語文人教版八年級下冊和諧之美美在_________ .docx

作文修改與評價教學(xué)設(shè)計課題：和諧之美，美在 設(shè)計：楊利國課 型： 新課 課 時： 1課學(xué)習(xí)目標 通過同學(xué)之間相互修改、評價作文，培養(yǎng)自己的聽、說、讀、寫能力。學(xué)習(xí)重點：如何把握一篇作文的選材與立意。學(xué)習(xí)難點：如何寫好評價用語。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作交流、教師點撥預(yù)習(xí)案（10分鐘）學(xué)生認真閱讀、評價發(fā)到手里的作文，教師來回巡視。探究案（10分鐘）小組討論交流作文的選材與立意，做好評價，寫好評語。訓(xùn)練案（23分鐘）通過修改，各小組派代表上臺交流評價。教師總結(jié)（2分鐘）這是一個半命題作文，同學(xué)們都能結(jié)合要求中的提示，所寫的內(nèi)容都是關(guān)于誠信、友善、互作等。都能抓住在達到和諧的過程中讓自己印象深刻的事情。（選材）那么，在實現(xiàn)和諧之美的過程中，有很多值得回憶的事情，這些人、事、物、景、情是如何達到和諧的？你在實現(xiàn)和諧之美的過程中產(chǎn)生了怎樣的情感？怎樣的收獲？這個經(jīng)歷可以是快樂的，也可以是痛苦的，但最終給自己帶來的是成長和收獲。（立意）教學(xué)反思:應(yīng)該說，作文修改與評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但也是語文教師最繁重的一件事，高高的作文本，壓得我們苦不堪言，我們常常加班加點評改出來的作文，大多數(shù)學(xué)生只看了分數(shù)，就把作文本丟在一邊。這實在是一項徒勞無功的工作。所以，我改變了評改方法。以前，我在批改學(xué)生作文時，總是不斷地修改作文里面的“錯誤”，現(xiàn)在我多給學(xué)生較為宏觀的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生重新進入原來的寫作過程，思考當(dāng)時的困境，然后根據(jù)我的意見加以修改。我把替代學(xué)生修改，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己修改。以前我總是讓學(xué)生寫初稿，修改則由我這個老師負責(zé)，學(xué)生為應(yīng)付老師而寫作，以為把作文交給老師，就是作文活動的結(jié)束，而把改錯的責(zé)任推到教師身上。現(xiàn)在，我讓學(xué)生明白批改作文其實是寫作過程中重要的環(huán)節(jié)，是完成寫作過程中不可缺少的步驟。這樣，學(xué)生在互批、互改、互評中使作文越寫越好。這種方法，讓學(xué)生有了些許進步，但學(xué)生看不到老師給出的評價，在習(xí)作評改課上表現(xiàn)出了懶惰，不認真的態(tài)度，這又實在是不容忽視的問題。那么，在評改實踐中，探索多種評改形式顯得尤為重要，我就用師生共評，生生互評，有時將好的作文發(fā)給家長也來評價自己孩子的