語文人教版四年級下冊《魚游到了紙上》

魚游到了紙上魚游到了紙上 教學設(shè)計教學設(shè)計 設(shè)計理念設(shè)計理念 這是一篇精讀課文 在第一課時認識生字 理解新詞 初讀課文的基礎(chǔ)上 本 節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主 自讀自悟的教學理念 通過作者對聾啞青年看魚 畫 魚的描寫 感悟青年勤于觀察 刻苦練習的優(yōu)秀品質(zhì) 讓學生在自主閱讀 自 悟表達中提高語文素養(yǎng) 教學目標教學目標 知識與技能 1 認識 4 個生字 會寫 11 個生字 正確讀寫 花 港 清澈 一壺茶 一絲 不茍 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 培養(yǎng)學生的閱讀能力 學習作者觀察和描寫人物的方法 過程與方法 1 通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上 2 以讀促思 以讀代講 情感 態(tài)度和價值觀 1 學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度 培養(yǎng)做事勤奮 專注的品質(zhì) 2 培養(yǎng)學生的學習興趣 善于與人合作的態(tài)度 培養(yǎng)學生的問題意識 重點與難點重點與難點 1 引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理 受到啟發(fā) 2 理解 魚游到了紙上 魚游到了心里 的關(guān)系 課前準備課前準備 媒體課件 課時安排課時安排 兩課時 教學過程教學過程 第一課時第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境 提煉研讀專題 1 板題 魚游到了紙上 看了課題你們有哪些疑問呢 大膽推測 游 字的含 義 使學生體會到是對作者的贊嘆 贊嘆其畫技高超 把魚畫得栩栩如生 2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢 這句話又是誰說的呢 請帶著問題自由讀 書 并盡量讀正確 讀流利 二 自主讀書 1 學生自主讀書 識字和寫字 可點撥學生充分自讀自識 在讀中批注 并做 到讀而有疑 然后再找伙伴交流互助 2 檢查認讀情況 指導寫字 注意筆畫較多的字 港澈壺缸徽聾 3 嘗試朗讀 面向全體 自由選擇段落朗讀 發(fā)現(xiàn)問題 并進行評價和助讀 特別注意生字生詞和長句子的朗讀 4 課文主要講了件什么事 看魚 畫魚 5 說說對 魚游到了紙上 的初步理解 第二課時第二課時 一 置境引入 激發(fā)興趣 1 出示課件 齊白石的蝦 徐悲鴻的馬 畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上 那么同學 們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉 并用生動的畫筆畫在紙上 的嗎 2 學生討論 進行簡單歸納 細致地觀察 繪畫美麗圖畫 認真地做畫 設(shè)計意圖 先由美術(shù)大師的畫引入 讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗 談?wù)劗嫾?為什么能夠畫出美麗圖畫 初步認識到 細致地觀察 認真地態(tài)度才能畫好畫 再引入新課 讓學生帶著問題去學課文 引起學生學習課文的興趣 二 整體感悟 質(zhì)疑問難 1 上節(jié)語文課上 我們進行了預(yù)習 這節(jié)課我們將深入探究課文 讓我們一起 讀課題 板書 魚游到了紙上 2 引導學生質(zhì)疑 為什么文章以 魚游到了紙上 為題 而不是 魚畫在了紙 上 并想一想為什么說 魚游在紙上 3 用自己喜歡的方式讀課文 根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什 么事 設(shè)計意圖 讓學生帶著問題朗讀課文 整體感知課文 對文意有一個初步的整 體印象 以便學生更深入地理解課文 三 主動探究 互動生成 1 誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題 魚游到了紙上 是什么意思 是的 這個青年畫魚畫 得活靈活現(xiàn) 仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上 課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢 2 請大家自由朗讀課文的第七小節(jié) 畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn) 仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子 并且把你的感受寫在邊上 設(shè)計意圖 引導學生批注文本 是落實學生與文本對話的有效形式 也有助于 培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣 給學生充分閱讀的時間和空間 讓學生用自己 的大腦去思考 看問題 從而保證學生 個性化的閱讀 3 誰先來交流 談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上 課件出示 他有時工筆細描 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來 像姑娘 繡花那樣細致 有時又揮筆速寫 很快地畫出金魚的動態(tài) 仿佛金魚在紙上游動 什么叫工筆細描 什么叫揮筆速寫 再請你讀讀這段話 找到能幫助你理解的語 句來體會 工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較 誰見過姑娘繡花 能給咱們介紹介紹 嗎 結(jié)合前后句子 體會一絲不茍 4 是啊 這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn) 栩栩如生 難怪一個看畫的女孩驚奇 地叫了起來 1 誰來讀 誰再來讀 齊讀 2 體會句中好詞妙用 你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好 師 這個詞好在哪里呢 咱們來用一用就知道了 如果說一個畫家鳥兒畫得好 你怎么說呢 小貓畫得好呢 師小結(jié) 同學們真聰明 即學即用 這里 游 飛 跳 等動詞把畫畫得 好表現(xiàn)得很生動 形象 5 四周圍觀的人越來越多 他們紛紛發(fā)出了贊嘆 練說 可以任意挑選一句來說 一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道 一位漂亮的姑娘 贊嘆道 6 小女孩的驚呼也好 圍觀人們的稱贊也罷 這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩 栩如生 惟妙惟肖 就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕 一起讀 設(shè)計意圖 教師引導學生走進文本 以讀為本 讀悟交融 讀進來 想開去 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解語言 體會用詞的準確 感受人物的形象 四 研讀文本 深化認識 1 讀到這里 老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問 為什么青年畫魚能這么傳神 魚為什么會游到他的紙上 別急著回答 請你快速默讀課文 用橫線劃出青年看 魚專心 魚已經(jīng)游到了他心里的語句 2 你找到了哪些句子 能和我們一起來交流嗎 句一 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊 靜靜地看著金魚在水里游動 而且 從來不說一句話 1 你覺得哪個詞 最能讀出他的專心 老是 特別 呆呆 入迷 靜靜從來 不說一句話 認真 讀出來 2 青年這樣安靜 這樣認真 他出神地望著水面 看到了什么呢 青年 看魚真是專心吶 3 讀出青年的這份專心 誰能將青年忘我的那種樣子 通過朗讀表現(xiàn)出來 句二 圍觀的人越來越多 大家贊嘆著 議論著 唯一沒有任何反應(yīng)的是他自 己 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了 忘我的境界是怎樣的 1 任何反應(yīng) 老師有個問題 青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人 聽不到 不能說話嗎 看來 青年看魚畫魚這樣認真投入 才是他沒有任何反應(yīng)的原因 2 融為一體仿佛游魚就是那個青年 青年就是那條在水里游動的魚 3 能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎 句三 我仍舊去茶室喝茶 等到太陽快下山才起身往回走 路過后院 看到那 位青年還在金魚缸邊畫畫 他似乎忘記了時間 也忘記了自己 1 太陽快下山整整一天 2 老師想和大家一起讀這段話 請你們順著老師的話讀下去 句四 他告訴我 他學畫才一年多 為了畫好金魚 每個星期天都到玉泉來 一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 1 每個星期天 一整天 忘了 忘了 2 春雨綿綿 夏日炎炎 冬雪紛飛的日子里 青年忘記了 忘記了 3 是的 正如課文所寫的 青年看魚畫魚忘記了吃飯 忘記了回家 忘記 了時間 也忘記了自己 一起來讀好這段話 從你們抓的這些重點詞句可以知道 青年愛魚到了忘我的境界 作者寫得多好 啊 讓我們也一齊來讀一讀 體會一下忘我的境界吧 設(shè)計意圖 反復(fù)地閱讀作者平實 直白的描寫 寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖 畫魚如生的人物特征 引導學生學習作者寫作手法 通過外貌 神態(tài) 動作的 描寫刻畫人物 并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里 游到紙上 五 把握中心 揭示寫作特點 1 功夫不負有心人啊 當作者把小女孩說的話寫給他時 他是怎么 回答 的 媒體出示 先游到了我的心里 這句話的意思是 a 他心里老想著魚 b 他很喜歡魚 c 他對魚的特點非常了解 在心中已經(jīng)形成了金魚清晰 準確的形象 2 運用 同學們聽說過 胸有成竹 這個成語吧 它講的是宋朝畫家文與可畫 竹的故事 誰能運用今天學到的知識說說它的意思 3 魚游到了心里 魚到了紙上 這兩句話有什么聯(lián)系呢 課件出示 老師找到了一些詞語 請你們選擇一組 用 它們將句子連起來 可以加上一些字 使句子更加通順 因為 所以 只有 才 先 然后 4 我們對這位看似平凡 卻又不平凡青年有了更深刻的認識 一位 的青年 師小結(jié) 這位青年雖然身體殘疾了 但是他的心靈并不殘疾 這種熱愛生活 執(zhí) 著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎 5 回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人 6 在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人 學習了他們的品質(zhì) 對我們有什么啟發(fā) 設(shè)計意圖 談?wù)剷?生活中 周邊人物忘我的學習態(tài)度 勤奮做事的故事 引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真 一絲不茍的精神 實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的 7 揭示寫作特點 文中還有一個舉止特別的人 你能把他找出來嗎 作者 師小結(jié)