如何提高小學英語閱讀理解能力.doc

如何提高小學英語閱讀理解能力摘要選擇適合小學生閱讀的材料，激發(fā)閱讀興趣。指導閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 提高學生的閱讀能力，為終身學習打基礎。關鍵詞：閱讀能力，閱讀習慣，閱讀方法 ，策略英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數量和質量。新課標指出：“要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作精神，為終身學習打下基礎。但是小學生由于剛剛開始學習英語，受所學知識內容的局限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學生的終身學習的發(fā)展。因此，從小學階段開始教師就應該有意識培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力策略。我在以下幾方面做了些嘗試：一、選材恰當，激發(fā)閱讀興趣 新課標指出：小學英語課程的目的首先是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感為進一步學習打下基礎。因此，在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。 在二年級的先鋒英語教材中，每當老師在教每個單元的故事時，學生的興趣非常濃，很樂意去讀、去模仿，因為故事的內容有趣好玩。選擇中、高年級的閱讀材料，不僅要趣味性濃，還要貼近生活，以激發(fā)學生閱讀的興趣。在教開心學英語四年級介詞一課后，我就讓學生閱讀這篇文章并根據內容四人小組畫出相應的圖畫：Sue is very messy. Thats her room. The doll is under the bed. The lamp is on the chair. The stuffed animal is in the box. The puzzle is in front of the bookcase. The violin is between the bed and the chair. Her glasses are next to the table. 閱讀內容都是學生熟悉的材料，學生參與熱情高漲，興趣濃厚。五、六年級可以選擇學生們喜歡的有動物的故事，如：Three little pigs, Cry wolf, The ugly ducking。也可以選擇有邏輯性的文章，如：Six monkeys are sitting in a tree. They have hats on their hands. Two hats are yellow. Two hats are red. One hat is blue and one hat is green. The first monkey is fat. The second monkey is thin. They have the same color hats. The third monkey is black. His hat is not blue. The fourth monkey has a green hat. The fifth monkey has a red hat. He is small. The sixth monkey is big. The big monkey and the small monkey have different color hats. 學生讀后，學生就給猴子的帽子涂上正確的顏色。在閱讀的過程中發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣。 二、指導閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學生進行正確的指導，而閱讀習慣需要經過一段時間才能養(yǎng)成的。教師要在平時教學中應有計劃地、不斷地養(yǎng)成學生的閱讀習慣。在每次進行閱讀訓練時，我都從這幾方面對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)：1、培養(yǎng)學生默讀的習慣研究證明，在閱讀過程中學生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學生形成積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學生為了獲取信息和為了樂趣讀書的閱讀做法，又發(fā)展學生了學生在課堂之外的時間里獨立熟練的閱讀能力。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教師里應形成一種默讀的良好氛圍。2、培養(yǎng)學生猜詞的習慣新課標指出：“培養(yǎng)學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義?！毙W生一旦遇到不懂的單詞就會急于問老師、問同學或查電子詞典。這樣會使學生產生依賴思想，影響閱讀的速度，也不利于良好學習習慣的形成和學生智力的開發(fā)。因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生通過上下文，文章背景知識等猜出詞意。3、培養(yǎng)學生給重點句做標記的習慣小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把文章看一次或兩次就進行答題，但大多數學生的答案準確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃起來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當使用閱讀技巧與方法，將會達到事半功倍的效果。三、開展閱讀交流活動，分享閱讀的樂趣閱讀能為學生提供大量的語言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識及信息。開展閱讀交流活動，給學生創(chuàng)設一個自我展示的舞臺，分享閱讀的樂趣。我通常在課前五分鐘讓學生進行daily talk, 內容可以是故事演講、朗誦兒歌、西方文化介紹或小表演等，每月進行一次“ 英語才藝之星”的評選。鼓勵學生在進行閱讀時做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞，豐富了學生的語言積累，為學生的寫作做鋪墊。 四、以讀導寫，拓展閱讀能力英語的學習，僅靠語言的輸入還難以使學生形成運用英語的能力，還需要大量的語言輸出“說”和“寫”來促進學生對語言知識的掌握與運用。長期以來，英語教學中普遍強調聽、說、讀的技能，而寫的技能成了教師和學生共同的難題。通過以讀導寫的方式，有效地提高學生的寫作水平。以讀導寫就是教師指導學生通過閱讀相關內容的文章，了解句子的語言結構，然后將其運用到寫作中，從而提高寫作能力。例如，在教開心學英語五年級Whens your birthday? 一課后，引導學生閱讀關于birthday的文章，學生閱讀后回答下列的問題：1. Which season is your birthday in? 2.Whens your birthday?3. Do you have a birthday every year? 4. What do you do at your birthday party?5. Do you have a good time at your party? 學生回答完問題后，老師引導他們根據每個問題的答案，用自己的話進行口述 “My birthday”, 然后把口頭語言用書面語言表達出來。如：Hello! My name is Tina. My birthday is in summer. Its in August. Its on August 3rd. I have a birthday party every year. Many friends come to my birthday party. We sing and dance at the party. We play cards , play games, eat birthday cake and drink orange juice ,too. We