六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案.doc_第1頁(yè)
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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案主備人:蘭海燕 使用人:學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)寫本單元的19個(gè)生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻擾、控制、轟動(dòng)、毅然、惡劣、真摯、朦朧、凄涼”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,通過(guò)品味重點(diǎn)詞、句、段感受炎黃子孫、海外赤子的情懷。3、揣摩課文的表達(dá)方法,感悟文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)人物情感,感受語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)寫本單元的19個(gè)生字。能正確讀寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、毅然、惡劣、真摯、朦朧、凄涼”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容。通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段,感受炎黃子孫、海外赤子的情懷。 3、揣摩課文的表達(dá)方法,感悟文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)人物情感,感受語(yǔ)言魅力。學(xué)海游樂園老師與你們同行閱讀指南閱讀日志同學(xué)們,每一次仰望飄揚(yáng)的五星紅旗,每一次唱起莊嚴(yán)的國(guó)歌,愛國(guó)之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人感到自豪,我們?yōu)樽鎳?guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí),去感受中華兒女的情懷。讓我們先為旅游做些準(zhǔn)備吧!課前了解詹天佑一課的寫作背景及詹天佑其人,搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料;了解一些有關(guān)海島地理環(huán)境的知識(shí)。(旅游第一站)自主學(xué)習(xí)我是小能手。一、將本單元的課文通讀、讀熟。也可以將不會(huì)的字、詞寫在本組的小黑板上。二、字、詞大練兵1、下面字的讀音你是否讀準(zhǔn)了呢?請(qǐng)注音。要( )挾( ) 阻撓( ) 藐( )視 沮( )喪 ?。?)暗2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思阻擾:要挾:竣工:藐視:周密:真摯:寢不安席:沮喪:思潮起伏:心潮騰涌:你還有哪些不懂得詞語(yǔ)可以寫在下面(或背面)(旅游第二站)組內(nèi)合作研討,開動(dòng)腦筋爭(zhēng)上游。一、在本單元中,文中的主人公都具有同樣的愛國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)、無(wú)限眷戀,更有作為中華少年的自豪之情。請(qǐng)認(rèn)真讀文找出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句、段,品讀研討。如:1、詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?他為什么能這樣做?說(shuō)明了詹天佑的什么品質(zhì)?2、在懷念母親一文中,作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”,是哪兩個(gè)母親?從哪些描寫中可以看出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”?3、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了詹天佑和季慕林老一輩的愛國(guó)熱情,那么平凡的解放軍守島戰(zhàn)士是在怎樣的艱苦條件下熱愛海島、改造海島的?從而表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的愛?4、有人說(shuō):“少年智則中國(guó)智,少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。同學(xué)們恰少年時(shí)期,風(fēng)華正茂,我們中華少年對(duì)祖國(guó)母親又心懷怎樣的情感呢?讓我們用不同形式的朗誦來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在有感情朗誦的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(旅游第三站)展示交流大比拼1、第一、二組展示研討的第1題,其他組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。2、第三、四組展示研討的第2題,其他組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。3、第五組同學(xué)展示研討的第3題。4、第六組同學(xué)展示研討的第4題。(旅游第四站)拓展延伸,開闊視野提能力1、閱讀與本單元(課文)相關(guān)的補(bǔ)充材料。2、學(xué)有所用:小練筆:可以寫我所認(rèn)識(shí)的詹天佑,或續(xù)寫站在詹天佑的銅像前。還可以圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題,結(jié)合本單元所學(xué)的內(nèi)容寫讀后感、體會(huì)、演講稿、心得等。(旅游第五站)旅游終點(diǎn)收碩果1、寫字我最棒z no li y rn ch do qn b n x ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhn zh mng lng pn li r mng q ling( ) ( ) ( ) ( )2、火眼金睛辨字組詞漿( ) 撓( ) 譏( ) 斑( )槳( ) 饒( ) 肌( ) 班( )獎(jiǎng)( ) 繞( ) 饑( ) 癍( ) 嬈( ) 嘰( )3、認(rèn)真思考,填空我最行。請(qǐng)?zhí)钌喜煌脑~語(yǔ)來(lái)形容母親。 的母親, 的母親 的母親 的母親請(qǐng)?zhí)钌喜煌膭?dòng)詞語(yǔ)來(lái)寫你離開母親時(shí)的感受。 母親, 母親 母親 母親課外完成,組內(nèi)交流。自己先通讀課文后,組員之間相鄰的兩個(gè)同學(xué)互讀,組長(zhǎng)調(diào)控全組。老師就在你的身邊,隨時(shí)給予你幫助先自己注音,組內(nèi)交流。需要老師的幫助老師就在你身邊。先獨(dú)立完成理解這些詞語(yǔ)的意思,然后再和其他同學(xué)交流。先自己默讀課文,將自己找到或思考后的答案或疑惑寫下來(lái),然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。最后小組內(nèi)交流。老師就在你身邊,隨時(shí)可以和你交流。先自己默讀課文將自己找到或思考后的答案或疑惑寫下來(lái),然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。老師就在你身邊,隨時(shí)可以和你交流。先自己用較快的速度讀文,理解課文內(nèi)容,然后組內(nèi)相鄰的兩個(gè)同學(xué)交流。最后小組交流組長(zhǎng)調(diào)控,老師隨時(shí)參與你們的交流。先自己大聲讀課文,把詩(shī)讀正確,讀流暢,初步了解文中的一些詞句的含義,然后在組內(nèi)與相鄰的同學(xué)對(duì)讀,比一比,賽一賽看誰(shuí)讀得最好。再在小組內(nèi)分角色朗讀、表演朗誦等。老師隨時(shí)加入你們的朗讀行列。展示交流時(shí)可以先由兩個(gè)組的組長(zhǎng)將本組交流學(xué)習(xí)第1題的情況進(jìn)行匯報(bào),然后由組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。此題展示交流可以由組長(zhǎng)分配給組員任務(wù),分別展示,然后互相補(bǔ)充。展示時(shí)可以先由組內(nèi)的號(hào)同學(xué)將課文的重要線索梳理清楚,然后其他同學(xué)補(bǔ)充。其它組的同學(xué)可以隨時(shí)提問或補(bǔ)充展示時(shí)可以全組將詩(shī)歌朗誦一遍。再抓住其中自己感受最深的句或段說(shuō)說(shuō)體會(huì),其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。最后全班同學(xué)齊聲朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等。先自己閱讀然后組內(nèi)進(jìn)行交流,組長(zhǎng)要隨時(shí)掌握組員的閱讀情況。(注意閱讀的速度)先認(rèn)真想一想,理清思路再寫,寫完后與同組相鄰的同學(xué)互相讀一讀,修改一下,再在小組內(nèi)交流。最后全班交流,優(yōu)秀的作品將展示在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中??梢缘綀D書室閱讀相關(guān)書籍,也可以到網(wǎng)上查找相關(guān)資料。(學(xué)習(xí)方法:不會(huì)讀的字詞可以借助字典、詞典解決)(學(xué)習(xí)方法:在注音前可以將詞語(yǔ)再放到課文中的句子里讀一讀,不要被原來(lái)所熟悉的讀音蒙蔽哦!)學(xué)習(xí)方法:可以借助詞典先找到詞語(yǔ)的意思,然后再將詞語(yǔ)放到文中反復(fù)讀一讀,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)方法:要抓住詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句去體會(huì)。在學(xué)習(xí)開鑿隧道這部分的過(guò)程中,還可以采用畫示意圖的方法,體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),可以采用鉛筆等文具模擬火車行駛。學(xué)習(xí)方法:認(rèn)真進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,可結(jié)合課后第2題進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)方法:可以按照作者對(duì)小昆蟲敘述的這條線索,來(lái)了解課文內(nèi)容,然后“帶著守島戰(zhàn)士是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛”這個(gè)問題進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。也可以先閱讀“西瓜不平凡的來(lái)歷”這部分從中體會(huì)一下插敘的作用。學(xué)習(xí)方法:自由朗讀時(shí),在初步了解一些詞句含義,整體把握文章的情感基調(diào)后,再揣摩朗讀應(yīng)把握的語(yǔ)調(diào),使朗讀時(shí)朗朗上口,一氣哈成。展示交流的方法:可以到黑板前演示,也可以畫圖說(shuō)明或板書要點(diǎn)。方法:此題的展示應(yīng)抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀,在讀中感悟。尤其是有些含義較深的句子,可以通過(guò)對(duì)比讀、同學(xué)對(duì)讀等進(jìn)行感悟體會(huì)。方法:此篇課文的篇幅較長(zhǎng),展示時(shí)可以先從“西瓜的不平凡來(lái)歷”引出,也可以先說(shuō)海島的艱苦環(huán)境,在這樣的艱苦條件下培育出了甜甜的西瓜,把不可能變成了可能,這其中的酸甜苦辣只有戰(zhàn)士們自己知道,展示時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵的句、段。展示方法:全組朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)句的輕重緩急,對(duì)于有些詞語(yǔ)的理解,在說(shuō)感受或體會(huì)時(shí),結(jié)合課文只要說(shuō)出大概意思就可以。學(xué)習(xí)方法:閱讀時(shí)可以將與課文有關(guān)的資料一一閱讀,也可以將課前已閱讀的資料進(jìn)行歸納性的閱讀,把感受最深的詞

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