2019年一年級英語Whosthat說課稿.doc

2019年一年級英語Whosthat說課稿中國教師范文吧（）小學(xué)頻道為大家提供了小學(xué)各科的說課稿，下面是一年級Who sthat說課稿。我們一起來欣賞吧!一年級英語Who sthat說課稿：如下that?本課是第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)的中已經(jīng)掌握了句型：Who sthat?Thatis .本節(jié)課的內(nèi)容是通過看圖說話，倆倆對話復(fù)習(xí)和鞏固句型Who sthat?Thatis ，并以此句型為基礎(chǔ)，自主聽、讀、演來學(xué)習(xí)故事，通過倆倆說、小組說的形式來學(xué)習(xí)句型：This(That)is ，he/sheisfrom .擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型：I mfrom(),China.本課以句型訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，并且使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。接下來我一下本課的教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)：英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握句型：whoisthat?Thatis He/Sheisfrom(Canada/China )2、三會(huì)單詞：BritainCanadaChina3.擴(kuò)展句型：I mfrom(),China.技能目標(biāo)：(1)用PPT方式提供一定主題內(nèi)容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生在keypoints輔助下進(jìn)行口語表達(dá)的能力;(2)通過師生問答、倆倆對話、小組對話角色扮演等多種言語交際活動(dòng)培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運(yùn)用英語的能力;(3)通過自主聽故事，使學(xué)生在語篇的聽讀中增強(qiáng)語感，提高聽力.情感態(tài)度目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語，通過句型的學(xué)習(xí)，潛移默化地滲透品德教育，使學(xué)生意識(shí)到自己來自中國，香港、臺(tái)灣是中國領(lǐng)土的一部分。通過表演活動(dòng)逐步培養(yǎng)孩子們的相互協(xié)作意識(shí)。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情景，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流，對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重、難點(diǎn)設(shè)置為：HeSheisfrom(Britain)2、三會(huì)單詞：BritainCanadaChina我通過圍繞教材 設(shè)置語境 拋開教材 啟發(fā)引導(dǎo) 回到教材 領(lǐng)悟感知 不要教材 靈活運(yùn)用 這四個(gè)環(huán)節(jié)來突破教材重難點(diǎn)。也就是說，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的伊始，要緊緊圍繞教材，充分利用實(shí)物、圖片、錄音、投影等多種直觀教具和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言情景，使英語單詞、句子與它們所表達(dá)的意義直接掛鉤。呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，拋開教材，讓學(xué)生在設(shè)置的真實(shí)語境中，建立所學(xué)知識(shí)的概念框架，啟動(dòng)學(xué)生積極地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初步掌握教材內(nèi)容后，把學(xué)生帶回教材進(jìn)行整體感知，并做適當(dāng)?shù)闹R(shí)鞏固和記憶性的練習(xí)活動(dòng)，客觀對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)理性認(rèn)識(shí)。最后指導(dǎo)學(xué)生不要教材，聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，進(jìn)行逼真的思想情感和信息交流，實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。以上是我對教材內(nèi)容的分析，下面我將對本課教法做具體闡述。依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感的自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力。所以本課采用 情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能 的十字教學(xué)法。就是說使學(xué)生懷著輕松愉快的情緒，克服困難的意志，在語言情景中對話、操練，運(yùn)用英語進(jìn)行交流。首先說在情意教學(xué)方面，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素，縮短師生之間的距離，變教師權(quán)威為教學(xué)民主。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，建立一種和諧、民主和教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)參與外語學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次說，在情景教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。我在整個(gè)課堂教學(xué)中，都使學(xué)生在一種有意義的情境中學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白whoisthat?Thatis He/Sheisfrom(Canada/China )這兩個(gè)句子的意義和使用場合。使學(xué)生能把語言和情境直接聯(lián)系起來。能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫中而出。然后，我說一說在結(jié)構(gòu)教學(xué)方面的應(yīng)用。通過師生問答、倆倆對話、小組對話角色扮演等多種言語交際活動(dòng)使學(xué)生在民主和諧的氛圍中完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。最后，我說一說十字教學(xué)法中的語言功能教學(xué)法。語覺論認(rèn)為，語言的根本目的是交際，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳途徑也是交際。本課正是在語覺論的這一思想指導(dǎo)下，以 言語交際為中心 ，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種資源，以看圖對話，自主學(xué)習(xí)、自主聽、讀、演故事為突破口，使學(xué)生在有豐富語境和真實(shí)的交際情境中培養(yǎng)聽說能力和綜合語言運(yùn)用能力。以上是我對教法的分析。下面，我結(jié)合教法的指導(dǎo)思想，具體闡述對本課學(xué)法的安排。本課采用的是溫故知新、循序漸進(jìn)、觀察分析的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語境中進(jìn)行模仿、操練、交流。在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。接下來，我說一下對教具、學(xué)具的安排使用。依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種情境，充分利用了實(shí)物、圖片、錄音、投影、VCD這些媒體來輔助教學(xué)。下面我說一說對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)安排。因?yàn)橛⒄Z課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。所以，整個(gè)教學(xué)程序，我遵循 廣視聽、創(chuàng)情景 勤練習(xí)、重交流 的原則，采用Revision 復(fù)習(xí) ,Knowledgeanddrills 呈現(xiàn)新知和操練 .Comprehension 理解 .Application 應(yīng)用 .Evaluation 這五個(gè)步驟來組織教學(xué)。StepIWarmup:Who sthat?演唱英文兒歌Who sthat?讓學(xué)生唱這首英文兒歌既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)句型，呈上啟下。StepIIRevisionT:Who sthis?Thisis(Ann).(Putthecharactermasksalongtheblackboard.)T:Who that?Thatis(mocky).(Putthecharacterawaytheteacher.)Who sthis?Thisis Whoisthat?Thatis .T:用兩個(gè)相對的同學(xué)引導(dǎo)。Whois()?()is().Whois()?()is().Writethesentencesontheblackboard.Readthesentences.Correct this,that. 用遠(yuǎn)近不同的對象來作參照物引導(dǎo)學(xué)生理解的區(qū)別，用學(xué)生本身形象化的直觀教具，以喚起學(xué)生開口說英語的愿望，從而檢測所學(xué)過的內(nèi)容StepIIIPractiseTdoesamodel.Parkwork.canyoumakesentenceslikethisinpairs.師生師范，學(xué)生倆倆對話練習(xí)句型。(鼓勵(lì)學(xué)生可以用老師作例)在此環(huán)節(jié)中學(xué)生以周圍的學(xué)生、老師為例倆倆說，聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用句型。StepIVPicturetalkingT:Therearesomepictures.Youcanchooseonepicturetotalkaboutusingthekeypoints.提供3幅看圖說話的圖片，學(xué)生在Keypoints的引導(dǎo)下進(jìn)行自主說、倆倆說。PictureA:Keypoints:Who sthat?Thatisfather/mother PictureB:Keypoints:Who sthat?ThatisKen/TommyPictureC:Keypoints:Who sthat?ThatisCathy/Ann (此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生圍繞屏幕上展示的圖片進(jìn)行倆倆對話。這樣，可以使學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和新學(xué)的詞、句有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累性發(fā)展，并逐步掌握靈活運(yùn)用語言的能力。提供Keypoints的目的在于啟發(fā)學(xué)生說些什么以及如何說(必竟這些只是小學(xué)低年級的學(xué)生，語言能力還是很有限的)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多說。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生并不只是一味地模仿，而是從教師提供5幅圖的keypoints中得到啟發(fā)，自己動(dòng)腦思考，所以在發(fā)展語言能力的同時(shí)還能鍛煉其思維能力。)StepVStoryT:Boysandgirlsletmetellyouastorytoday.Now,pleaselistentothestoryfirst.pleaselistentothestorybyyourselves.(自主聽故事。)Peaseanswermequestion:回答問題理解故事。引出今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型：Picture6:T:Whoisthis? Ss: ThisisCathy.T: Whereisshefrom? TelicitSs:SheisfromCanada.Picture7:T:Whoisthat? Ss: ThatisCathy.T: Whereishefrom? TelicitSs:SheisfromBritain.(呈現(xiàn)圖片)T:Whereisshefrom?TelicitSs:SheisfromChina.(自然過渡到學(xué)習(xí)China.，為擴(kuò)展學(xué)習(xí)I mfrom(),China.做準(zhǔn)備。)T:I mfromJiangXi,China.(repeat)Whereareyoufrom?擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型I mfrom(),China.S1:Iamfrom T:Whereisshefrom?S2:Iamfrom T:Whereishefrom?(Tpointthestudents)T:Canyoutellyourpartner:Whereareyoufrom? 小組對話練習(xí)句型。Activity:T S1:Whereareyoufrom?Ss:Iamfrom LetstudentscometoblackboardTdoamodelintroducethem. Thisis She(he)isfrom (通過小組說從介紹自己來自哪里過渡到介紹別人來自哪里，結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用)表演故事，自主編動(dòng)作。我通過開展師生之間，生生之間多種有意義的交互活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大范圍的聽說訓(xùn)練，強(qiáng)生的聽說能力及綜合運(yùn)用語言的能力。堅(jiān)持做到