淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法的幾點(diǎn)心得.doc

淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法的幾點(diǎn)心得摘要：新的課改理念引起了教學(xué)模式的革命，教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)入了全新的境界，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教法心得新課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了一些可喜的變化。但是隨著新課改的逐步深入，在許多課堂上，我們看到“學(xué)生熱熱鬧鬧，教師無(wú)可奈何；學(xué)生夸夸其談，教師無(wú)言以對(duì)”，這些都影響了課堂教學(xué)效果，掩蓋了真實(shí)的教學(xué)結(jié)果。隨著課改的深入，老師們都已經(jīng)意識(shí)到，“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，要將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。但不可否認(rèn)，其中也存在著一些問(wèn)題。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和自己的反思，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了這樣的實(shí)踐：一、注意強(qiáng)化問(wèn)題情境，營(yíng)造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，因此可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出。平等、民主、融洽的課堂氣氛是實(shí)施創(chuàng)新教育的土壤和陽(yáng)光，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維。每一個(gè)人與生俱來(lái)都有探究和獲得新體驗(yàn)的需要。求知欲往往是從“？”開始的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)氛圍，引出課題。大屏幕出示：兩個(gè)小朋友分蘋果。要求：?jiǎn)柮總€(gè)小朋友得到了多少；(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；)然后提示課題。引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。師：看著“分?jǐn)?shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)提出：如什么是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是指一個(gè)數(shù)嗎？分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表述？怎樣表示分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)有什么用？(1)師：今天我們采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們圍繞剛才我們提出的這些問(wèn)題先自學(xué)課本，然后小組討論，解決問(wèn)題。(2)學(xué)生自學(xué)討論，教師指導(dǎo)。(3)組織全班交流、匯報(bào)。最后師問(wèn)：在自學(xué)的過(guò)程中你們還有什么疑惑的地方嗎？像這般：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，方法由學(xué)生尋找，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式能充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、突出了以“教師為主導(dǎo)”、學(xué)生為主體”的教學(xué)話動(dòng)形式 “教師為主導(dǎo)”、學(xué)生為主體”的教學(xué)話動(dòng)形式并不是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式（傳遞接受式）的縱向結(jié)構(gòu)。即激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)的程序；而是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的橫向結(jié)構(gòu)。變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)、一學(xué)生答、眾學(xué)生聽(tīng)”為“學(xué)生自己的學(xué)、自己的示范、自己嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐話動(dòng)”和“學(xué)生相互間問(wèn)答、學(xué)生小組討論、全班集體同步學(xué)習(xí)”的各種組合方式。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的每一個(gè)程序，讓上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)因材施教，能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合.；注意反饋和矯正的環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用；強(qiáng)調(diào)以多種教學(xué)渠道把單一的技能訓(xùn)練與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。注重學(xué)生整體索質(zhì)的提高，使學(xué)生具有良好的師范專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。三、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過(guò)程教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果四、加強(qiáng)合作與交流，讓課堂充滿活力“1+12”的整體性原理，揭示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。那什么時(shí)候進(jìn)行合作與交流？怎樣合作、交流才自然、有效？這是困擾我們教學(xué)的難題。我們來(lái)看一個(gè)認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的教學(xué)片段，我是這樣設(shè)計(jì)的：1用陰影部分或直線上的點(diǎn)表示下列各分?jǐn)?shù)：有1/5，2/5，5/5，1/2，2/2。2匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。為什么這樣表示？從圖中看，有什么區(qū)別？3每個(gè)人拿出一張圓紙片，用圓的陰影部分表示5/4。(學(xué)生操作，因?yàn)橐粋€(gè)圓無(wú)法表示，所以想不出來(lái)。)再提示：你們同桌之間可以合作一下，共同解決這個(gè)問(wèn)題。4匯報(bào)5/4的意義。(教師指名一名學(xué)生回答，還有很多學(xué)生舉著手。)那你們前后四位同學(xué)一起交流一下吧！這里教師給學(xué)生提供了兩次合作的機(jī)會(huì)。當(dāng)材料有限，需要資源共享時(shí)；當(dāng)問(wèn)題有難度或提出問(wèn)題有很多人舉手，需要共同討論時(shí)的合作交流才會(huì)引起共鳴，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真情流動(dòng)。五、注重教研意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)思考，開展自主學(xué)習(xí)波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系。在自主學(xué)習(xí)中，更多的是靠孩子的覺(jué)悟和反思，當(dāng)一個(gè)人只有覺(jué)醒了，才能真正的自主。而反思是一種重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。我們幫助學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，檢查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果予以評(píng)判，認(rèn)清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的間題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理，從而獲得研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成教育研究的習(xí)慣。在理論學(xué)習(xí)之后，配之以大量的觀摩教學(xué)，再組織學(xué)生試講，讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)”“模仿”“反思”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生談感想，談設(shè)計(jì)思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相借鑒、研討的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)六、知識(shí)學(xué)習(xí)與減輕負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系；老師是天底下最無(wú)私的人，每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但有的老師只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的作用。我在教學(xué)中，能讓學(xué)生做的，老師決不做；作業(yè)時(shí)，能說(shuō)的不寫，能少寫的不多寫，能簡(jiǎn)寫的就不要教條。如，作業(yè)多時(shí)，書寫就簡(jiǎn)單點(diǎn)，計(jì)算題只寫答案，但要求自己做，不能抄。為避免抄襲，先采取小組檢查，錯(cuò)題進(jìn)行更正；然后再抽樣檢查，即挑一個(gè)有代表性的題，當(dāng)堂測(cè)試，對(duì)了，就視為是自己做的；錯(cuò)的，就有可能是抄襲的或還不會(huì)，老師視情況給予警告或講解。這樣學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，可學(xué)習(xí)效果并沒(méi)降低，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。我總是想辦法把學(xué)習(xí)變成追蝴蝶一樣的快樂(lè)游戲，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)。如，口算練習(xí)時(shí)，一個(gè)一個(gè)說(shuō)叫開火車；抽查測(cè)試時(shí)，有時(shí)讓做對(duì)的同學(xué)當(dāng)檢查員，檢查其他同學(xué)，檢查員就會(huì)有一種自豪感；有時(shí)由老師親自檢查，做對(duì)的同學(xué)可以列隊(duì)站