2019年上半年中學教師資格考試《教育知識與能力》題庫綜合試題C卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格考試教育知識與能力題庫綜合試題C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、德育過程的基本矛盾是（ ）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾2、方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護權威或秩序 D.普遍倫理3、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現象是（ ）。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶 D.內隱記憶 4、（ ）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說5、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（ ）。A、網絡教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育6、心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導方法是（ ）。 A.強化法 B.系統脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法 7、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（ ）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則9、制度化教育建立的典型表現特征是（ ）。A、學校的產生B、學制的建立C、教育實體的出現D、定型的教育組織形式出現10、陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（ ）。A.實驗法 B.講授法 C.演示法 D.談話法 11、小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平12、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于（ ）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算13、主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是（ ）。A.學科課程 B.活動課程C.分科課程 D.綜合課程 14、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（ ）。A.負向遷移 B.垂直遷移C.順向遷移 D.逆向遷移15、“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號?（ ）。A、課程即學習經驗B、課程即文化再生產C、課程即有計劃的教學活動D、課程即社會改造16、從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（ ）。A.關鍵期B.學習準備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現象17、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現意味著（ ）。 A教育現象剛剛萌芽 B教育形態(tài)已趨于定型 C教育制度初步形成 D教育活動趨于完善 18、（ ）是聯結主義學習理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉19、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素 B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內部的，穩(wěn)定的，可控的 D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的20、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是（ ）。A學生的表現、要求和反饋B領導批評C家長意見D社會輿論21、中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內疚感C.避免孤獨感 D.建立統一性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教學任務就是向學生傳授知識。2、根據過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數越多越好。3、智力水平越高.學習成績越好。4、心智技能不必通過外部言語表現出來。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?3、筒述教育科學研究的基本原則。 4、如何提高教師教學效能感？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化，小學時她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現在她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批評的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當的加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據。根據心理學原理分析小林思維變化的特點，提出小林思維發(fā)展的建議。2、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F行課程評價存在哪些主要問題?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應大多數人的要求而改變。3、B4、答案：B5、答案：B6、B7、答案：B8、【參考答案】B9、B10、C11、答案：C后習俗水平12、B13、B14、【答案】D。解析：后面學習的內容對先前學習的內容產生影響的現象屬于逆向遷移。15、答案：D16、B17、B18、A19、答案：A內部、不穩(wěn)定、可控20、A21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內容。2、【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50時，記憶效果越好；超過150時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。3、【參考答案】錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。 4、此說法是正確的。心智技能具有內隱性和簡縮性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)良好班集體的教育作用如下：有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應做到：深入細致地了解學生。學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。班級問題及時解決。培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。3、正確答案：(1.客觀性原則；2.教育性原則；3.理論聯系實際原則；4.系統性原則 )4、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產生積極的影響。 (4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自己的教學。 )四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）在整個小學時期內，小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級，學生開始逐步學會區(qū)分概念中的本質和非本質，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡過程中，存在不平衡性，即不同學科，不同學生的發(fā)展趨勢不平衡。 到了中學階段，學生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。初中學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。學生已能夠運用假設，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進行邏輯推理。（2）建議：加強科學思維方法的訓練。 運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。加強言語交流訓練。發(fā)揮定勢的積極作用。 培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。2、(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略