在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于其課文教學(xué)模式的探析

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于其課文教學(xué)模式的探析【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)這一交際工具的作用日益凸顯，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)。因而我國(guó)非常重視對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)教育，這點(diǎn)從升學(xué)考試中英語(yǔ)所占的分?jǐn)?shù)比例中就可以看出。本文將簡(jiǎn)單分析交互式教學(xué)在高職高專英語(yǔ)課文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ)教學(xué)課文教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0140-012000年我國(guó)教育部高教司頒布了高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，并樹(shù)立以應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)思想。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及方向就是積極培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用英語(yǔ)能力，因而相應(yīng)的英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法隨著高考擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)逐步降低，學(xué)生間的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差較大。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)高職高專學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)逐年下降，最高分與最低分的差距越來(lái)越大，絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及閱讀的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)的積極性也不高，課文教學(xué)的質(zhì)量較低。（二）英語(yǔ)課文的教學(xué)模式比較落后傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文教學(xué)，都采用教師為中心的教學(xué)模式，教師處于課堂的主體及中心地位，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及課堂節(jié)奏進(jìn)行控制。英語(yǔ)教師常常采用一言堂式的講解方法，從上課到下課一直在講解相應(yīng)文章當(dāng)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。很多教師都片面強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)施，單純的講解并指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)課文的短語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視了對(duì)課文發(fā)展思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，而且無(wú)法為學(xué)生提供充分的課文閱讀技巧運(yùn)用訓(xùn)練。進(jìn)行課文閱讀理解也通常圍繞著課后理解習(xí)題進(jìn)行展開(kāi)，缺少對(duì)課文的深層探討。所以學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的課文以后，掌握的知識(shí)是一些孤立的語(yǔ)法及詞語(yǔ)，很難全面理解相應(yīng)課文所傳遞的信息及篇章結(jié)構(gòu)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致無(wú)法有效提升學(xué)生的課文理解能力。二、科學(xué)設(shè)計(jì)高職高專英語(yǔ)課文教學(xué)模式（一）預(yù)習(xí)單詞，初步了解課文進(jìn)行相應(yīng)的課文教學(xué)之前，要求學(xué)生自己品讀相應(yīng)單詞的音標(biāo)，有效熟悉單詞。例如新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)第一冊(cè)的第一課，標(biāo)題為“WhyCollege？”，教師就可以要求學(xué)生們先快速拼讀相應(yīng)的短語(yǔ)及單詞，一邊讀一邊記憶，將預(yù)習(xí)時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。講解課文之前教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的短語(yǔ)及單詞，讓學(xué)生們對(duì)新單詞取得初步印象，從而為課文講解奠定基礎(chǔ)，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）多次閱讀課文，逐層深入教師組織課文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要嚴(yán)格要求學(xué)生將相應(yīng)的課文閱讀三遍。第一遍，要求學(xué)生迅速瀏覽相應(yīng)文章，時(shí)間要控制在五分鐘之內(nèi)。進(jìn)行閱讀的時(shí)候，確保學(xué)生不看單詞及短語(yǔ)表、不查字典、不回讀。通過(guò)迅速瀏覽，學(xué)生們會(huì)初步了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。第二遍，要求學(xué)生用稍微慢一點(diǎn)的速度閱讀文章，一邊閱讀一邊將自己的不懂處做標(biāo)記，從而利于學(xué)生集中精力聽(tīng)講，進(jìn)行積極思考，還可以有效回答教師提出的問(wèn)題。第三遍，仔細(xì)閱讀課文，要求學(xué)生邊閱讀邊根據(jù)自己不懂的地方，參考相應(yīng)的注釋進(jìn)行自學(xué)，也可以進(jìn)行自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于那些學(xué)生無(wú)法解決的難題，教師要進(jìn)行細(xì)致的講解，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確理解并全面掌握課文內(nèi)容及深層意義。利用三遍式閱讀，學(xué)生可以對(duì)文章語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，深化對(duì)課文傳遞信息的了解，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)使學(xué)生融會(huì)貫通的掌握知識(shí)1.將標(biāo)題同背景知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合課文的標(biāo)題高度概括了文章內(nèi)容，展現(xiàn)了文章主旨。而很多學(xué)生都不重視課文標(biāo)題，直接閱讀課文內(nèi)容，所以，相應(yīng)的英語(yǔ)教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行認(rèn)真的思考。例如新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)第一冊(cè)的第一課，標(biāo)題就是“WhyCollege？”，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，如提問(wèn)學(xué)生“課文標(biāo)題中缺少什么動(dòng)詞？”，學(xué)生就會(huì)回答“goto”，然后問(wèn)學(xué)生“為什么要省略這兩個(gè)詞？”，一些學(xué)生自然會(huì)回答“更簡(jiǎn)潔”，然后問(wèn)“從哪里可以看出省略？”，接著問(wèn)學(xué)生“如果讓你們以此標(biāo)題寫(xiě)作，你們會(huì)從什么角度切入？”，這樣一步步進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。之后教師可以介紹相應(yīng)的寫(xiě)作背景，講解美國(guó)大學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生同我國(guó)大學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從而鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。2.對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握文章的發(fā)展思路講解課文的時(shí)候，可以先劃分段落層次，要求學(xué)生們找到段落簡(jiǎn)單意義聯(lián)系及銜接關(guān)系，段落內(nèi)部的模式，段落的發(fā)展方法等，從而有效分析課文的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生掌握課文的發(fā)展思路，學(xué)會(huì)各種文體的寫(xiě)作方法。例如，新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)第二冊(cè)的第二課，標(biāo)題為CapitalCities，課文一共有五段，分別介紹了首都的概念、歷史、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、人口等狀況。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析段落間的銜接關(guān)系及相關(guān)意義上的連貫。例如首段末句是對(duì)堪培拉的描述，第二段的首句則是“Cities，likeempires，riseandfal，buttheexistenceofacityisoftenlongerthanthatoftheempiresofwhichitisthecapital”，段落過(guò)渡非常自然。結(jié)論：在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，因而高職高專院校必須高度重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，相應(yīng)的英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，采取有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課文教學(xué)模式，從而