經(jīng)驗總結(jié)-幼兒音樂活動一般模式與注意點.doc

經(jīng)驗總結(jié)-幼兒音樂活動一般模式與注意點文章來源教師范文吧經(jīng)驗：幼兒活動的一般模式與注意點音樂是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是教育活動的重要組成部分。音樂不但可以開發(fā)幼兒的智力，還可以陶冶幼兒的情操，幫助幼兒在音樂活動中建立初步的審美心理素質(zhì)，促進其人格完善、健全、和諧的發(fā)展。幼兒園音樂教育活動主要包括歌唱活動、音樂律動、音樂欣賞與打擊樂等多種形式?，F(xiàn)結(jié)合我園發(fā)展幼兒藝術(shù)之潛能的研究和幫助教師了解開展音樂活動的方法與注意點，結(jié)合自身的音樂教育實際就最常見的歌唱活動、音樂律動和音樂欣賞這三種音樂活動形式來談?wù)勎覍σ魳坊顒咏M織的一般模式與注意點的理解。一、幼兒歌唱活動的一般模式和注意點（一）幼兒歌唱活動的一般模式幼兒歌唱活動一般有導(dǎo)入、學(xué)唱和表現(xiàn)這三大環(huán)節(jié)。1幼兒歌唱活動之導(dǎo)入歌唱活動的導(dǎo)入可以有動作導(dǎo)入、情景表演導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、歌詞朗誦導(dǎo)入、游戲?qū)?、繪畫導(dǎo)入、發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入和生活經(jīng)驗導(dǎo)入等多種形式。喚起幼兒的興趣是調(diào)動其積極性和主動性的主要前提，所以教師可以根據(jù)每首歌曲的形式、特點或者歌詞內(nèi)容來選擇合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒學(xué)唱的積極性。例如在開展歌唱活動春天時，我隨著歌曲的演唱隨手畫出相應(yīng)的圖像，這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容，也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)歌曲小雞出殼時，我則用形象生動的故事導(dǎo)入，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，然后在第一遍清唱歌曲時，運用“小雞出殼”的教具進行生動形象的演示，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，幼兒馬上進入了學(xué)習(xí)歌曲的情景，欣賞著老師表演的同時也開始躍躍欲試。對一些童話故事般的歌曲，如： 小兔乖乖 、 小紅帽 等歌詞形象、口語化強的歌曲，也可以采用情景表演或者故事導(dǎo)入法來激發(fā)幼兒對音樂的興趣。像大雨小雨這樣的歌曲，就能結(jié)合幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗來導(dǎo)入。2幼兒歌唱活動之學(xué)唱其實學(xué)唱這個過程還可以分為好幾個步驟：范唱，熟悉歌詞，全曲帶唱、分句教唱與練唱。先來講范唱。在以前現(xiàn)代化教具還沒有這么普及的情況下，教師范唱是讓幼兒欣賞感受歌曲的主要方法，并且一般的教師范唱都是3次左右，方式可以清唱、操作教具唱和配上伴奏唱?，F(xiàn)在很多的老師充分利用多媒體教具，喜歡讓幼兒聽MP3或者磁帶的演唱，不是說不行，只是我從平時的實際中發(fā)現(xiàn)，其實幼兒更喜歡聽自己的老師富有感情的演唱自己喜歡的歌曲。有時候利用多媒體不當(dāng)?shù)脑挘€會起到反效果。比如我中班在開展幼兒歌唱活動不再麻煩好媽媽時，范唱就用了網(wǎng)上現(xiàn)成找到的一段動畫視頻。動畫的內(nèi)容很搞笑有趣，一遍范唱下來幼兒都將注意力集中到飛掉的鞋子和穿衣服摔倒的畫面上了。有了這個范唱，整首歌曲的情感基調(diào)都被破壞掉了，雖然幼兒后來也都學(xué)會了歌曲，但是還是很多幼兒邊唱邊會偷笑，完全表達(dá)不出對媽媽關(guān)愛和自己做事自豪的感情。當(dāng)然，教師在范唱的時候是需要一定教學(xué)藝術(shù)的，如范唱前可以利用上面講到的各種導(dǎo)入法引起每個幼兒的注意，讓他們知道老師要唱歌了，自己要好好聽。另外，在范唱的過程中最好能面對全體幼兒，使幼兒能聽清歌詞，看清口型及面部表情。由于幼兒善于模仿，教師范唱還一定要有正確的唱歌技巧和準(zhǔn)確的情緒表達(dá)。熟悉歌詞方面，我們平時做的比較多的就是利用圖譜幫助幼兒記憶歌詞。其實根據(jù)歌曲的不同還能利用談話、動作、故事、繪畫、情景表演等多種方式來幫助幼兒理解和記憶歌詞。如歌曲走路歌詞練習(xí)時，就能結(jié)合變化明顯的動作來展開；如歌曲小老鼠上燈臺就能用故事或者情景表演的方式來幫助幼兒記憶歌詞。在此環(huán)節(jié)盡量做到生動、靈活、簡短和有藝術(shù)性，避免枯燥機械的反復(fù)背誦。此環(huán)節(jié)應(yīng)該與教師的范唱交替進行。全曲帶唱就是指教師完整、有表情的演唱歌曲，幼兒跟著學(xué)唱。這種教唱方法可以保全整首歌曲的意義、情緒和形象的完整性，比較容易引起幼兒相應(yīng)的情感體驗。在跟唱過程中，幼兒必須自己動腦去記憶歌詞和順序，這樣就使幼兒的記憶、思維、想象等活動始終處于積極的狀態(tài)，從而使幼兒能夠主動的去學(xué)唱新歌。在帶唱的時候，教師可以適當(dāng)放慢速度，再根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的狀況來調(diào)整歌曲速度，不要急于用伴奏，特別是磁帶伴奏，免得幼兒跟不上，嘗試挫敗感。分句教唱是解決歌曲中歌詞、旋律或者節(jié)奏上的一些難點的。全曲帶唱以后，幼兒對于歌曲細(xì)節(jié)的把握比較粗糙，教師可以根據(jù)本首歌曲的難點或者幼兒在全曲跟唱的過程中出現(xiàn)的問題進行重點的教唱。如近期我班在教授歌曲盼秋姑姑來時，幼兒在唱“爬上頂棚干啥？”和“小紅臉蛋樂啥？”這兩句總不順，所以我們就將這兩句提出，帶領(lǐng)幼兒有重點的攻克，最終幼兒能完整流利的演唱歌曲。練唱歌曲的環(huán)節(jié)應(yīng)該避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，教師可以想辦法采用各種吸引幼兒的方法，如邊唱邊表演，用邊唱邊打節(jié)奏或者用接唱、對唱的方法來練唱。在練唱的形式上也可以有變化，有全體唱、部分唱、單獨唱等。要根據(jù)歌曲的特點合理的變換練唱的組織形式和方法。3幼兒歌唱活動之表現(xiàn)歌唱活動的表現(xiàn)就是指歌曲的表演，有單獨、對唱、接唱、輪唱等多種形式。在這個環(huán)節(jié)中教師需要對幼兒進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使幼兒掌握一定的演唱技巧。幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，往往高興時用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此教師必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。我們在教幼兒演唱歌曲時，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊含的情感有時幼兒難以體驗，但當(dāng)教師啟發(fā)幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧后，再進行演唱，情感就會從處理的演唱中自然而然的顯現(xiàn)出來，幼兒也會從中得到情感的體驗，并從中受到教育。在歌表演的環(huán)節(jié)中，還能運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運有已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，啟發(fā)幼兒邊編邊唱，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。（二）組織幼兒歌唱活動的注意點1歌唱活動的模式可以根據(jù)歌曲和需要做適當(dāng)科學(xué)的調(diào)整。前面講到的幼兒歌唱活動一般模式并不是幼兒歌唱活動的固定模式，也可以采用熟悉加工模式、分解累加模式和熟悉創(chuàng)造模式。熟悉加工模式是指在歌曲正式教唱之前，可以在幼兒一日活動中給幼兒反復(fù)感知所要學(xué)習(xí)的歌曲，針對幼兒無意注意占優(yōu)勢的特點，利用幼兒日常生活中的情境，讓幼兒有機會反復(fù)聽到即將要學(xué)習(xí)的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱時由于幼兒對歌曲生疏而出現(xiàn)的教師范唱、幼兒學(xué)唱次數(shù)過多且效果不佳的現(xiàn)象。這類型的模式適合旋律有點復(fù)雜不好上口，歌詞較多等情況，比如之前我開展的歌唱活動十二生肖歌就利用了這個模式，很好的幫助幼兒熟悉旋律，減少了幼兒對歌曲的陌生感，促進幼兒的學(xué)唱。分解累加模式，教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學(xué)活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握。用分解累加式教幼兒唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是難點部分分散、突出，便于幼兒領(lǐng)會歌曲內(nèi)容，歌曲性質(zhì)，也便于幼兒學(xué)唱全曲。此教學(xué)模式特別適用于節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)有一定難度的歌曲。熟悉創(chuàng)造模式是先用一般的模式學(xué)唱一段歌詞，然后不斷填唱新歌詞或改變歌曲的表現(xiàn)手段及演唱形式，讓幼兒在這些創(chuàng)造及變化中反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)。我之前組織的中班音樂線團咕嚕咕嚕其實也應(yīng)該是屬于這個模式的教學(xué)活動，在學(xué)會了幫巧虎做鞋子的歌詞、旋律以后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)做鞋對象的變化來調(diào)節(jié)演唱的速度，再次的熟悉旋律。其實活動中我還做得不夠到位，還能從演唱的力度、音色等多方面來引導(dǎo)幼兒做改變，提高整首歌曲的表現(xiàn)力和趣味性。2關(guān)注幼兒演唱的細(xì)節(jié)。我這里的細(xì)節(jié)是指幼兒演唱的音域、發(fā)聲的方法、演唱的姿勢。教師在歌曲教授的過程中，不能迷信于教材或者歌曲本身標(biāo)注的音調(diào)，我查閱了一些資料發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的幼兒的音域其實都不同，所以我們需要考量所教幼兒的適當(dāng)音域，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整歌曲的音調(diào)。發(fā)聲的方法與演唱的姿勢是想關(guān)聯(lián)的，對于幼兒不當(dāng)?shù)陌l(fā)聲方法，我們可以通過游戲化的有趣練聲游戲幫助幼兒學(xué)會下巴放松，嘴巴自然張開，在的基礎(chǔ)上唱出自然美好的歌聲。3注重幼兒歌曲作品的篩選教師應(yīng)該認(rèn)真對音樂作品進行仔細(xì)的考量：音樂作品是否適合本園、本班或者本齡階段幼兒。如忽視音樂作品的適用性，必定會在幼兒歌唱教學(xué)活動中出現(xiàn)填鴨強輸硬灌的現(xiàn)象，讓幼兒被動掌握，并慢慢影響幼兒對音樂作品的欣賞、理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。二、幼兒音樂欣賞與音樂律動活動的一般模式和有關(guān)注意點（一）幼兒音樂欣賞與音樂律動活動的一般模式其實幼兒音樂欣賞活動與律動活動是密切相關(guān)的。在我看來，音樂律動其實就是強調(diào)動作表現(xiàn)的音樂欣賞活動。先來講講傳統(tǒng)音樂欣賞的一般過程，主要包括：導(dǎo)入、介紹作品主要內(nèi)容、完整欣賞音樂、分段欣賞音樂、談?wù)撔蕾p的感受、再次完整欣賞音樂和隨音樂動作這些環(huán)節(jié)，簡言之就是整分整的模式。導(dǎo)入其實和歌唱活動差不多，只要用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題便可。這里主要講講介紹作品的主要內(nèi)容的兩種做法。一是先將作品的名稱、主要內(nèi)容介紹給幼兒，方法幼兒簡單的故事介紹，借助教具介紹或者是通過引導(dǎo)性談話介紹等。這樣的介紹方法能是幼兒心理上使幼兒心理上有所準(zhǔn)備，欣賞音樂時能隨音樂作品的內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象。教師的介紹應(yīng)做到簡短、形象、切題，盡量避免與音樂作品內(nèi)容無關(guān)的或者會引起幼兒對音樂作品內(nèi)容誤解的介紹。此做法比較適用于有標(biāo)題或有一定情節(jié)的器樂曲。二是先不向幼兒介紹作品的名稱、主要內(nèi)容，而是向幼兒提出一些能引起幼兒注意、啟發(fā)幼兒想像的問題。如欣賞的是歌曲，可根據(jù)幼兒的實際水平提問：這首歌曲講了些什么事情？聽起來聲音像什么？是誰唱的？有伴奏嗎？伴奏用的是什么樂器？等等。若欣賞的是性質(zhì)較鮮明的器樂曲，可以讓幼兒邊聽邊想：聽了這首樂曲好像看見了什么？聽見了什么？自己又想做什么？用了什么樂器演奏？等等。欣賞后讓幼兒先表達(dá)，教師再根據(jù)情況進行必要的補充或指導(dǎo)。完整欣賞音樂這個環(huán)節(jié)，教師可以借助圖譜、可活動的直觀教具或是教師的表演來進行，幫助幼兒感知和理解作品。分段欣賞音樂的時候，教師可以組織幼兒分段欣賞音樂的各個樂段。次環(huán)節(jié)同樣可以用圖譜等多種形式來展開，配合幼兒的理解，如徐雋雅老師執(zhí)教的中班音樂活動庫乞乞在分段欣賞的時候就是結(jié)合了圖譜讓幼兒理解音樂中所表達(dá)的內(nèi)容。談?wù)撔蕾p的感受。在此環(huán)節(jié)中，對作品的談?wù)摼筒荒軆H停留在主要內(nèi)容及情緒性質(zhì)上，教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒感受和理解作品中各種表現(xiàn)手段的表現(xiàn)作用，通過談?wù)?，使幼兒較為完整、全面、深入、細(xì)致地感知音樂作品。如讓幼兒感知音樂速度和力度的變化，感知樂曲結(jié)構(gòu)上的重復(fù)與變化時，教師可以提問：“音樂從頭到尾是否都一樣？什么地方不一樣？怎么不一樣？”等。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)也可以按照活動開展的需要放置在完整欣賞之后來開展。再次完整欣賞音樂是給幼兒一個完整傾聽、感受和加深理解的機會，也為音樂活動提供又一次“靜”的機會。隨音樂做動作。在幼兒對所欣賞的音樂作品的情緒情感有了一定程度的理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用動作來表達(dá)對音樂的感受，因為身體動作是幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的一種較直接形象的方法。借助身體動作，有利于幼兒富有想像地表達(dá)自己的感情，幫助幼兒加深理解，是提高幼兒辨別音樂性質(zhì)能力的一個重要手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不必告訴幼兒應(yīng)該做什么動作，該如何做，也可以不必要求動作嚴(yán)格合拍，應(yīng)讓幼兒自主地、創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂，只要求動作在情緒上與音樂保持一致，注意不要使幼兒的動作妨礙對音樂的欣賞。再來講講音樂欣賞活動中韻律活動型模式，也就是我們常說的音樂律動，主要包括：導(dǎo)入、依據(jù)情境逐個創(chuàng)編動作并隨相應(yīng)的音樂練習(xí)表演和隨音樂完整表演這三個步驟。音樂律動活動的關(guān)鍵是第二個環(huán)節(jié)，就是依據(jù)情境逐個創(chuàng)編動作并隨相應(yīng)的音樂練習(xí)表演。在此環(huán)節(jié)中，教師要向幼兒提供與音樂的性質(zhì)、某種要素或結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒依據(jù)情境提供的線索來創(chuàng)編動作。然后教師可以采用幼兒創(chuàng)編的動作或者是動作組合，帶領(lǐng)幼兒在相應(yīng)的音樂中進行練習(xí)表演，并借助這種有組織的大肌肉動作幫助幼兒感知音樂。當(dāng)然，此過程中教師也可以鼓勵幼兒一邊傾聽音樂，一邊用各自創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)相關(guān)部分的音樂。音樂欣賞教學(xué)中的韻律活動型模式最突出的特點是引導(dǎo)幼兒借助動作感受音樂，有利于提高幼兒創(chuàng)編動作的能力及動作與音樂的匹配能力。這一模式較適用于欣賞形象比較鮮明、節(jié)奏感比較強的音樂作品。（二）組織幼兒音樂欣賞與音樂律動活動的注意點1不管是音樂欣賞還是音樂律動，所選用的音樂作品一定要適合幼兒，選材恰當(dāng)。并且在欣賞前有必要豐富幼兒相關(guān)的生活感知經(jīng)驗。幼兒年齡小好動，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高幼兒的欣賞興趣。如獅王進行曲，幼兒一聽馬上會想起平時看到聽到的動物形象。有了初步的感性認(rèn)識，在欣賞過程中容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現(xiàn)的內(nèi)容。不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。2音樂欣賞是人們在聽音樂的過程中，對音樂作品進行感受、鑒賞、品評、理解的一種審美活動。幼兒的音樂欣賞不同于成人，需要生活化的，故事化的方式，形象化的表現(xiàn)手段，激發(fā)幼兒欣賞的興趣、培養(yǎng)其音樂欣賞能力并加以深化。同時為了達(dá)到體會、理解的目的，在此類音樂活動中必須幼兒欣賞音樂作品的時間與次數(shù)。音樂欣賞應(yīng)該是幼兒懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的活動，所以在組織音樂欣賞活動是一定要利用多種形式和手段來保持幼兒的欣賞興趣。如徐雋雅老師的庫乞乞就是利用尋找保藏這一情景一直保持著幼兒傾聽音樂的興趣。3音樂欣