評(píng)價(jià)中要提供給學(xué)生一些建設(shè)性的意見，多一些啟發(fā)幫助，不要充當(dāng)檢查驗(yàn)收者的角色。在本次課例中，我認(rèn)為教師本身沒有認(rèn)識(shí)到小組合作練習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)習(xí)過程是否有效，而是只關(guān)注分組學(xué)習(xí)這種形式，這是很多老師的通病。在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)，覺得應(yīng)該分組學(xué)練了，就讓學(xué)生分組，而前期的預(yù)設(shè)