六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案.doc

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案主備人：蘭海燕 使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫本單元的19個(gè)生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻擾、控制、轟動(dòng)、毅然、惡劣、真摯、朦朧、凄涼”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，通過(guò)品味重點(diǎn)詞、句、段感受炎黃子孫、海外赤子的情懷。3、揣摩課文的表達(dá)方法，感悟文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)人物情感，感受語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫本單元的19個(gè)生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、毅然、惡劣、真摯、朦朧、凄涼”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容。通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段，感受炎黃子孫、海外赤子的情懷。 3、揣摩課文的表達(dá)方法，感悟文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)人物情感，感受語(yǔ)言魅力。學(xué)海游樂園老師與你們同行閱讀指南閱讀日志同學(xué)們，每一次仰望飄揚(yáng)的五星紅旗，每一次唱起莊嚴(yán)的國(guó)歌，愛國(guó)之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人感到自豪，我們?yōu)樽鎳?guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的情懷。讓我們先為旅游做些準(zhǔn)備吧！課前了解詹天佑一課的寫作背景及詹天佑其人，搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料；了解一些有關(guān)海島地理環(huán)境的知識(shí)。（旅游第一站）自主學(xué)習(xí)我是小能手。一、將本單元的課文通讀、讀熟。也可以將不會(huì)的字、詞寫在本組的小黑板上。二、字、詞大練兵1、下面字的讀音你是否讀準(zhǔn)了呢？請(qǐng)注音。要（ ）挾（ ） 阻撓（ ） 藐（ ）視 沮（ ）喪 ?。?）暗2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思阻擾：要挾：竣工：藐視：周密：真摯：寢不安席：沮喪：思潮起伏：心潮騰涌：你還有哪些不懂得詞語(yǔ)可以寫在下面（或背面）（旅游第二站）組內(nèi)合作研討，開動(dòng)腦筋爭(zhēng)上游。一、在本單元中，文中的主人公都具有同樣的愛國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)、無(wú)限眷戀，更有作為中華少年的自豪之情。請(qǐng)認(rèn)真讀文找出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句、段，品讀研討。如：1、詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？他為什么能這樣做？說(shuō)明了詹天佑的什么品質(zhì)？2、在懷念母親一文中，作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”，是哪兩個(gè)母親？從哪些描寫中可以看出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？3、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了詹天佑和季慕林老一輩的愛國(guó)熱情，那么平凡的解放軍守島戰(zhàn)士是在怎樣的艱苦條件下熱愛海島、改造海島的？從而表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的愛？4、有人說(shuō)：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。同學(xué)們恰少年時(shí)期，風(fēng)華正茂，我們中華少年對(duì)祖國(guó)母親又心懷怎樣的情感呢？讓我們用不同形式的朗誦來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在有感情朗誦的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（旅游第三站）展示交流大比拼1、第一、二組展示研討的第1題，其他組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。2、第三、四組展示研討的第2題，其他組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。3、第五組同學(xué)展示研討的第3題。4、第六組同學(xué)展示研討的第4題。（旅游第四站）拓展延伸，開闊視野提能力1、閱讀與本單元（課文）相關(guān)的補(bǔ)充材料。2、學(xué)有所用：小練筆：可以寫我所認(rèn)識(shí)的詹天佑，或續(xù)寫站在詹天佑的銅像前。還可以圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，結(jié)合本單元所學(xué)的內(nèi)容寫讀后感、體會(huì)、演講稿、心得等。（旅游第五站）旅游終點(diǎn)收碩果1、寫字我最棒z no li y rn ch do qn b n x ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhn zh mng lng pn li r mng q ling( ) ( ) ( ) ( )2、火眼金睛辨字組詞漿( ) 撓( ) 譏( ) 斑( )槳( ) 饒( ) 肌( ) 班( )獎(jiǎng)( ) 繞( ) 饑( ) 癍( ) 嬈( ) 嘰( )3、認(rèn)真思考，填空我最行。請(qǐng)?zhí)钌喜煌脑~語(yǔ)來(lái)形容母親。 的母親， 的母親 的母親 的母親請(qǐng)?zhí)钌喜煌膭?dòng)詞語(yǔ)來(lái)寫你離開母親時(shí)的感受。 母親， 母親 母親 母親課外完成，組內(nèi)交流。自己先通讀課文后，組員之間相鄰的兩個(gè)同學(xué)互讀，組長(zhǎng)調(diào)控全組。老師就在你的身邊，隨時(shí)給予你幫助先自己注音，組內(nèi)交流。需要老師的幫助老師就在你身邊。先獨(dú)立完成理解這些詞語(yǔ)的意思，然后再和其他同學(xué)交流。先自己默讀課文，將自己找到或思考后的答案或疑惑寫下來(lái)，然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。最后小組內(nèi)交流。老師就在你身邊，隨時(shí)可以和你交流。先自己默讀課文將自己找到或思考后的答案或疑惑寫下來(lái)，然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。老師就在你身邊，隨時(shí)可以和你交流。先自己用較快的速度讀文，理解課文內(nèi)容，然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。最后小組交流組長(zhǎng)調(diào)控，老師隨時(shí)參與你們的交流。先自己大聲讀課文，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中的一些詞句的含義，然后在組內(nèi)與相鄰的同學(xué)對(duì)讀，比一比，賽一賽看誰(shuí)讀得最好。再在小組內(nèi)分角色朗讀、表演朗誦等。老師隨時(shí)加入你們的朗讀行列。展示交流時(shí)可以先由兩個(gè)組的組長(zhǎng)將本組交流學(xué)習(xí)第1題的情況進(jìn)行匯報(bào)，然后由組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。此題展示交流可以由組長(zhǎng)分配給組員任務(wù)，分別展示，然后互相補(bǔ)充。展示時(shí)可以先由組內(nèi)的號(hào)同學(xué)將課文的重要線索梳理清楚，然后其他同學(xué)補(bǔ)充。其它組的同學(xué)可以隨時(shí)提問或補(bǔ)充展示時(shí)可以全組將詩(shī)歌朗誦一遍。再抓住其中自己感受最深的句或段說(shuō)說(shuō)體會(huì)，其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。最后全班同學(xué)齊聲朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等。先自己閱讀然后組內(nèi)進(jìn)行交流，組長(zhǎng)要隨時(shí)掌握組員的閱讀情況。（注意閱讀的速度）先認(rèn)真想一想，理清思路再寫，寫完后與同組相鄰的同學(xué)互相讀一讀，修改一下，再在小組內(nèi)交流。最后全班交流，優(yōu)秀的作品將展示在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中?？梢缘綀D書室閱讀相關(guān)書籍，也可以到網(wǎng)上查找相關(guān)資料。（學(xué)習(xí)方法：不會(huì)讀的字詞可以借助字典、詞典解決）（學(xué)習(xí)方法：在注音前可以將詞語(yǔ)再放到課文中的句子里讀一讀，不要被原來(lái)所熟悉的讀音蒙蔽哦！）學(xué)習(xí)方法：可以借助詞典先找到詞語(yǔ)的意思，然后再將詞語(yǔ)放到文中反復(fù)讀一讀，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)方法：要抓住詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句去體會(huì)。在學(xué)習(xí)開鑿隧道這部分的過(guò)程中，還可以采用畫示意圖的方法，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，可以采用鉛筆等文具模擬火車行駛。學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，可結(jié)合課后第2題進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)方法：可以按照作者對(duì)小昆蟲敘述的這條線索，來(lái)了解課文內(nèi)容，然后“帶著守島戰(zhàn)士是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛”這個(gè)問題進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。也可以先閱讀“西瓜不平凡的來(lái)歷”這部分從中體會(huì)一下插敘的作用。學(xué)習(xí)方法：自由朗讀時(shí)，在初步了解一些詞句含義，整體把握文章的情感基調(diào)后，再揣摩朗讀應(yīng)把握的語(yǔ)調(diào)，使朗讀時(shí)朗朗上口，一氣哈成。展示交流的方法：可以到黑板前演示，也可以畫圖說(shuō)明或板書要點(diǎn)。方法：此題的展示應(yīng)抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀，在讀中感悟。尤其是有些含義較深的句子，可以通過(guò)對(duì)比讀、同學(xué)對(duì)讀等進(jìn)行感悟體會(huì)。方法：此篇課文的篇幅較長(zhǎng)，展示時(shí)可以先從“西瓜的不平凡來(lái)歷”引出，也可以先說(shuō)海島的艱苦環(huán)境，在這樣的艱苦條件下培育出了甜甜的西瓜，把不可能變成了可能，這其中的酸甜苦辣只有戰(zhàn)士們自己知道，展示時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵的句、段。展示方法：全組朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)句的輕重緩急，對(duì)于有些詞語(yǔ)的理解，在說(shuō)感受或體會(huì)時(shí)，結(jié)合課文只要說(shuō)出大概意思就可以。學(xué)習(xí)方法：閱讀時(shí)可以將與課文有關(guān)的資料一一閱讀，也可以將課前已閱讀的資料進(jìn)行歸納性的閱讀，把感受最深的詞