小學(xué)教師育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié).doc

小學(xué)教師育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 教師教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及啟示 如何開(kāi)展好低年級(jí)德育工作 快樂(lè)港灣 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校重要工作之一，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它方面的教育相互促進(jìn)，相輔相成。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。小學(xué)低年級(jí)的德育工作是基礎(chǔ)中的重中之重，萬(wàn)不能忽視。在此談幾點(diǎn)如何開(kāi)展好低年級(jí)德育工作的個(gè)人之見(jiàn)。 一、以身作則，做學(xué)生的表率 要想開(kāi)展好低年級(jí)的工作，教師首先要遵守好中小學(xué)教師職業(yè)道德中的：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)等六大點(diǎn)。其中為人師表里就有強(qiáng)調(diào)：要嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，言語(yǔ)規(guī)范，舉止文明。低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響，所以說(shuō)教師的行動(dòng)是最響亮的語(yǔ)言。做好做學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，教師就帶頭做好環(huán)保工作，不亂丟果皮紙屑，注意環(huán)境衛(wèi)生。并要注重細(xì)節(jié)，只要您稍微隨地吐一顆瓜子殼也能影響到您的形象。時(shí)刻謹(jǐn)記：要以身作則。 二、反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣 國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校也不例外，同樣有校規(guī)。這就要求孩子們?cè)谛Ｈ粘Ｉ钪幸獦?shù)立嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念，尊師守紀(jì)，爭(zhēng)做三好學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)道理或者規(guī)章制度很模糊，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，也如同紙上談兵。因此不能低估了低年級(jí)的德育工作。從學(xué)生踏入校園起，便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，如課前要準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)文具，上課鈴響后要起立向老師問(wèn)好，要積極舉手回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都要做明確的要求。然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他當(dāng)小老師示范給大家看。做錯(cuò)很正常，因?yàn)樗麄冎皇呛⒆?，但要讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。讓他們重做一次，兩次，三次不厭其煩，多次強(qiáng)化，直到做好為止，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，要用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要用微笑送去寬容。鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。 三、寓德育于講故事 對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，一味的給他們灌輸大道理是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字的理解還不深入，更別提您的一些條條框框的大道理。學(xué)生們有他們的接受方式，像喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的學(xué)生一聽(tīng)到講故事，馬上就會(huì)來(lái)精神并安靜下來(lái)。教師可以充分抓住的這一好奇心理特征，通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。為了培養(yǎng)學(xué)生守信用，可以給他們講“論語(yǔ)里的言必行，行必果”的故事，使他們懂得做人做事一定要守信用，做事一定要堅(jiān)決果斷。為了讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以給他們講“西京雜記里的鑿壁偷光”的故事，故事說(shuō)到西漢的匡衡非常愛(ài)學(xué)習(xí)但家庭十分貧困， 為了晚上能看上書(shū)，他把墻壁鑿個(gè)洞，讓鄰居家的燈透過(guò)來(lái)看書(shū)，故事告訴學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)為這些故事產(chǎn)生共鳴。也會(huì)較快接受這道理。 四、寓德育于樂(lè) 聯(lián)系低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，特別是有趣的游戲活動(dòng)，是行之有效的方法。例如：學(xué)生有偷竊行為的可利用思想品德課和班會(huì)課活動(dòng)，講述誠(chéng)實(shí)做人的道理，通過(guò)正反典型的教育進(jìn)行品德滲透，通過(guò)學(xué)生講述品德故事或自編自演小品等形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。曾經(jīng)班上就出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)文具“失蹤”的現(xiàn)象。事情起于學(xué)生對(duì)別人的東西（圓珠筆，卷筆刀等）很感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。低年級(jí)學(xué)生對(duì)偷竊行為認(rèn)識(shí)不到位，“只覺(jué)得不是偷而是拿”遇到這種情況時(shí)，講些拾物交公的例子，對(duì)他們說(shuō)：“有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)?！苯Y(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉把圓珠筆交上來(lái)，低著頭說(shuō)：“我不是故意偷的，我是覺(jué)得好看所以拿的。請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”通過(guò)這一事例，學(xué)生知道了不能隨便拿他人的東西，并要讓學(xué)生懂得“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的可能性和嚴(yán)重性。 五、寓德育批評(píng)于表?yè)P(yáng) 無(wú)論怎樣的學(xué)生，教師都不能厭倦他。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況他們是孩子。教師應(yīng)有循循善誘，誨人不倦的職業(yè)道德。每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)， 學(xué)生的積極因素發(fā)生連鎖反應(yīng)。很多老師都肯能遇到過(guò)：上課了，大部分同學(xué)在喧嘩、打鬧，桌上沒(méi)有任何學(xué)習(xí)文具。一點(diǎn)都沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備。如果當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲批評(píng)，甚至發(fā)脾氣，您會(huì)發(fā)現(xiàn)收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)往往幸災(zāi)樂(lè)禍；假若能從“鬧市中”中找一個(gè)既安靜又坐端正了且書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，刷的一聲安靜下來(lái)。教師要遵守關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生的職業(yè)道德。不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而一味批評(píng)或體罰學(xué)生，您也不妨試著去表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教師與學(xué)生和諧相處的輕松氛圍。 低年級(jí)德育工作的開(kāi)展，首先認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹小學(xué)生德育綱要，小學(xué)生日常行為規(guī)范，小學(xué)生守則，禮儀常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境衛(wèi)生，文明禮貌等教育，但不能使其死記硬背這些規(guī)則，而要有妥當(dāng)?shù)姆椒?。做到：以身作則，做學(xué)生的表率；反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣；寓德育于講故事；寓德育于樂(lè)；寓德育批評(píng)于表?yè)P(yáng)。使學(xué)生從踏入校門(mén)起就有一個(gè)良好的開(kāi)端。 小學(xué)教書(shū)育人工作總結(jié) 上學(xué)年，學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)規(guī)范加特色學(xué)校，辦人民滿意教育,構(gòu)建幸福校園”的辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“同德同心敢為人先”拼搏精神，以“會(huì)飛的愛(ài)”關(guān)愛(ài)留守兒童德育品牌、“兩縱三橫”捆綁式評(píng)價(jià)教學(xué)管理、“幸福星期三”校本課程體系和“疏韻”瓶藝社團(tuán)開(kāi)發(fā)的瓶藝作品為學(xué)校四大亮點(diǎn)特色工程，全力助推我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)辦幸福教育學(xué)校。 目前學(xué)校是山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)踐重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地、山東省科學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，泰安市規(guī)范化學(xué)校、泰安市教學(xué)示范校、泰安市學(xué)生喜歡的學(xué)校、泰安市心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地、泰安市中華文化藝術(shù)傳承學(xué)校、泰安市留守流動(dòng)兒童站、泰安市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體、泰安市青少年足球訓(xùn)練基地、寧陽(yáng)縣十佳德育學(xué)校、寧陽(yáng)縣文明單位，寧陽(yáng)縣藝術(shù)教育示范校、寧陽(yáng)縣教書(shū)育人先進(jìn)單位、寧陽(yáng)縣小學(xué)教學(xué)先進(jìn)單位等。 一、改善辦學(xué)條件，營(yíng)造幸福氛圍 學(xué)校把校園建設(shè)作為推動(dòng)幸福教育工程的基礎(chǔ)，把操場(chǎng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，改建8000平方米操場(chǎng)一處，僅操場(chǎng)填埋一項(xiàng)就用土2萬(wàn)余方，新建籃球場(chǎng)三個(gè)、排球場(chǎng)兩個(gè)，對(duì)所有墻壁進(jìn)行粉刷。不斷改善教學(xué)條件，添制新課桌凳300余套，教師辦公桌凳50套。為實(shí)現(xiàn)設(shè)施現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)武裝學(xué)校的教育教學(xué)，建設(shè)富有現(xiàn)代氣息的校園，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，千方百計(jì)籌措資金，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)行整體改造，對(duì)舊多媒體設(shè)施予以淘汰，新購(gòu)筆記本電腦42臺(tái)，白板21塊，新建多功能電化教室一口，為促進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化打下良好基礎(chǔ)。 讓學(xué)校的每一位師生參與、讓學(xué)校的每一塊墻壁都說(shuō)話。東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)十分重視幸福氛圍營(yíng)造：芬芳四溢的花園草叢，獨(dú)具特色的班級(jí)文化、琳瑯滿目的宣傳櫥窗，這些由全校師生共同營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，真正做到讓校園中的每一寸土地，每一面墻壁都無(wú)痕地傳達(dá)著育人的功能。通過(guò)美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生受到幸福感的熏陶。 二、以人為本，民主理校，全面提升教師職業(yè)幸福感。 在學(xué)校中,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的教育引導(dǎo)、理解幫助。只有身心健康、家庭幸福、工作穩(wěn)定，教師才能把主要精力投入教育教學(xué)。關(guān)注教師身心健康、為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)xx/xx學(xué)年工作總結(jié) 教學(xué)服務(wù)，提高教師幸福指數(shù)，是辦好學(xué)校、為學(xué)生創(chuàng)造高水平教育環(huán)境的前提條件。 1、民主理校，人人參與管理 凡是涉及學(xué)校發(fā)展的重大決策和與教職工密切相關(guān)的重要事情，必須由全體班子成員集體討論后，經(jīng)教代會(huì)等民主決策組織表決通過(guò)，任何時(shí)候都不獨(dú)行其事。確保了公開(kāi)、公平，尊重教師的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。通過(guò)制度的確立及優(yōu)秀選拔過(guò)程的民主化使老師們提升自我的主人翁意識(shí)，從而在內(nèi)心上真正地對(duì)學(xué)校的制度、自己的工作予以認(rèn)同與重視。 我們還不定期地舉行教師座談會(huì)，鼓勵(lì)教師暢談學(xué)校存在的問(wèn)題及整改的建議。通過(guò)“征集學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題”、“我為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策金點(diǎn)子大賽”等活動(dòng)，來(lái)廣泛征求廣大教職工的建議和意見(jiàn)。 2、教師為本，重視人文關(guān)懷 治校之道，教師為本。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“家庭觀念”，給予教師更多更深入的人文關(guān)懷。對(duì)教師多“家訪”，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)和心聲，從細(xì)微處關(guān)心教師的疾苦，真正做到想教師之所想，急教師之所急，務(wù)教師之所需。一旦發(fā)現(xiàn)有工作矛盾及家庭矛盾要及時(shí)去化解，從根本上防止矛盾激化。不斷改善教師的工作和生活環(huán)境，時(shí)刻把教師的冷暖疾苦放在心上，最大限度地解決教師的切身利益問(wèn)題，讓教師在溫暖的環(huán)境中看到學(xué)校的發(fā)展前景和希望。 和諧的人文環(huán)境是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的同時(shí)，還努力讓教師臵身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中，從而使教師覺(jué)得在這所學(xué)校里工作著是愉快的，是幸福的。和諧人際關(guān)系重在建設(shè)。我們不回避沖突，重要的是學(xué)會(huì)理解、溝通和諒解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，以誠(chéng)相待，做出表率。鼓勵(lì)和提倡教師間的合作，因?yàn)楹献髂艽龠M(jìn)交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智。教師所樂(lè)見(jiàn)的是一種愉快、合作、開(kāi)心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發(fā)展與學(xué)校的管理水平等直接相關(guān)。為此，學(xué)校著力于對(duì)教師的教育和引導(dǎo)，增加辦公室的親和力;同時(shí)、教師辦公室每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得關(guān)注，我們讓每一個(gè)細(xì)節(jié)傳遞出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，傳遞出濃郁的文化特質(zhì)，體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷。只有創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業(yè)幸福感。 三、創(chuàng)新機(jī)制，規(guī)范管理，為幸福校園奠基。 1、強(qiáng)化管理意識(shí)，創(chuàng)新管理模式。在學(xué)校管理上，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校精細(xì)化管理思想，突出以人為本、以發(fā)展為目的、以創(chuàng)新管理模式為手段的管理意識(shí)。 進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策的科學(xué)化、民主化。努力實(shí)行層級(jí)負(fù)責(zé)、過(guò)程管理、責(zé)任追究的管理機(jī)制，做到分工明確、責(zé)任落實(shí)、各有專重。進(jìn)一步規(guī)范校級(jí)管理，完善校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政辦公會(huì)、教學(xué)例會(huì)、班主任例會(huì)等各類(lèi)辦公會(huì)議，分級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)，提高工作效率。積極推進(jìn)級(jí)部管理，低、中、高三個(gè)級(jí)部自成單位，在教學(xué)、教師管理、學(xué)生管理等各方面都體現(xiàn)出新的特色。低年級(jí)級(jí)部的學(xué)生養(yǎng)成教育，中級(jí)部的“表、勤、引、督、爭(zhēng)”管理，高級(jí)部的住宿生管理等各方面都取得了非常好的成效。 2、創(chuàng)新機(jī)制抓教學(xué)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展 一是優(yōu)化教學(xué)管理模式。根據(jù)學(xué)校布局與發(fā)展，我們逐步形成了符合學(xué)校實(shí)際、具有可行性和可操作性的高效運(yùn)行教學(xué)管理模式“兩縱三橫”捆綁式評(píng)價(jià)教學(xué)管理模式?！皟煽v”即：校長(zhǎng)辦教導(dǎo)處教研組課題組教師;校長(zhǎng)辦教導(dǎo)處級(jí)部備課組教師?！叭龣M”即：以教研組長(zhǎng)為核心的組員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理;以級(jí)部主任為核心的成員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理;以班主任為核心的任課教師“捆綁式”評(píng)價(jià)管理?！皟煽v三橫”捆綁式評(píng)價(jià)教學(xué)管理模式體現(xiàn)了分層次管理、捆綁式評(píng)價(jià)特點(diǎn)，突出了合作意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了教師工作熱情，實(shí)現(xiàn)了教師間自我約束、互幫互助、資源共用、相互促進(jìn)、合作共羸、風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)、成果共享、均衡發(fā)展、和諧相處的目標(biāo)，促進(jìn)了教師間“利益共同體”的形成。二是抓牢教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化過(guò)程管理。深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)研究，用好縣教研室配發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，嚴(yán)格落實(shí)預(yù)習(xí)制度，進(jìn)一步規(guī)范預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流程，提高預(yù)習(xí)效果。 3、加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，積極發(fā)揮班子人員的帶頭示范作用。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)。每年均下發(fā)理論學(xué)習(xí)工作安排，并堅(jiān)持“四定”的作法，即定學(xué)習(xí)內(nèi)容、定學(xué)習(xí)時(shí)間、定學(xué)習(xí)地點(diǎn)、定期進(jìn)行檢查，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員充分發(fā)揮模范帶頭作用。要求教職工能做到的，自己首先能夠做到，不允許教職工違反的，自己首先不違反。堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)形象就是職工榜樣”、“領(lǐng)導(dǎo)就是師范”的這一理念。以身作則，率先垂范，發(fā)揚(yáng)實(shí)干的工作作風(fēng)，時(shí)時(shí)事事處處給教職工做好開(kāi)拓創(chuàng)新、勤政廉潔的榜樣。 4、加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。積極探索構(gòu)建規(guī)范運(yùn)行的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)依法治校、民主治校、科學(xué)治校。一是規(guī)范工作制度。完善各類(lèi)管理目標(biāo)責(zé)任制，各部門(mén)和各處室都有明確的崗位責(zé)任和責(zé)任人。規(guī)范、完善部門(mén)、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、文體器材、生活衛(wèi)生設(shè)施、安全設(shè)施等方面的管理制度并由專人負(fù)責(zé)。二是建立 健全安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制;加強(qiáng)校園治安巡邏，節(jié)假日安排專人值班護(hù)校。三是建立教職工人事管理制度，健全教職工業(yè)務(wù)考核制度;完善教職工激勵(lì)制度，提高全體教職工的工作積極性和幸福歸屬感。 四、營(yíng)造良好德育氛圍，為學(xué)生幸福人生護(hù)航。 在德育工作中，學(xué)校確立的“一一四七”德育工作思路：即堅(jiān)持一個(gè)核心，建立一個(gè)體系，明確四項(xiàng)要求，落實(shí)七條途徑。逐漸形成符合我校特點(diǎn)的德育特色體系，并作為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展思路和理念。堅(jiān)持“以德樹(shù)人，以愛(ài)育人”為核心的多元化德育教育模式;建立了“校長(zhǎng)室德育處年級(jí)組班級(jí)”四級(jí)管理體系;工作中明確四項(xiàng)要求：做到德育工作制度化，德育工作過(guò)程化，德育工作活動(dòng)化，德育效果最大化;通過(guò)學(xué)科德育滲透教育、養(yǎng)成教育、自我管理教育、表彰激勵(lì)教育、校園文化環(huán)境教育、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育、家庭和社會(huì)教育七條途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位德育教育，最終營(yíng)造教書(shū)育人、環(huán)境育人、管理育人，服務(wù)育人的良好氛圍。主要亮點(diǎn)： 一是重視班主任工作，建立班主任例會(huì)制度，兩周一次,由分管德育副校長(zhǎng)、德育主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員召集，下達(dá)上級(jí)工作的精神，布臵本月德育工作的任務(wù)，有計(jì)劃地交流班主任工作的體會(huì)，宣傳在班主任工作中如何實(shí)施素質(zhì)教育，輪流在各級(jí)部召開(kāi)班主任例會(huì)，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，推廣“一班一品”特色活動(dòng)。認(rèn)真主持主題班會(huì)展示觀摩活動(dòng)，實(shí)行級(jí)部、班級(jí)月評(píng)管理，以獎(jiǎng)代罰，對(duì)所有級(jí)部、班級(jí)分等獎(jiǎng)勵(lì)，讓班主任在工作中得到實(shí)惠，提高班主任工作的積極性。二是建立了以少先隊(duì)為組織的“雅行中隊(duì)”，讓學(xué)生參與學(xué)校日常管理，讓學(xué)生成為學(xué)校的“小主人”,發(fā)揮了學(xué)生組織的管理職能，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是德育處組建了“紅領(lǐng)巾”校園之聲廣播站，起到宣傳人、鼓舞人、教育人和培養(yǎng)人的作用。四是成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期邀請(qǐng)他們來(lái)校共商建校大計(jì)，為學(xué)校建設(shè)出謀劃策;通過(guò)舉行家長(zhǎng)義教和家長(zhǎng)義工活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和教師一道共商學(xué)生教育良策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五是精心打造“會(huì)飛的愛(ài)”關(guān)愛(ài)留守兒童德育品牌，學(xué)校在留守兒童教育工作中，成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作小組，設(shè)立了“留守兒童關(guān)愛(ài)教育辦公室”，精心建設(shè)校內(nèi)留守兒童之家，為留守兒童打造幸?？鞓?lè)家園。在宿舍內(nèi)開(kāi)設(shè)了“溫馨話吧”，讓留守兒童在中午和晚上兩個(gè)時(shí)段與父母交流，在微機(jī)室開(kāi)通了“E網(wǎng)情深”QQ聊天室，通過(guò)郵局開(kāi)通了“鴻雁往來(lái)”綠色書(shū)信通道。建立了“童心樂(lè)園工作室”，積極開(kāi)展心靈導(dǎo)航活動(dòng)，工作室設(shè)臵了“童心密語(yǔ)”咨詢信箱，開(kāi)通了留守兒童傾述電話。 班主任通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談心、家訪或電話聯(lián)系等方式做好留守兒童的思想教育工作，針對(duì)每一名留守兒童的家庭情況、思想表現(xiàn)、興趣愛(ài)好，班主任分類(lèi)，建立了留守兒童檔案、聯(lián)系卡和留守工作手冊(cè)，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育得到了社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)的滿意，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更能放心的離開(kāi)家園，安心在外工作，更多的來(lái)寧陽(yáng)縣務(wù)工的外來(lái)人員把孩子送到第一小學(xué)，越來(lái)越多的寄宿生更是體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的放心。今年五月在縣教育局評(píng)選十佳德育品牌學(xué)校工作中，得到驗(yàn)收組一致肯定，并在全市中小學(xué)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上入選“德育品牌”建設(shè)成果集錦。 五、關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師享受學(xué)習(xí)與開(kāi)展教學(xué)研究的快樂(lè)。 1、斟情把脈，確定主題，制定符合學(xué)校特色的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃 過(guò)去的一學(xué)年，我校以縣教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)活動(dòng)為鍥機(jī)，為每位教師創(chuàng)造一個(gè)良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)教師都積極快樂(lè)地工作，在教師發(fā)展的同時(shí)，成就學(xué)生，提升學(xué)校。主要做法：一是加強(qiáng)師德建設(shè)。崇尚師德，鑄造師魂，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，塑造教師的健全人格。二是做好結(jié)合文章，教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)校重點(diǎn)工作相結(jié)合，與教師的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。針對(duì)班主任隊(duì)伍、專任教師、藝體教師分別制定相應(yīng)發(fā)展方向。三是完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展途徑。首先是自我培訓(xùn)，旨在引導(dǎo)教師逐漸地把自我培訓(xùn)作為一種自我需要，不斷地有意識(shí)地去反思教育教學(xué)的種種現(xiàn)象，尋求解決的方法;其次是校本培訓(xùn)，積極構(gòu)建新課程背景下的校本培訓(xùn)模式，明確教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，開(kāi)展了以學(xué)校為本位、形成性評(píng)價(jià)為抓手、基本功展示為推動(dòng)、教學(xué)論壇為平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)為引領(lǐng)、行動(dòng)反思為主線的校本參與式培訓(xùn);再次是觀摩考察，廣泛開(kāi)展走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的研討活動(dòng)，努力為廣大教師搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，拓展空間。四是建立長(zhǎng)效機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的自我內(nèi)部動(dòng)力，要求教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，每學(xué)年對(duì)教師年度目標(biāo)達(dá)成的情況開(kāi)展檢查與反 饋活動(dòng)，使廣大教師在個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的雙重感召下，專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不斷增強(qiáng)。 2、營(yíng)造氛圍，激發(fā)熱情，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展共同體 在