四上第五單元52說課稿.doc

5.2除數是整十數的筆算除法。P81各位評委,大家好！我說課的題目是人教版小學數學四年級上冊第五單元除數是整十數的筆算除法，屬于數與代數的領域。下面我將從教材分析、教法與學法、教學設計及板書設計等幾方面談談我對本課時的理解。首先是教材分析本節(jié)課是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。教材由兩個實際問題引出9230、14030這兩個算式，把除法筆算教學置于解決現(xiàn)實問題中，每個算式下面呈現(xiàn)出不同的計算方法，放手讓學生自主探究?；谝陨蠈滩牡恼J識和學生的實際情況我確定以下教學目標：1、在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數商一位數的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。2、通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。為了更好地完成教學目標我采用以下幾種教法：課標指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。為了提高學生的學習能力我采用以下幾種學法：課標指出：數學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。（四）、教學程序設計：依據課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境提出問題課件出示：我們雁蕩山是世界地質文化遺產，國家5A級旅游景區(qū)，是樂清人的驕傲！現(xiàn)在四年級同學要去雁蕩山游玩。提出問題：四年級有92人報名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？【這樣設計，以參觀博物館為背景，課始就把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學與解決問題融合在一起，使學生感受數學有用、數學有趣，從而激發(fā)學生愛數學、用數學的情感，引導學生積極主動地投入到解決問題的活動中去?！浚?）自主探究，掌握算法本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。1、兩位數除以整十數在分析題意后教師根據學生的回答板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。 【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，學生可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：投影儀展示：重點研討：上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。當學生初步理解后，采用直觀教學法，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，303=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。【設計意圖：這樣把重點放在試商和書寫位置上，即突出重點，有幫助學生理解了算理，掌握了算法?！?最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。2、三位數除以整十數出示故事書140本，每班30班，可以分給幾個班？讓學生分析題意并板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：讓學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：304=120140，也就是30（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時詳細說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。3、觀察比較，總結規(guī)律先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數是整十數的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數要比除數小。【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。 （三）鞏固深化，拓展應用在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。1、變式練習83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。2、解決問題83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。3、拓展提高83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生有一定提高，體會數學知識與生活的聯(lián)系，理解“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立