海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐.doc

海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研 究 總 結(jié)（2005年9月-2008年12月）海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研 究 總 結(jié)21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和后發(fā)優(yōu)勢(shì)最有希望的領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是整個(gè)生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是生物技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最直接，最具現(xiàn)實(shí)意義的領(lǐng)域之一。近幾年來(lái)，在廣大農(nóng)業(yè)生命科學(xué)科技工作者的努力下，我國(guó)已經(jīng)在生命科學(xué)研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面取得了世人矚目的成績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著相當(dāng)大的差距，究其原因，除了投入不足，融資渠道不暢，缺少對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等因素制約外，更重要的是缺乏能扛起農(nóng)業(yè)生命科學(xué)基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展大旗的高素質(zhì)創(chuàng)新人才；這種人才一方面要能掌握適合當(dāng)代農(nóng)業(yè)生命科學(xué)研究與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又要具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)和強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；但目前，農(nóng)業(yè)生命科學(xué)與技術(shù)相關(guān)本科教育大多還停留在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，而且其培養(yǎng)模式還普遍存在應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生“重知識(shí)、輕學(xué)問(wèn)，重技術(shù)、輕能力，重模仿、輕創(chuàng)造”，因此，如何從源頭構(gòu)筑培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生命科學(xué)研究與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生命科學(xué)研究與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高等生物科學(xué)教育和高等農(nóng)業(yè)教育面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。一、高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義1. 高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育是我國(guó)國(guó)情與農(nóng)業(yè)面臨的形勢(shì)需要我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)能否可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。加入WTO后，國(guó)外的優(yōu)良品種、先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)化肥、農(nóng)藥等相繼進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)造成極大的沖擊，如何扭轉(zhuǎn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的這種競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)？根本出路在于依靠科技進(jìn)步，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跨越，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，努力提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。而現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的突破性進(jìn)展，將拉開(kāi)我國(guó)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)革命的序幕，并將在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域扮演主力軍的角色。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“將來(lái)農(nóng)業(yè)問(wèn)題的出路，最終要由生物工程來(lái)解決，要靠尖端科技”。高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育將為新的農(nóng)業(yè)技術(shù)革命提供源源不斷的人才和技術(shù)支撐。2. 高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要保證農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。我國(guó)現(xiàn)階段重點(diǎn)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域主要包括優(yōu)質(zhì)抗逆的植物新品種及其產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化、動(dòng)物新品種及其產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料、獸用生物技術(shù)新藥、生物反應(yīng)器產(chǎn)業(yè)化等。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的跨越式發(fā)展具有重要作用。為保障我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，滿足農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需要，必須盡快建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才隊(duì)伍支撐體系。在高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)生物創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是發(fā)展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要，是教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要保證。3. 高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定的需要隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展、農(nóng)業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成的不斷提高以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生需要自主擇業(yè)。對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的措施，可以為廣大高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自謀職業(yè)、自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也可以在一定程度上緩解國(guó)家的就業(yè)壓力，使這些青年成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保持社會(huì)穩(wěn)定的積極力量。二、“海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的理論與實(shí)踐福建農(nóng)林大學(xué)國(guó)家生物學(xué)理科基礎(chǔ)科學(xué)研究基地于1997年建立（試辦），同年9月開(kāi)始招收生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生。2001年4月，我校進(jìn)一步整合相關(guān)學(xué)科力量，成立了生命科學(xué)學(xué)院，作為理科基地的教學(xué)和管理單位。2005年9月以來(lái)，在校級(jí)教改項(xiàng)目和省級(jí)教改項(xiàng)目“理農(nóng)結(jié)合型的海峽西岸生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”的連續(xù)資助下，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)人才急切需求的現(xiàn)狀，基地致力于農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不斷探索，2007年由林文雄教授主持的“理農(nóng)結(jié)合型的海峽西岸生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”被批準(zhǔn)為省級(jí)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，并被省教育廳推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中生物學(xué)被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)；通過(guò)三年的研究與探索，實(shí)驗(yàn)區(qū)在農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐上都取得了豐碩的成果。 1. 發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校特色，確立生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是指以福建為主體的臺(tái)灣海峽西岸地域經(jīng)濟(jì)綜合體。經(jīng)濟(jì)區(qū)就人才培養(yǎng)方面，提出了要以高等院校、科研院所為依托，強(qiáng)化科教創(chuàng)新；堅(jiān)持把能力建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心，注重各層次人才的培養(yǎng)，著力提高人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；要建立人才區(qū)域協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)包括臺(tái)灣在內(nèi)的區(qū)域間人才培養(yǎng)合作交流的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。福建與臺(tái)灣隔海相望，兩岸有著深厚悠久的農(nóng)業(yè)合作交流基礎(chǔ)，福建農(nóng)林大學(xué)是福建省唯一的地方高等農(nóng)林院校，已有72年的辦學(xué)歷史，形成了以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)為特色，理農(nóng)結(jié)合，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管相互滲透的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域擁有1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博碩士點(diǎn)，13個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn), 15個(gè)碩士點(diǎn)，1個(gè)國(guó)家生物學(xué)理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地，2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成一支以國(guó)家突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”一、二層次人選中青年學(xué)術(shù)帶頭人年輕博士為代表、能參與閩臺(tái)及國(guó)際農(nóng)業(yè)合作與交流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，初步形成了生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科特色鮮明，生物技術(shù)應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色；建立起了融上下游結(jié)合、學(xué)研產(chǎn)結(jié)合和國(guó)內(nèi)外結(jié)合為一體的生物科學(xué)與技術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的支撐體系?；谏鲜鰞?yōu)勢(shì)與特色，基地領(lǐng)導(dǎo)多次組織專(zhuān)題會(huì)議，廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)和建議，認(rèn)真研究，反復(fù)論證實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案，依據(jù)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化高層次人才培養(yǎng)要求和學(xué)校實(shí)際情況，確立了“發(fā)揮閩臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)高新農(nóng)業(yè)”的指導(dǎo)思想，制訂了充分利用閩臺(tái)地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高等農(nóng)林院校在應(yīng)用生物學(xué)方面的學(xué)科資源和特色，根據(jù)現(xiàn)代生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借鑒世界一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和學(xué)校7個(gè)與生物學(xué)相關(guān)的農(nóng)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本，以國(guó)家理科基地和農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及合作企業(yè)、科研院所為依托，以課程建設(shè)為抓手，輔以相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)上下游、學(xué)研產(chǎn)、國(guó)內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉、滲透、融合，在體制、機(jī)制、模式等方面改革創(chuàng)新，力求創(chuàng)建特色基地，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和運(yùn)用知識(shí)能力的理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。2.轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新生物學(xué)人才培養(yǎng)的思路要培養(yǎng)既具有廣博的生命科學(xué)和生物技術(shù)知識(shí)和技能，又具備創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，在人才培養(yǎng)的理理念和模式上需進(jìn)行不斷探索，福建農(nóng)林大學(xué)海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、總結(jié)與提升，逐步確立了“理農(nóng)結(jié)合、學(xué)科滲透、綜合發(fā)展、創(chuàng)新思維”的本科教育新理念。在創(chuàng)新型生物人才培養(yǎng)模式上，按照“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的基本方針，遵循“理農(nóng)結(jié)合、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬面向、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、更新內(nèi)容、注重實(shí)踐、分流培養(yǎng)、本碩貫通、鼓勵(lì)創(chuàng)新”原則，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新型教育理念研究型理論教學(xué)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)特色型辦學(xué)模式”四位一體的人才培養(yǎng)體系，形成符合國(guó)家要求、體現(xiàn)本校辦學(xué)水平與特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)大綱。3.深化教學(xué)改革，構(gòu)建生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新教育首先必須教育創(chuàng)新，圍繞著生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案，我們根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及辦學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列改革。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在本科人才培養(yǎng)模式上，實(shí)行 “31”模式，即將課堂講授與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都安排在前3學(xué)年，第4學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獲取和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)有所成的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本碩博連讀培養(yǎng)程序，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)人才。（2）改革課程設(shè)置在課程體系上，實(shí)施縱向三個(gè)“不斷線”即外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)4年不斷線，橫向三個(gè)“打通”即公共課全院打通，基礎(chǔ)課按學(xué)科門(mén)類(lèi)打通，學(xué)科基礎(chǔ)課按學(xué)科大類(lèi)打通；建立了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“平臺(tái)模塊”課程體系，即學(xué)校公共課平臺(tái)、學(xué)院基礎(chǔ)課平臺(tái)（相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和生物學(xué)基礎(chǔ)課程）和專(zhuān)業(yè)方向課平臺(tái)，在各平臺(tái)下制定與之相應(yīng)的由公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)主干課+專(zhuān)業(yè)方向選修課+實(shí)踐教學(xué)+全校任選課6大模塊有機(jī)組成的新型課程計(jì)劃；公共基礎(chǔ)課重視人文、法律基礎(chǔ)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文、法律等，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求；學(xué)科基礎(chǔ)課以與生物學(xué)緊密相連的農(nóng)學(xué)、理學(xué)課程為主，實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)與生物學(xué)、理學(xué)與生物學(xué)的有機(jī)結(jié)合，生物基礎(chǔ)板塊包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等，形成生物技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科群；專(zhuān)業(yè)主干課把握生物科學(xué)的發(fā)展方向與前沿，強(qiáng)化學(xué)生生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景與特色，包括分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程和發(fā)酵工程等；專(zhuān)業(yè)方向選修課以生物技術(shù)應(yīng)用和生物工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，包括生物化工、生物工藝學(xué)、生物工程等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力；實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生在農(nóng)學(xué)與生物學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；全校任選課指生物科學(xué)以外的其他學(xué)科課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在“平臺(tái)模塊”課程體系的基礎(chǔ)上，實(shí)行“6+X”課程設(shè)置方案，6為統(tǒng)一設(shè)定的6門(mén)核心課程，即動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)，X課程為不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)各自確定開(kāi)設(shè)的課程，該課程設(shè)置方案拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)化了素質(zhì)和能力培養(yǎng)，縮減了學(xué)分，增加了選修課程的比重，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自主認(rèn)知和創(chuàng)新能力拓展提供了空間；在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)區(qū)采取“精品課程帶頭，重點(diǎn)課程儲(chǔ)備，全體課程跟進(jìn)”的課程建設(shè)策略，積極推進(jìn)國(guó)家、省、高校三級(jí)精品課程體系建設(shè)，有力地促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量。（3）以科研促教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)堅(jiān)持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)生物學(xué)創(chuàng)新人才教學(xué)。鼓勵(lì)教師特別是青年教師積極從事科研工作，通過(guò)科研活動(dòng)增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力，引導(dǎo)、激勵(lì)教師將最新科研成果及時(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)教材，豐富和更新教學(xué)素材和內(nèi)容，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)嶒?yàn)區(qū)學(xué)生開(kāi)放，依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）等和校內(nèi)外教學(xué)科研基地，為學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，為本科生盡早參加科研活動(dòng)創(chuàng)造了條件，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的重要基地；依托優(yōu)秀拔尖人才和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)名師、知名教授上講臺(tái)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)教師用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)室條件，支持生物學(xué)創(chuàng)新人才教學(xué)；廣泛吸納實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生參與教師的科研課題，堅(jiān)持學(xué)生的課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和科研訓(xùn)練與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到科研育人創(chuàng)新教育的目的。（4）改進(jìn)教學(xué)方法生物技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)世界性的課題，根據(jù)生物技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用日新月異及國(guó)際間交流合作日漸頻繁的特點(diǎn)，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，選派一批活躍在科研第一線的具有博士學(xué)位的年青教師充實(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)第一線的行列，鼓勵(lì)教師采用英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課，學(xué)生用英文書(shū)寫(xiě)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加速基地教育國(guó)際化。在教學(xué)過(guò)程中，建立以學(xué)生為主體，能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的參與式、探究式、研究式和批判式的教學(xué)方法改革體系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。參與式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的一種磨擦方式，它改變由教師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)灌輸填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，如主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題、上講臺(tái)演講、參與課堂討論等，大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；探究式教學(xué)是大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力的一種新方式，它實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)接受向知識(shí)探究的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在參與探究中獲得知識(shí)，發(fā)展情感，所學(xué)知識(shí)記憶更持久，更具遷移性；探究式教學(xué)，采用情景探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)等方法，可極大地鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力以及終身學(xué)習(xí)能力。重視教學(xué)手段改革，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法和手段改革的研究。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立遠(yuǎn)程教育體系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等免費(fèi)開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；開(kāi)展“多媒體課件評(píng)比”和多媒體教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師科學(xué)、合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高創(chuàng)新人才的教學(xué)質(zhì)量。（5）建設(shè)教材體系根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)外新近出版的原版教材；緊跟生命科學(xué)的發(fā)展方向與前沿，編寫(xiě)符合創(chuàng)新教育的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，結(jié)合各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究成果，出版符合創(chuàng)新教育的科研與教學(xué)相結(jié)合的專(zhuān)著及主/參編全國(guó)性生物學(xué)各門(mén)類(lèi)課程的各種規(guī)劃教材。（6）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)針對(duì)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多層次的實(shí)踐教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)三部分組成的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容前后銜接、各教學(xué)環(huán)節(jié)相互配套、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)總體安排的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，刪除內(nèi)容雷同實(shí)驗(yàn)，壓縮單位驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和農(nóng)業(yè)生物工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有明顯的農(nóng)業(yè)生物工程知識(shí)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力；通過(guò)以建設(shè)雙蠃的多層次校外實(shí)踐基地（武夷山自然保護(hù)區(qū)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、虎伯寮自然保護(hù)區(qū)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、福建省林業(yè)科技實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)實(shí)習(xí)基地、閩清黃楮林自然保護(hù)區(qū)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院基因研究中心、浙江大學(xué)生物信息學(xué)研究所、三明市農(nóng)業(yè)研究所）為平臺(tái)的實(shí)習(xí)課程（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力；在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)方面，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與部分教師承擔(dān)的國(guó)家和省部創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目的研究；通過(guò)組建科研創(chuàng)新興趣小組、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生科研訓(xùn)練報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新計(jì)劃大賽及校企合作實(shí)踐基地（福州金山醫(yī)藥實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、福建省永定金德啤酒廠、龍巖泰和強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、尤溪縣天茸生物技術(shù)有限公司、尤溪縣綠田園生物制品廠、福州繽紛園藝有限公司）的見(jiàn)習(xí)等，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力；將學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（7）改革辦學(xué)模式現(xiàn)代生物技術(shù)是自然科學(xué)領(lǐng)域中涵蓋范圍最廣的學(xué)科之一。農(nóng)業(yè)生物學(xué)是利用生物技術(shù)在分子水平上進(jìn)行農(nóng)業(yè)品種品質(zhì)的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等，與其他學(xué)科的理論與技術(shù)密不可分。因此，要培養(yǎng)基地學(xué)生農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新能力，勢(shì)必要開(kāi)展全方位的創(chuàng)新教育，如果僅憑一個(gè)院校自身辦法，其有限的師資、技術(shù)力量必將成為基地建設(shè)發(fā)展的束縛，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，三年來(lái)實(shí)驗(yàn)區(qū)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式上進(jìn)行了不斷探索，一是積極貫徹落實(shí)教育部提出的上下游結(jié)合的辦學(xué)模式，即：高校與企業(yè)、研究所等單位聯(lián)合共同辦學(xué)。具體操作為將公共課與基礎(chǔ)課及人文、藝術(shù)等選修課安排在兄弟學(xué)院學(xué)習(xí)；生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課與科研院所、生物企業(yè)聯(lián)辦；營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系等課程與兄弟學(xué)院、生物公司聯(lián)辦；這樣，不僅能使學(xué)生掌握多種知識(shí)和技能，還能使學(xué)生緊貼社會(huì)，跟上社會(huì)的需要和發(fā)展，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。二是不斷進(jìn)行辦學(xué)模式的探索，開(kāi)展國(guó)際合作和閩臺(tái)合作辦學(xué)模式。充分發(fā)揮閩臺(tái)兩岸的學(xué)?！八木墶眱?yōu)勢(shì)，引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)教育資源，尤其是高水平的農(nóng)業(yè)教育資源，開(kāi)展兩岸教學(xué)交流與合作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；（1）聘請(qǐng)臺(tái)灣專(zhuān)家直接為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；（2）邀請(qǐng)臺(tái)灣專(zhuān)家學(xué)者為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座；（3）互派學(xué)生到對(duì)方高校學(xué)習(xí)交流；（4）與臺(tái)灣高校研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合辦科教實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室。與德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)采用“1+2”模式合作培養(yǎng)研究生，即1年在基地學(xué)習(xí)，2年在德國(guó)學(xué)習(xí)，對(duì)方授予學(xué)位。這些獨(dú)特的辦學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生能緊跟國(guó)際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，有力地促進(jìn)了海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型農(nóng)業(yè)生物創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（8）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)教師是創(chuàng)新教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)著力于教師創(chuàng)新教育意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，不斷豐富教師的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)一支符合本校創(chuàng)新教育實(shí)際，能夠勇于探索創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。一是引進(jìn)國(guó)外創(chuàng)新教育教材和圖書(shū)，設(shè)立了創(chuàng)新教育文獻(xiàn)區(qū)，供實(shí)驗(yàn)區(qū)教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；二是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師學(xué)習(xí)深造，選派實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)、作國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者或骨干教師培訓(xùn)、到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作研究與開(kāi)發(fā)（20052008共50多人次參加相關(guān)進(jìn)修、訪問(wèn)或培訓(xùn)），并積極開(kāi)展創(chuàng)新教育研究和國(guó)際交流：包括組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，與國(guó)外的信息交流，了解國(guó)外創(chuàng)新教育的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)外先8 師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，教材建設(shè)、管理制度建設(shè)等培養(yǎng)計(jì)劃制定審核評(píng)估運(yùn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃和執(zhí)行教學(xué)建設(shè)的評(píng)估各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程組織教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)教學(xué)過(guò)程的檢查培養(yǎng)計(jì)劃考評(píng)、檢查結(jié)果期中期初期末領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課專(zhuān)家督導(dǎo)同行互評(píng)學(xué)生評(píng)教考試考查成績(jī)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)畢業(yè)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)用人單位與 社會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果圖 生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的創(chuàng)新教育意識(shí)。三是聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)新方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。（9）創(chuàng)新教育質(zhì)量監(jiān)控體系建立科學(xué)的易于操作的創(chuàng)新教育考核評(píng)估體系和定期的評(píng)估活動(dòng), 是確保創(chuàng)新教育質(zhì)量的有力保障。實(shí)驗(yàn)區(qū)構(gòu)建了“三段檢查、三級(jí)聽(tīng)課、兩級(jí)督查”、“多方評(píng)教”、“全程監(jiān)控”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系（見(jiàn)圖）。一是形成學(xué)期初、中、末“三段”教學(xué)例行檢查制度，通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、技能測(cè)試、師生座談會(huì)、查閱教學(xué)文件檔案等方式進(jìn)行檢查；二是形成三級(jí)聽(tīng)課制度，建立校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門(mén)處領(lǐng)導(dǎo)、系主任及教師同行聽(tīng)課制度并對(duì)各類(lèi)人員聽(tīng)課次數(shù)和要求作了明確規(guī)定；三是形成兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，建立校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，督導(dǎo)組通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、專(zhuān)題調(diào)研、參與專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查等方式對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)；四是形成多方評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量體系，建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、系主任聽(tīng)課評(píng)教、督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、教師同行評(píng)教、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等多方參與的評(píng)教體系；五是建立教學(xué)信息反饋與調(diào)控機(jī)制，將各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)匯總并向各教學(xué)單位和教師反饋、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果書(shū)面反饋、召開(kāi)會(huì)議反饋、聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)反饋等多種形式，促使教師主動(dòng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（10）實(shí)行激勵(lì)選擇性管理機(jī)制實(shí)驗(yàn)區(qū)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生學(xué)籍管理、借閱圖書(shū)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、免試推薦攻讀研究生等實(shí)行傾斜政策。對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)行單獨(dú)編班，在教學(xué)管理中實(shí)行階段淘汰制和滾動(dòng)分流機(jī)制，階段淘汰制和滾動(dòng)分流制從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，讓班級(jí)總成績(jī)最后10的同學(xué)滾動(dòng)到其他專(zhuān)業(yè)，同時(shí)其他專(zhuān)業(yè)總成績(jī)前10的同學(xué)滾動(dòng)到實(shí)驗(yàn)區(qū)。4.取得了顯著的實(shí)踐成果（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)建設(shè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果顯著福建農(nóng)林大學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建于2005年，是建立在福建農(nóng)林大學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地生物學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)三年來(lái)的不斷改革和改造，已基本形成具有理農(nóng)結(jié)合特色的農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)。實(shí)驗(yàn)區(qū)革新教育理念，形成了“理農(nóng)結(jié)合、學(xué)科滲透、綜合發(fā)展、創(chuàng)新思維”的本科教育新理念，確立了“發(fā)揮閩臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)高新農(nóng)業(yè)”的辦學(xué)思路，建立了一套適合于理農(nóng)結(jié)合的生物學(xué)創(chuàng)新人才教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，探索出了一條經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新人才的新道路，形成了具有理農(nóng)結(jié)合特色的生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦學(xué)模式。自建立以來(lái)，實(shí)驗(yàn)區(qū)充分利用我校辦學(xué)歷史優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、武夷山等福建生物學(xué)資源優(yōu)勢(shì)以及閩臺(tái)長(zhǎng)期合作的“四緣”優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，拓寬農(nóng)業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究的學(xué)科方向，培養(yǎng)既具有較寬的生物學(xué)理論基礎(chǔ)，又具有從事農(nóng)業(yè)生物學(xué)具體領(lǐng)域工作實(shí)際能力的生物學(xué)創(chuàng)新人才，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，在教學(xué)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上都取得了顯著的成果，獲得校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；出版教材論著30余部，其中2部獲農(nóng)業(yè)部?jī)?yōu)秀教材獎(jiǎng)，發(fā)表教改論文40余篇，有“國(guó)家級(jí)精品課程”1門(mén)，“省級(jí)精品課程”7門(mén)；2007年由林文雄教授主持的以本項(xiàng)目理論成果為主要實(shí)踐和推廣內(nèi)容的“理農(nóng)結(jié)合型的海峽西岸生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”被批準(zhǔn)為省級(jí)生物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，并被省教育廳推薦申報(bào)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；同年生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，2008年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到明顯加強(qiáng)我院為了更好的保證生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)，成立了一支以精品課程為理論課教學(xué)、以省生物學(xué)示范教學(xué)中心為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家2人，國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”一、二層次人選4人，國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家5人，教育部高校優(yōu)秀骨干教師1人，國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)審專(zhuān)家2人，國(guó)家自然資源準(zhǔn)入評(píng)審專(zhuān)家1人，福建省高等學(xué)校新世紀(jì)優(yōu)秀人才2人，福建省教學(xué)名師2人，省優(yōu)秀教師2人，省杰出科技人員1人，省優(yōu)秀專(zhuān)家3人，是一支學(xué)歷高、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。三年來(lái)該教學(xué)團(tuán)取得了顯著的教學(xué)成效。目前該團(tuán)隊(duì)獲校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；出版教材論著30余部，其中2部獲農(nóng)業(yè)部?jī)?yōu)秀教材獎(jiǎng)，發(fā)表教改論文40余篇。團(tuán)隊(duì)教師先后獲準(zhǔn)立項(xiàng)的科研課題近150項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)近4000萬(wàn)元。其中，國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目15項(xiàng)，國(guó)家部委項(xiàng)目9 項(xiàng)、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目20 項(xiàng)；獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、教育部科技二等獎(jiǎng) 1項(xiàng)，省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)17項(xiàng)，農(nóng)業(yè)部豐收二等獎(jiǎng)1項(xiàng) ；國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利7項(xiàng)；農(nóng)業(yè)部鑒（審）定新品種5個(gè)。發(fā)表科研論文300多篇，被SCI收錄40多篇；培養(yǎng)了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，7人次獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2人次獲政府獎(jiǎng)學(xué)金，64人次獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；獲省級(jí)表彰的先進(jìn)集體3個(gè)、先進(jìn)個(gè)人12名；獲校級(jí)表彰500余人次。學(xué)生科技作品共獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，省“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)，居全國(guó)農(nóng)林院校領(lǐng)先水平。2007年由林文雄教授主持的“國(guó)家理科基地生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲福建省省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。（3）閩臺(tái)合作及國(guó)際合作辦學(xué)模式效果明顯為了更好地緊跟世界生物學(xué)發(fā)展的方向和前沿，實(shí)驗(yàn)區(qū)在辦學(xué)模式了進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，開(kāi)展了具有特色的閩臺(tái)合作及國(guó)際合作辦學(xué)模式，與臺(tái)灣多所大學(xué)和德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)建立了合作辦學(xué)關(guān)系或?qū)嵺`教學(xué)基地，目前已聘請(qǐng)19位臺(tái)灣專(zhuān)家為基地客座教授，為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；已邀請(qǐng)臺(tái)灣專(zhuān)家學(xué)者如嘉義大學(xué)校長(zhǎng)、屏東科技大學(xué)校長(zhǎng)、兩岸知名生物技術(shù)專(zhuān)家中興大學(xué)曾志正教授、朝陽(yáng)科技大學(xué)蔡新聲教授等為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容涉及生物技術(shù)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、動(dòng)物科學(xué)、園藝等；先后與嘉義大學(xué)、屏東科技大學(xué)等臺(tái)灣高校建立了互派本科生學(xué)習(xí)交流的教學(xué)合作關(guān)系，實(shí)驗(yàn)區(qū)已有多位學(xué)生赴屏東科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)屏東科技大學(xué)也有19位學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)研修；與德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)采用“1+2”模式合作培養(yǎng)研究生，首批13位同學(xué)已通過(guò)出國(guó)面試程序，9位同學(xué)已獲得簽證并赴德國(guó)留學(xué)；這些獨(dú)特的辦學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生能緊跟國(guó)際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富基地學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，有力地促進(jìn)了海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（4）實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到極大提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果顯著自實(shí)驗(yàn)區(qū)成立以來(lái)，我院為加強(qiáng)海峽西岸理農(nóng)結(jié)合型生物學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，出臺(tái)了生命科學(xué)學(xué)院關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)和生命科學(xué)學(xué)院關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施辦法等政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)區(qū)參與科研研究，取得了良好的效果，實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)5%、二年級(jí)30%、三年級(jí)50%的學(xué)生提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)做大做強(qiáng)“科技挑戰(zhàn)未來(lái)”的學(xué)院學(xué)生工作品牌。2005年本科生參與科研人數(shù)147人、2006年182人、2007年192人、2008年219人，呈遞增趨勢(shì)。2005年組建科研興趣小組，目前共組建了生物化學(xué)與分子生物學(xué)、食用菌興趣小組、生物醫(yī)藥及心理、中草藥及生態(tài)學(xué)、生物工程、植物生物技術(shù)、微生物、科技論文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及數(shù)學(xué)建模共10個(gè)學(xué)生科研創(chuàng)新興趣小組，參加學(xué)生達(dá)到220人。2006年組織實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的新探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽共有49組學(xué)生參賽，參賽學(xué)生達(dá)到120多人，其中27組進(jìn)入復(fù)賽名單，3組進(jìn)入福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，占學(xué)校的1/3比例。20052008年實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生參加省級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表類(lèi)別年度競(jìng) 賽 名 稱(chēng)全 國(guó)福 建 省合計(jì)特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)其他一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)其他2005大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽123321122006大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽25大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽1大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽22007大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽131312大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽1大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽111舉辦了“生命科學(xué)論壇”講座和“學(xué)生科研訓(xùn)練報(bào)告會(huì)”；20052008年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)家或技術(shù)專(zhuān)家為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生做了43場(chǎng)次的“生命科學(xué)論壇”講座；2005年共有16組30多名學(xué)生參加學(xué)院首