積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組努力打造高效課堂

積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 努力打造高效課堂 宜城市南街小學(xué) 孔穎 我市的高效課堂課題研究已經(jīng)在如火如荼地進(jìn)行著 自實(shí)施高效課堂以來 我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐 通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂模式和 不斷地摸索 使我得到了更多的感悟 改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心 而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo) 的重要學(xué)習(xí)方式之一 在打造高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中 我發(fā)現(xiàn) 建設(shè) 培訓(xùn)好一 個個小組 也就把握住了高效課堂的靈魂 高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基 本單位進(jìn)行教學(xué)活動的 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提 一 劃分學(xué)習(xí)小組 組建合作學(xué)習(xí)小組時 應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性 教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基 礎(chǔ) 學(xué)習(xí)能力 性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組 讓不同特質(zhì) 不同層次的學(xué)生進(jìn)行 優(yōu)化組合 從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組 這樣有利于 組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短 共同提高 又便于開展組間競賽 公平競爭 發(fā)掘小 組群體智慧 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ) 因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性 而不同成員間的信息 互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn) 使全組成員形成更全面 更深入的認(rèn)識 二 選好小組長 明確組內(nèi)分工 小組合作學(xué)習(xí)中 有的學(xué)生無所事是 其重要原因就是分工不明確 在合 作學(xué)習(xí)中 我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色 并且每個角色都是不可替代 的 所以要充分體現(xiàn) 因生而宜 力所能及 的原則 對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分 工 每個小組應(yīng)選一名得力的組長 組長是老師的小助手和代言人 實(shí)踐告訴 我們 選一名成績好 責(zé)任心強(qiáng) 有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長 負(fù)責(zé)全 組的組織 分工 協(xié)調(diào) 合作等工作至關(guān)重要 1 小組長該如何選拔 小組長 應(yīng)具備以下條件 1 有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力 2 有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力 3 學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀 4 要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感 5 要有服務(wù)同 學(xué)的意識要有創(chuàng)新精神 2 為小組起一個響亮的名字 讓小組成員共同磋商 集思廣益 為小組起 一個積極向上 富有新意的 響亮的名字 這有利于凝聚人心 形成小組目標(biāo) 和團(tuán)隊(duì)精神 3 給成員編一個相應(yīng)的代號 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后 有必要按照學(xué) 生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學(xué)生編一個代碼 并且每組學(xué)業(yè)水 平處于同一層次的學(xué)生代碼相同 這樣 既便于組長分工 又便于教師抽查 指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言 并給以及時評價 使每個人承擔(dān)一定的 小組責(zé)任 促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來 減少或避免 搭車 現(xiàn) 象的發(fā)生 三 做好小組培訓(xùn) 充分發(fā)揮小組成員的作用 為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展 培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長及成員至關(guān)重要 1 小組長的培訓(xùn) 第一 定期召開小組長會議 洞悉他們一周來在思想上 學(xué)習(xí)上和生活上 的困難并及時予以解決 讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖 第三 給小組長 加餐 小組長為同學(xué)們服務(wù) 很辛苦 學(xué)有余力 必須有所回報 第四 適時 地肯定 表揚(yáng)和激勵 馬斯洛需要層次理論認(rèn)為 人的需要是有層次的 可以 分為生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要 尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要 在 低層次需要滿足后 會向高層次需要努力 在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安 全需要的情況下 小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬 尊重 自我實(shí)現(xiàn)的需要 使他們體會到這種自我滿足 自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足 榮耀感 是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉 2 小組成員培訓(xùn) 1 加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng) 要讓優(yōu)秀學(xué)生明白 教會差生學(xué)習(xí)的過程 也是自己深化知識 提高能力的過程 幫助差生不但不會影響自己 反而能提 高自己的水平 2 給差生更多的學(xué)習(xí) 答題匯報 展示的機(jī)會 對他們每一點(diǎn)微小的進(jìn) 步 都要給與及時的肯定和贊揚(yáng) 即使答錯了 也要肯定他們的精神 逐步培 養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心 讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來 3 在班級和學(xué)校范圍內(nèi) 大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育 促進(jìn)學(xué) 生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作 四 關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng) 在組織合作中 學(xué)習(xí)不再是一種個人行為 而是一種集體行為 這需要學(xué) 生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識 并掌握一定的合作規(guī)則 1 傾聽他人發(fā)言 聽取發(fā)言要專心 眼睛注視對方 努力聽懂別人的 發(fā)言 邊聽邊思考 記住要點(diǎn) 并考慮他說的話是否符合實(shí)際 有沒有道理 別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷 有不同意見 要耐心聽別人說完后再提出來 聽人發(fā)言如有疑問 請對方解釋說明時 要用禮貌用語 如 是否請你 或 你是不是可以 學(xué)會站在對方的立場考慮問題 體會別人的看法和感受 2 討論問題 發(fā)言圍繞討論中心 不東拉西扯 談看法要有依據(jù) 能 說清理由 語言表達(dá)力求清楚明白 別人提出疑問時 要耐心解釋 態(tài)度 友好 3 互幫互助 主動 熱情 耐心地幫助同學(xué) 對被幫助同學(xué)不說諷刺 嘲笑 挖苦一類的話 不傷害同學(xué)的自尊心 幫助同學(xué)時 要向同學(xué)說清解 決問題的方法 學(xué)習(xí)上遇到困難時 可以向同學(xué)請教自己不懂不會的地方 接受幫助后 要表示感謝 4 反思與質(zhì)疑 虛心考慮別人的意見 修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正 確 不完善的地方 勇于承認(rèn)自己的錯誤 肯定與自己不同甚至相反的正確 看法 獨(dú)立思考 敢于提出自己的大膽設(shè)想或看法 5 自律自控 服從組長安排 小組討論時 有序發(fā)言 聲音要適當(dāng) 不影響其他小組學(xué)習(xí) 不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容 服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見 個人意見可保留 但應(yīng)到課后再跟老師和同學(xué)交換意見 6 小組討論的要求 小組討論的規(guī)則是 在獨(dú)立思考后 仍有疑惑需要解決 先是一幫一 兩人間的討論 如還有困難 再擴(kuò)展為 4 人或 5 人間的討論 如遇到較難的問 題記錄下來 班級討論 小組討論的形式有 A 自由發(fā)言式 學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言 同學(xué)們你一言我一語地各抒己 見 B 輪流發(fā)言式 這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言 一人 不漏 C 一幫一討論式 當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑 惑 而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式 7 小組成員的發(fā)言 要求每個小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題 在回答問題的時候 小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見 但不能出現(xiàn)兩個完全對 立的結(jié)論 若有些學(xué)生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來 只是簡單的重復(fù)前面 同學(xué)的觀點(diǎn)或者說一些不著邊際的話 這樣的參與是無效的 要求每人一周內(nèi) 至少主動發(fā)言不少于 3 次 老師點(diǎn)名不算 學(xué)科組長 課代表做好記錄 五 把握好小組合作學(xué)習(xí)的需求 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件 選擇有價值的內(nèi)容 有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r間組織合作學(xué)習(xí) 1 選擇學(xué)生感興趣 探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容 選擇一些解決問題方法多樣 有一些爭議并依靠個人力量較難完成 學(xué)生質(zhì)疑問難中主動提出的問題 以及 較復(fù)雜 較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 2 當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時 意見發(fā)生分歧時 知識需要拓寬時 問題涉 及面大時 學(xué)生回答不全面時 當(dāng)學(xué)生主動提出有探討價值的問題時進(jìn)行合作 學(xué)習(xí) 3 在合作之前 要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時間 只有當(dāng)學(xué)生在 解決某個問題 百思不得其解 時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效 同時 教師要保證給 學(xué)生充分的操作 探究 討論 交流時間 讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會 有相 互補(bǔ)充 更正 辯論的時間 使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮 六 做好小組合作過程的多元評價 教師的評價要體現(xiàn)鼓勵性 針對性 指導(dǎo)性和全面性 1 重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合 促進(jìn)小組成員之間互學(xué) 互幫 互補(bǔ) 互促 互評 2 重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合 教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn) 行恰如其分的評價外 也要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度 合作方法 參 與程度的評價 注重個人評價與小組評價相結(jié)合 建立長效的評價機(jī)制 3 重視口頭評價與形象評價相結(jié)合 教師應(yīng)掌握好課堂評價的