如何提高英語課堂教學的有效.doc

如何提高英語課堂教學的有效性實施素質(zhì)教育, 以改革課堂教學為核心,改變學生的學習方式,教會學生學會學習,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而達到全面提高教學質(zhì)量的目的。這就要求教師必須進行有效的課堂教學。有效教學是指在教學活動中,教師采用各種方法和策略,用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。現(xiàn)代學習論認為：促進學生的學習和發(fā)展，是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動有效性的唯一標準。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，扎根到具體的英語教學中？筆者通過不斷的教學實踐，有如下體會： 一、精心預(yù)設(shè)，準確把握是有效教學的前提有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續(xù)發(fā)展。而在有效教學的準備階段,教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。 1、備教材。 教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的江蘇版牛津初中英語圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應(yīng)該考慮的重點。比如筆者曾經(jīng)在一次聽公開課時就深有感觸。那是牛津英語7（A）Unit 1 This is me!的一堂課。教材的Reading 部分是對6位學生的介紹短文，語法和句式都很簡單，因此授課老師并沒有花大力氣去講解課文內(nèi)容，而是綜合利用課文錄音資料練習聽力，再把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然后把課文當成范文并給出一定資料讓學生當堂寫成小作文。結(jié)果學生掌握情況相當好，高效完成了本單元的重點任務(wù)簡單介紹和描寫班級的同學。對教材和大綱的準確把握對初三教師來說顯得尤其重要。因為初三學生功課多、時間緊，牛津英語9（A）本身內(nèi)容也很多，還要留下足夠的時間來進行總復習，這就要求老師吃透教材和大綱，精講精練，才能達到事半功倍的效果。 2、備學生。初中學生是帶有一定的知識，經(jīng)驗和解題策略等進入教室的。如果忽略這一點，低估了學生，必然會導致簡單的重復和資源的浪費；而高估了學生，又必然導致教學和學生實際脫節(jié)而失敗。例如牛津英語9（A）Unit 4 Reading 部分是四種電視題材的介紹。如果拋開學生實際，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關(guān)的電視內(nèi)容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現(xiàn)狀應(yīng)是教學準備的基礎(chǔ)。只有每位教師準確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態(tài)或者學生的已有經(jīng)驗，并對學生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應(yīng)的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預(yù)期的教學目標。二、轉(zhuǎn)變教師角色有利于進行高效的課堂教學一節(jié)英語課，即使備課和學習方式相當完美，如果學生始終處于被操縱的狀態(tài)，那這節(jié)英語課也頂多是老師驚心導演的木偶戲，整個過程行云流水，十分順暢，而學生卻收效甚微。隨著英語教學的深化改革，教學思想的改變，教學觀念的更新，以“學生為主體，教師為主導”的新型課堂活動已逐漸形成。從上個世紀八十年代就開始強調(diào)學生的主體地位，在教學活動中，學生是教學的主體，讓學生在課堂上充分地聽、說、讀、寫、譯、練。教師是傳授知識的輸送者，要積極組織學生參與教學活動，巧設(shè)問題，幫助學生積極思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織學生進行有關(guān)重點部分的討論，創(chuàng)造出一種寬松的氣氛，讓學生每節(jié)課都真正的學有所得。有效的英語課要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，引導者和合作者。要主動把課堂還給學生，把權(quán)利還給學生，把伙伴還給學生，把思考的空間還給學生。學生能說的，教師決不代替；學生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。教師要學會放心地退出去，適時地走進來，努力做到：知識讓學生去構(gòu)建，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，思想讓學生去表達，思維讓學生去創(chuàng)新。教師若能始終站在學生學習的角度去思考教學，學生才會以主人翁的姿態(tài)去有效地實現(xiàn)自身的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)對話、合作學習和充滿激情的英語課堂有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學生學得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些中小學英語課堂仍舊有滿堂灌的弊病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學方法“任務(wù)型教學法”。牛津初中英語正是按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐活動的。它強調(diào)課堂學習中任務(wù)的真實性和互動合作性。實施“任務(wù)型教學”，需要創(chuàng)設(shè)一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，這是一種富于創(chuàng)意的有效英語教學方略。由于強調(diào)了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學習成績、促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀儗φn堂教學的方方面面關(guān)注很多，惟獨忽略了教師授課的激情。往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初出茅廬而激情四射，但隨著時間的推移，隨著經(jīng)歷的增多，激情就會慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學，切實提高課堂教學效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛；在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學行為去影響和規(guī)范學生的學習行為，用高超的教學技術(shù)去感染學生，用幽默藝術(shù)的教學語言去吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。四、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)教育教學手段隨著英語課堂的改革發(fā)展，課堂上一支粉筆一本書的歷史已經(jīng)被改寫。適當適量地使用媒體教學成為當今英語課堂教學的一種重要手段，例如使用幻燈、投影、多媒體教學。尤其是多媒體教學是現(xiàn)代英語課堂不可或缺的重要組成部分。它變文字為直觀、生動、形象的畫面，融聽、說、讀、寫、練為一體，學生身臨其境，興趣大增，能有效地改變傳統(tǒng)教學時學生因為長時有意注意而精力渙散的情況，還能賦予課堂以現(xiàn)代氣息，彌補缺乏學生反饋、缺乏師生情感交流的不足。而且，我國教育部高級官員曾在中國教育國際論壇上勾畫了網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展藍圖。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和富有想象力的操作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了難得的機遇和無限的想象空間。利用網(wǎng)絡(luò)來彌補傳統(tǒng)教育的不足，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，量化控制教學過程，充分調(diào)動學生的學習積極性不僅成為可能，其重要性和必要性也日益明顯。但是，任何事物都有其兩面性。網(wǎng)上有很多東西對學生來說并不適合。這就要求我們老師面對紛繁復雜的資料時，不能簡單地拿來，要教師付出艱辛的勞動來提煉和篩選，把正面的、積極向上的材料推薦給學生。五 、注意學生的反饋，讓教學在反思中提升教育要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每一個學生的學習能力又各有差異。因此，通過研究各種反饋信息，比如作業(yè)，課堂問答，測驗結(jié)果等等，可以及時掌握班級情況，即時反思自己的教學成敗，從而采取不同的補救措施，以保證每一節(jié)課的高校性。比如，學生作業(yè)出現(xiàn)的普遍性問題是由于新知識和學生的基礎(chǔ)銜接不好呢，還是因為教師自身的闡述不夠清楚？對于學生中產(chǎn)生的好的解題方法，是否可以在班級其他同學之間推廣等等都值得我們教師在教學后及時反思。教師的反思還可以帶動學生對自身學習的反思，不僅能幫助學生調(diào)整