教育小結(jié)-讓主題墻說(shuō)話.doc

教育小結(jié)-讓主題墻說(shuō)話文章來(lái)源教師范文吧課件教育小結(jié)：讓主題墻說(shuō)話案例背景：活動(dòng)是當(dāng)前課程實(shí)施的主要形式之一。而主題墻飾是記錄孩子活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺(tái)；更是主題得以順利開(kāi)展的媒介。然而在實(shí)際工作中，我們主題墻創(chuàng)設(shè)存在著方方面面的缺陷，如：主題脈絡(luò)不清晰，內(nèi)容缺乏層次性，往往是上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒(méi)有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過(guò)程，或大幅幼兒作品粘貼，既沒(méi)小標(biāo)題，也沒(méi)文字介紹，或大小標(biāo)題字體一樣大小，主題不突出，零零散散既不美觀，也沒(méi)發(fā)揮墻飾功能。為加強(qiáng)對(duì)主題教育活動(dòng)的研究，提升教師在主題墻創(chuàng)設(shè)上的選題、構(gòu)圖布局等能力，為孩子呈現(xiàn)更加完美的生活空間，期初我園就確定了“如何創(chuàng)設(shè)主題墻飾”這一專題研討活動(dòng)。因此，我們也就相繼進(jìn)行了此內(nèi)容的實(shí)踐研究，以下是本次研討活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。 一、活動(dòng)主題：如何創(chuàng)設(shè)主題墻飾二、活動(dòng)目標(biāo)：1探尋教研新模式，追尋教研實(shí)效性2通過(guò)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐交流，幫助教師理解小班主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在蘊(yùn)意和價(jià)值所在，從而為教師提升理論依據(jù)。3通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力。三、活動(dòng)組織：四、活動(dòng)參與：小班全體教師五、活動(dòng)方式：理論學(xué)習(xí)實(shí)踐反思相結(jié)合六、活動(dòng)流程：1理論學(xué)習(xí)：在三月份，我們針對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題，利用理論學(xué)習(xí)的時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)王明珠老師的文章主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體以及聚焦幼兒園教育反思與中的第二單元“創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾，選擇和投放適宜的材料與資源”中的的相關(guān)理論知識(shí)，并把相關(guān)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到了幼兒園的FTP上，供大家細(xì)細(xì)研讀。2理論運(yùn)用實(shí)踐：在研究初期，各班老師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上按照主題墻創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)主題墻飾，采用個(gè)別觀摩、人人交流主題墻創(chuàng)設(shè)中的一些做法和困惑，相互說(shuō)說(shuō)亮點(diǎn)與不足，通過(guò)零距離的探討，讓老師們更加了解了各班主題墻的創(chuàng)設(shè)情況，相互學(xué)習(xí)別班老師在創(chuàng)設(shè)中的長(zhǎng)處。3理論回歸實(shí)踐：在10月，如期開(kāi)展了主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，活動(dòng)中，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)各班教師對(duì)主題墻飾的講解以及設(shè)計(jì)的理念，進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)其它班的長(zhǎng)處。4活動(dòng)反思：評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，我們老師針對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)的系列研討活動(dòng)談了自己的收獲與感想。七、活動(dòng)反思：1理論學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)本次系列教研活動(dòng)的第一步：“主題墻”的理論學(xué)習(xí)，老師們對(duì)如何布置主題墻有了新的思路，比如主題活動(dòng)開(kāi)展前、主題活動(dòng)進(jìn)行中、主題活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)階段墻飾創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，知道了三階段的墻飾功能、內(nèi)容和形式、指導(dǎo)要點(diǎn)等等。從第二步主題墻創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難看出，教師已學(xué)以致用了。各班的進(jìn)步是明顯的：尤其是小一班和小三班的主題墻，無(wú)論從整體布局上還是內(nèi)容的豐富上，都有明顯進(jìn)步，如圖文并用，板塊新穎，色彩美觀。小一班層次清晰，小二班表的利用很好的達(dá)到了主題活動(dòng)開(kāi)展前的墻飾功能：即了解了幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)；喚醒和豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣。但是從整體來(lái)看，還是存在著許多的不足。比如小四班缺少圖文說(shuō)明。小二班盡管內(nèi)容比較豐富，但在布局上就顯得比較散、亂。 2創(chuàng)設(shè)評(píng)比再提高 隨著“主題墻”教研活動(dòng)地不斷開(kāi)展與深化，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到主題墻在幼兒教育中所起的重要作用。如何關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，如何正確把握主題的進(jìn)程，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)互動(dòng)的多元文化主題墻，讓主題墻真正成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)已成為我組教師最關(guān)注的話題。 如何幫助教師理解小班主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在蘊(yùn)意和價(jià)值所在，從而為教師提升理論依據(jù)。我認(rèn)為：唯有通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)才能讓老師們從理論的角度去提高認(rèn)識(shí)；唯有通過(guò)一次又一次的觀摩、探討，老師們才能從他人身上看到自身的不足；唯有通過(guò)一次又一次的創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，才能讓老師們將新接收的理論信息不斷地運(yùn)用到實(shí)踐中，并從中得到驗(yàn)證；也唯有通過(guò)一次又一次的反思交流，才能讓老師們的思維得到碰撞，從而達(dá)到共鳴。 在本次評(píng)比中，小班組的每個(gè)的主題墻面都比以前有很大的進(jìn)步，尤其是主題脈絡(luò)都比較清晰，墻面內(nèi)容也豐富多樣，注重孩子的參與性及師幼互動(dòng)這些環(huán)節(jié)，真正讓主題墻成為老師與孩子對(duì)話的一個(gè)場(chǎng)所，這是值得充分肯定的。3回顧反思重實(shí)效 開(kāi)展“主題墻”系列教研活動(dòng)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)，我們經(jīng)歷了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作；在實(shí)踐中遇到了困惑立即到理論中尋求答案；再將理論中獲得的新的認(rèn)知回歸到實(shí)踐中去具體實(shí)施，并在一次又一次的交流與反思中得到碰撞，從而對(duì)如何更好地進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)得到共鳴。 回顧其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許，我們的做法還很幼稚，也許，我們的觀念還不夠前沿，但是，我們?cè)谝淮未蔚膶W(xué)習(xí)、研討過(guò)程中，確確實(shí)實(shí)感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。正如王影所說(shuō)的：“這樣的一個(gè)活動(dòng)是