牛津樹中文指導(dǎo)書A級1-6課

精品文檔牛津樹 stage1第1本指導(dǎo)書（6本書：At School ,Getting Up, Look Out!, The Haircut, The Lost Teddy, The Library）第一本：At School第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組：一，introducing the book(內(nèi)容簡介)1，朗讀書名，看封面圖片問孩子：Kipper在哪里？他在做什么？2，指著書名給孩子朗讀并解釋這個是故事的書名？3，看第1頁問：Kipper想去上學(xué)嗎？你認為他在學(xué)校后會喜歡學(xué)校嗎？4，鼓勵孩子談?wù)撟约旱谝惶焐蠈W(xué)時的經(jīng)歷。二、strategy check讀完后孩子能明白Kipper感受的變化嗎？三，Independent reading獨立閱讀：1，翻到第1頁，指著招牌問：你認為這個招牌是說什么呢？談?wù)撛趯W(xué)校前面的這個招牌會說什么呢？然后朗讀并解釋這個招牌。2，仔細看書，針對每頁提問：這頁發(fā)生了什么事？你認為Kipper覺得怎么樣??？3，看第8頁問：Kipper想回家嗎？Assessment: 4，檢查孩子能否注意圖片上足夠信息，講述并理解故事。5，檢查孩子能否打開書并從左到右朗讀。四，Returing to the text回故課文內(nèi)容：1，讓孩子仔細看書后，用他們自己的語言講述一遍故事2，讓孩子仔細看圖片，找到玩具上的文字并問他們：能拼出第4頁和第7頁的字母嗎？3，問孩子，你認為Kipper還想再去學(xué)校嗎？并解釋為什么還想去呢？第二部分：Group and Independent reading activities獨立閱讀活動組)Objective:1,說明并理解故事的要素如：主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。2，提問，搞清楚；提問下列問題：(1) 你可以告訴我書的封面在哪嗎？(2) 書的書名是什么？(3) 故事的開頭發(fā)生了什么？(4) 故事的結(jié)尾發(fā)生了什么？(5) 指給我看在哪頁Kipper在玩做飯的游戲？（page 7）.3,孩子能回想起故事的開頭和結(jié)尾嗎？4，讓孩子想一下他們第一天在學(xué)校里的一件事？(1) 問：你能記得第一天在學(xué)校做的第一件和最后一件事嗎？(2) 討論一下他們最喜歡哪個活動在學(xué)校？5，在黑板上寫下一句話：Kipper is at school, 讓孩子隨著你手指著的每個單詞從左到右的方向大聲朗讀這句話。讓孩子用其他人的名字代替Kipper,練習(xí)這句話。第三部分：AFTER READING1,討論故事中發(fā)生了什么，鼓勵孩子再講述一下。2，問孩子：故事結(jié)尾為什么Kipper抓住學(xué)校大門的欄桿。和第1頁比較一下。3，讓孩子說說：他們認為接下來Kipper上學(xué)會發(fā)生什么呢？4，看第6-7頁，談?wù)撓履苈牭绞裁绰曇?，如果你在那的話。（如：積術(shù)在鍋里攪拌的聲音，玩水的聲音），如果可以讓孩制造出這些聲音。第二本：Getting Up第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一，introducing the book(內(nèi)容簡介，朗讀前)1，朗讀書名，看封面圖片提問，問孩子：誰正在早起？你有在特別的日子早起嗎？Kipper和Teddy正在做什么呢？2，朗讀封底簡介問：你認為驚喜會是什么呢？3，仔細看書問，討論圖片每個人物在做什么？二、strategy check鼓勵孩子描述圖片中的細節(jié)。三，Independent reading獨立閱讀：1，朗讀封面書名, 隨著你手指著每個單詞鼓勵孩子讀出來。2，讓孩子仔細看書，并用他們自己的語言向你講述。3，看Page 3，問：Biff正拿著什么？4，看Page 4, 問：為什么這疊衣服會倒下來？5，看Page 8,讓孩子猜猜這個標語寫著什么。一起讀標語上的單詞。6，讓孩子解釋為什么Kipper起床早？Assessment:7，檢查孩子能否注意圖片上足夠信息，講述并理解故事。 8,檢查孩子能否向上拿著書，打開書翻到第1頁，從左到右“朗讀”。四，Returing to the text回故課文內(nèi)容1，翻到第8頁，指著數(shù)字讓孩子告訴我們Dad今天多大了？2，讓孩子說說他們認為Dad感受是什么？問他們：你們曾經(jīng)有過驚喜嗎？你們感覺如何？3，提示孩子討論故事里的Kipper感受如何？4，看第7頁問：誰正來他們家？你認為她正拿著什么給Dad(生日賀卡)？第二部分：Group and Independent reading activities獨立閱讀活動組)Objective:1,說明并理解故事的要素如：主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。2，問：故事開頭當(dāng)Kipper起床時，你認為該故事是關(guān)于一個平常的早上的事嗎？3，故事里有什么線索說明：這是一個不平常的早上？4，你認為孩子們提前計劃了嗎？你怎么知道的？5，你認為Dad知道嗎？你認為這對于他說是一個驚喜嗎？6，你認為Mum知道這個計劃嗎？Assessment7,孩子們能分清故事所述與平常日子有什么不同嗎？第三部分：AFTER READING1，討論故事中發(fā)生了什么，鼓勵孩子再講述一下。2，看最后一頁問：孩子們是怎樣叫醒Dad? 你認為他會開心嗎？3，討論驚喜，你的孩子能記起很棒的驚喜嗎？4，看第8頁問：你能找出四樣發(fā)出很大噪音的東西嗎？（Floppy的叫聲，Chip的搖鼓聲，Biff的錘子敲托盤的聲音，Kipper的喇叭聲）。讓你的孩子發(fā)出大的噪音，他們能發(fā)出安靜的噪音嗎？第三本：Look out第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一，introducing the book(內(nèi)容簡介)1,朗讀書名，看封面圖片。問：什么時候會說這個look out,并解釋。注意感嘆號！并讓孩子充滿情景情緒的朗讀題目。2，看封面，問孩子：Kipper整治準備做什么? 翻到封底尋找答案。3,看圖片，問孩子：你覺得Kipper 是在淘氣嗎？他為什么沒能控制好他的車子？Biff和Chip是怎么幫助他的？講述道路安全以及要做到安全駕車需要準備的事情。二、strategy check提醒孩子仔細留意圖中角色的表達，以及能夠找到表達角色情緒的線索。三，Independent reading獨立閱讀：1，讓孩子仔細看書，并用他們自己的語言講述故事。2，在每一頁，問孩子圖片上出現(xiàn)的物品，如在第4,5頁問：在kipper來之前Biff正在做什么？媽媽正在做什么？小狗Floppy正在做什么？3，看第6頁問：為什么Chip的顏料弄得到處都是？4，看第8頁，讓孩子之處圖片中的字母和單詞，同時弄清楚這些標志的意思。Assessment:7，檢查孩子能否注意圖片上足夠信息，講述并理解故事。 8，檢查孩子能否能否知道一些行為帶來的后果。四，Returing to the text回故課文內(nèi)容1，翻到第2頁問：你覺得Mum會說什么？；翻到第2頁問：你覺得Dad會說什么？2，讓孩子看著Floppy的圖片，問：他是開心還是生氣？為什么？3，指著第8頁的指示中的單詞問：你記得他們在說什么嗎？讓他們猜猜看其他的指示表示會說些什么，比如“慢點slow down”“小心Be carefull”。第二部分：Group and Independent reading activities獨立閱讀活動組)Objective:1，(1) 說明并理解故事結(jié)構(gòu)，過程，闡明人物的看法，想法，感受以及結(jié)果。理解故事的要素如：主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。(2) 問問題：鼓勵孩子通讀全文再回答以下問題：故事的開始kipper做了什么事情？kipper做的第一件淘氣的事情是什么？kipper做的第二件淘氣的事情是什么？kipper做的第三件淘氣的事情是什么？最后家里人做了什么事情？Assessment：孩子能理解故事發(fā)生的順序嗎？ Objective2，(1) 解釋并練習(xí)文中的聲音、單詞、和文字。知道圖片展示的意思，并能從左到右的朗讀。(2) 寫下“l(fā)ook out”，并讓孩子大聲的讀出來，并假裝自己要警示kipper小心，鼓勵他閱讀并表演出來。Assessment：當(dāng)你指到這些單詞上，孩子能正確的讀出來了嗎？Objective3，(1) 認出字母的形狀，并能讀出來。能讀一些高頻的單詞。(2) 寫下“l(fā)ook out”，并讓孩子告訴你那個是look。讓孩子指出來，那個字母聽起來是“L”，那個字母聽起來是“K”。告訴“l(fā)-oo-k”的音素。孩子能想到近音詞嗎？如book，cook，took。Assessment：孩子能正確的辨識出look 發(fā)音來了嗎？第三部分：speaking，listening and drama activitiesObjective，說明并理解故事結(jié)構(gòu)，過程，闡明人物的看法，想法，感受以及結(jié)果。用語言來描述想想，并創(chuàng)造角色，并表演練習(xí)。你需要準備車子和頭盔(1) 讓一個孩子假裝是kipper，并帶起自行車頭盔。(2) 讓他描述在故事中發(fā)生在kipper身上的事情，并說說他撞到東西之后的感覺；(3) 讓孩子給出建議：如何才能安全駕駛自行車。第四部分：writing activitiesObjective，寫下標簽和標題，并構(gòu)建簡單句子，有時用上標點符號。 你需要準備練習(xí)冊，筆，剪刀1，讓孩子在說話框中寫下look out，然后讓他剪下該說話框。2，翻到2,3頁，決定是那個角色說這個look out，然后貼在圖中角色頭上的對話框中？3，讓孩子在4,5,6,7頁中重復(fù)前面的動作。第四本：The Haircut第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一，introducing the book(內(nèi)容簡介)1,朗讀書名，看封面圖片，討論剪頭發(fā)。讓你的孩子說說他們喜歡還是不喜歡洗頭發(fā)、梳頭發(fā)及剪頭發(fā)。問：你認為誰需要剪頭發(fā)？找到封底簡介并朗讀出來。你認為這個故事會發(fā)生什么？2，問孩子：誰給你剪頭發(fā)？你喜歡剪頭發(fā)嗎?3,仔細朗讀故事討論為什么Kipper需要剪頭發(fā)。二、strategy check提醒孩子仔細看圖找出故事中正發(fā)生什么事？三，Independent reading獨立閱讀：1，讓孩子仔細看書，并用他們自己的語言講述故事。2，看第1頁問：為什么Dad不高興？為什么Kipper不高興？3，看第2頁和第3頁問：Kipper和Dad正在去哪兒？問孩子有什么線索說明這個地方是剪頭發(fā)的地方？4，邊指著邊幫助孩子朗讀畫面上的標語、招牌和標簽5，看第4頁問：Kipper喜歡理發(fā)師幫他洗頭發(fā)嗎？你洗頭發(fā)時感覺是什么樣的？6，故事最后問：Mum的感覺怎么樣？你認為她會說什么？Assessment:7，檢查孩子能否注意圖片上足夠信息，講述并理解故事。 8，檢查孩子能否區(qū)分圖片正文內(nèi)容并嘗試朗讀。四，Returing to the text回故課文內(nèi)容1，翻到第8頁問：Kipper和Dad認為他們的剪發(fā)怎么什么？Mum覺得他們剪發(fā)怎么樣？2，看第2頁Kipper和Dad的頭發(fā)，然后再看第8頁問：哪種發(fā)型最帥氣？你最喜歡哪個發(fā)型？為什么？3，問孩子，Kipper去剪發(fā)是不是一件好的事情？為什么呢，如果有必要再看一下第1頁。第二部分：Group and Independent reading activities獨立閱讀活動組)Objective:1，以從左到右分開拼出所有單詞的音素并合并音素的方式朗讀簡單的單詞。2，翻到第2和第3頁，幫助孩子分開拼單詞音素再合并單詞的音素來朗讀圖片上的單詞。問：理發(fā)店的名字是什么？你能指出櫥窗里在瓶子上的“shampoo”這個單詞嗎？星期六理發(fā)店是幾點開門呢？Assessment： 3，孩子能找到圖片上正確的部位去查找相關(guān)的信息嗎？ 4，孩子試圖從左到右拼出單詞的音素嗎？5，了解印刷文字是具有意義并從左到右朗讀的。6，在黑板上寫上：Kipper got a haircut. 讓孩子隨著你手指著的每個單詞從左到右的方向大聲朗讀這句話。讓孩子用其他人的名字代替Kipper,練習(xí)這句話。Assessment：7，孩子隨著你手指的單詞能正確讀出嗎？第三部分：AFTER READING1，討論故事中發(fā)生了什么，鼓勵孩子再講述一下2，看每頁上Kipper的臉，討論Kipper看上去是開心還是傷心，快樂還是驕傲？3，看最后頁上的Mum，讓你的孩子猜猜Mum會說什么，當(dāng)她看到Dad和Kipper時。4，問當(dāng)你剪頭發(fā)時，你認為你或許能聽見多少種噪聲？（如剪刀碎碎聲，沖水聲，聊天聲）。鼓勵孩子發(fā)出這些聲音來。第五本：The lost Teddy第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一，introducing the book(內(nèi)容簡介)1,朗讀書名，看封面圖片。問：kipper帶了什么東西在手上？猜猜后面會發(fā)生什么事情？2，看封面，問孩子：你有沒有丟失過什么東西? 丟東西之后是什么感受？3,同看全文后，問孩子：Teddy 發(fā)生了什么事情？kipper有什么感受？4.翻到第8頁，kipper現(xiàn)在是什么感受？二、strategy check檢查孩子是否仔細留意圖中角色的表達，以及能夠找到角色表達情緒的線索。三，Independent reading獨立閱讀：1，讓孩子仔細閱讀標題，能夠跟著你的手指指讀。提醒孩子，本書中的“The”和前一本書“The haircut”是一樣的單詞。2. 讓孩子仔細同看全書，并代入故事中的語言環(huán)境來復(fù)述故事。3，提示孩子講述kipper的感受，如：what is kipper thinking?4，看第4頁你認為Chip在說什么？他怎樣盡力的幫忙kipper？5，解釋lost property 的意思，并討論在這個地方發(fā)生的事情。Assessment:7，檢查孩子能否理解kiper的感受。 8，明白Teddy是在哪兒找到的，知它是怎么被送到那里去的。四，Returing to the text回故課文內(nèi)容1，翻到第2頁問：為什么從kipper的頭上會出現(xiàn)一朵云？云里面有Teddy。討論這個“想法”框是怎么展現(xiàn)kipper的想法的。2，讓孩子想象，你會做什么讓kipper開心起來？3，翻到第6頁，讓孩子找到并指出lost，如果他還能進一步讀出來，要及時的表揚他。4, 讓孩子在“失物招領(lǐng)lost property”處指出物品，并給每個物品命名。第二部分：Group and Independent reading activities獨立閱讀活動組)Objective:1，(1) 理解故事的要素如：主要人物、事情經(jīng)過、故事開頭。以正確的順序重述故事，畫出故事語言的模式(2) 合上書，讓孩子憑記憶復(fù)述故事，復(fù)述的過程可通過對孩子提問進行提示：故事的開始發(fā)生了什么事情？kipper是怎么丟失了Teddy的？那天晚上發(fā)生了什么事情？kipper是什么感受？第二天發(fā)生了什么事情？在故事的最后發(fā)生了什么事情？Assessment：孩子能記得住故事發(fā)生的順序嗎？ Objective2，(1) 孩子能知道圖書表達的意思，并能從左到右朗讀。(2) 寫下“kipper lost his teddy”，并讓孩子大聲的讀出來，并把自己的名字或者班上同學(xué)的名字代入主語中。Assessment：當(dāng)你指到這些單詞上，孩子能正確的讀出來了嗎？Objective3，能認讀一些高頻的單詞。你需要準備六張寫有“The”的卡片把它們藏起來，讓孩子去找，當(dāng)他們找到時，讓他們告訴你卡片上寫有什么詞？Assessment：孩子找到卡片后，能正確的讀出The 發(fā)音來了嗎？第三部分：speaking，listening and drama activitiesObjective，說明并理解故事結(jié)構(gòu)，過程，闡明人物的看法，想法，感受以及結(jié)果。用語言來描述想想，并創(chuàng)造角色，并表演練習(xí)。(1) 安排三個孩子為一個群；(2) 翻到4,5頁，讓孩子表演這個場景。讓一個孩子假裝是kipper，另外兩個孩子假裝成chip和Biff。(3) kipper跟Biff和Chip說今天發(fā)生在teddy身上事情，并說出自己的感受。Biff和Chip要盡量安慰kipper；(4) 問孩子：Teddy被遺忘在公共汽車上的感受是什么？再然后問：當(dāng)Teddy被kipper找到，接回家之后Teddy的感受。第四部分：writing activitiesObjective，寫下孩子們的名字和其他的標簽和標題。用筆有效的幫助孩子指認字母。 你需要準備紙，筆，蠟筆，彩色筆，1，當(dāng)Teddy熊被遺失之后，讓孩子畫出Teddy熊的樣子。2，讓孩子在Teddy的畫像下面寫上“The lost Teddy”，告訴孩子可以照著封面上的標題來模仿著寫。Assessment：孩子能正確的發(fā)音來了嗎？字母都寫對了嗎？第六本：The Library第一部分：Group or Guided reading指導(dǎo)閱讀組一，introducing the book(內(nèi)容簡介)1,朗讀書名，看封面圖片問：你去過圖書館嗎？你可以借多少本書出來？如果還書晚了會發(fā)生什么事？2，看封面問：Kipper的書名是什么？幫助孩子分開拼出：Book of Animals的音素再合并Book of Animals音素。讓孩子隨著你手指的每個單詞大聲朗讀。3，一起仔細看書問：為什么Dad給圖書管理員一些錢？Kipper去了哪里？4，看第4頁和第5頁的圖片：圖書館看起來是什么樣子？解釋被允許借書回家，可是必須在1周或2周后后歸還。5，看第8頁問：Dad和Kipper借了幾本書回去？為什么圖書管理員看起來不開心？6，讓你的孩子告訴你他最喜歡一本書？二、strategy check提醒孩子仔細看圖片搞清正在發(fā)生什么。三，Independent reading獨立閱讀1，讓孩子仔細看書，并用他們自己的語言講一遍故事。2，看第1頁，Dad正在做什么？指著圖片上的單詞