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文檔簡介
識字9 日月明教案教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字,會寫“木、林、土、力、心”5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。3、理解韻文的意思,懂得人多力量大的道理。教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的生字詞;正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步識字能力。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森”9個(gè)生字,會寫“木、林”2個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文,了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、教師板書:日、月,學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說一說意思。2、教師明確:“日”的輪廓像太陽,一橫表示太陽的光。太陽光芒四射,灑遍大地,大地一片光明?!霸隆毕癜朐滦?,月亮反射太陽的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,日和月合在一起,就組成了一個(gè)新字明。(板書:明)3、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“明”的讀音。4、組織學(xué)生齊讀課題。5、教師導(dǎo)入:你們知道“明”是什么意思嗎?這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字。二、初讀課文,整體感知1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字停下來,借助拼音多讀幾次,再往下讀;把要求會認(rèn)得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。2、同桌互讀,糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。3、教師出示生字詞卡片,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。4、要求學(xué)生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。5、指名朗讀課文,師生評議。三、合作探究,了解特點(diǎn)1、出示“明,塵、從、眾、雙、林、森”,指名讀。2、教師:認(rèn)識一個(gè)漢字,不僅要知道它的讀音,還要知道它的形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫、意思。下面,讓我們從這些方面研究一下這些漢字。3、小組合作,討論交流。4、交流匯報(bào)。(1)探究漢字的形狀:這些漢字都是由兩個(gè)或三個(gè)漢字組成的。(2)探究漢字的結(jié)構(gòu):這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu),如“塵”;左右結(jié)構(gòu),如“明、雙、從、林”;品字結(jié)構(gòu),如“眾、森”。(3)探究漢字的筆畫:筆畫發(fā)生了變化,如“塵”上部的“小”,豎鉤變成豎;“從、雙、林”左邊的“人、又、木”,捺要變成點(diǎn)。(4)根據(jù)字形理解漢字的意思:新字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵5、出示課后習(xí)題,學(xué)習(xí)“淚、休、歪”。(1)分析結(jié)構(gòu)。(如“休”左邊是“人”,右邊是“木”,“人”的捺變成了豎。)(2)出示相關(guān)圖片,學(xué)生觀察,理解“淚、休、歪”的意思。(3)嘗試編寫韻文。6、分男女生朗讀,邊拍手邊朗讀課文前四句。四、指導(dǎo)書寫1、出示“木”和“林”兩個(gè)字,學(xué)生讀一讀。2、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“木”和“林”的筆畫數(shù)及書寫順序。3、師生交流:怎樣把這兩個(gè)字寫的更漂亮?(“林”的兩個(gè)“木”要靠近些。)4、學(xué)生先描紅,然后自由練寫。五、課堂小結(jié)教師小結(jié):漢字可真有意思、兩個(gè)或者兩個(gè)以上的漢字就可以組成一個(gè)新字,而新字意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這種方法,認(rèn)識更多的漢字。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會認(rèn)“條、心”2個(gè)生字,會寫“土、力、心”3個(gè)生字。理解韻文的意思,懂得人多力量大、合作能成功的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、出示生字卡片,開火車讀。2、分男女朗讀,邊拍手邊朗讀課文的前四句。二、理解意思,感情朗讀1、出示課文插圖,讓學(xué)生說一說圖意。(三個(gè)小同學(xué)在種樹.一個(gè)人扶著小樹苗,一個(gè)人填土,一個(gè)人澆水。他們種了很多很多樹。)2、交流討論:如果只有一個(gè)人種樹,結(jié)果會怎樣?3、教師導(dǎo)入:是啊,團(tuán)結(jié)力量大,合作能成功。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語。4、學(xué)習(xí)“一人不成眾,獨(dú)木不成林”。(1)出示“一人不成眾,獨(dú)木不成林”,指名讀一讀。(2)學(xué)生理解意思,教師明確:比喻個(gè)人力量有限,做不成大事。5、學(xué)習(xí)“眾人一條心,黃土變成金”。(1)出示“眾人一條心,黃土變成金”指名讀一讀。(2)相機(jī)認(rèn)識“條、心”2個(gè)生字。(3)理解“眾人一條心,黃土變成金”的意思:團(tuán)結(jié)起來力量大。6、學(xué)生自由讀,對讀,邊拍手邊朗讀課文。三、指導(dǎo)書寫1、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“土、力、心”的讀音、筆畫數(shù),以及書寫順序。2、師生交流:怎樣把這些字寫得更漂亮?3、學(xué)生先描紅,然后自由練寫。4、組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。四、課堂小結(jié)師生合作讀課文教師引讀:日月(明),田力(男),小大(尖),小土(塵)。二人(從),三人(眾)。雙木(林),三木(森)。一人(不成眾),獨(dú)木(不成林)。眾人(一條心),黃土(變成金)。板書設(shè)計(jì):9 日月明日月 明 二人 從田力 男 三人 眾小大 尖 雙木 林小土 塵 三木 森教學(xué)反思中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。 (四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)日月明之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)日月明時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用
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