八年級語文上冊第3課《青海湖夢幻般的湖》精品教案語文版.docVIP

3、青海湖，夢幻般的湖教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。能力目標(biāo)1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。情感目標(biāo)1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時 一、導(dǎo)入新課大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣??？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？二、簡介青海湖青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！?，又稱“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為“青?！?。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。三、作者簡介馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。 四、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。明確：相關(guān)語句觀賞順序青海湖到了，到達(dá)青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘觀賞草灘在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水觀賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云觀賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓觀賞鳥島我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。2、討論交流：（1）本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？（3）如何理解題目中的“夢幻”二字？明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。全文共12自然段，可分為三部分。第一部分（第14段），寫去青海湖。第二部分（第511段），領(lǐng)略青海湖的美。第三部分（第12段），離開青海湖。結(jié)構(gòu)圖表如下：夢幻的湖帶著憧憬的夢幻到達(dá)青海湖青海湖夢幻般的境界夢一般的景色湖水藍(lán)環(huán)境美傳說奇物產(chǎn)豐擔(dān)心夢幻般的境界遭到破壞六、小結(jié) 我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。第二課時一、賞析青海湖的美麗、富饒、可愛（一）文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。青海湖美在：A、湖水藍(lán)得醉人；B、環(huán)境氛圍清新幽靜；C、神話傳說神奇迷人；D、鳥島神奇魚類豐富。寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！逼浯危瑢⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比。再次，運(yùn)用生動形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！贝送?，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。（二）夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢？”“這夢一般的傳說，夢一般的景色??！”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。二、品讀賞析,揣摩語言同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：（多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光）浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬頃；碧綠的草灘，羊群如云；金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香；雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。1、讀美文下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。2 品美點(diǎn)哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？學(xué)生活動：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。示例：1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水?！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4）“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5）“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！睂⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。三、寫作特色1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢？”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色??！”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。2、語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾?！扒嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜?！?、“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子?！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。（參照結(jié)構(gòu)分析）善用疊詞也是作者語言的一大特色?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“