九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 白楊禮贊導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版.doc

白楊禮贊一、預(yù)習(xí)(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),布置自主預(yù)習(xí))（一）、難點(diǎn)和重點(diǎn)1、作者是怎樣圍繞線索來(lái)安排材料/的。2、作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的。3、體會(huì)對(duì)比和烘托的巧妙運(yùn)用（二）、自主學(xué)習(xí)及檢測(cè)1、劃出課文中的生字詞，利用工具書完成新字詞的學(xué)習(xí)。2、查閱資料，寫一篇字左右的茅盾簡(jiǎn)介3、查閱資料了解散文的特征，并簡(jiǎn)要記錄。4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝凶肿⒁簦捍髿郑?）子 開墾（ ） 外殼（） 主宰（ ） 坦蕩如砥（ ) 潛（ ）滋暗長(zhǎng) 無(wú)邊無(wú)垠( ) 諸（ ）如 倦怠（ ） 婆娑（ ）懨懨（ ）欲睡 暈（ ）圈 虬（ ）枝 參（）天 初融（ ） 秀頎（ ）5、解釋下列詞語(yǔ)：（1）視野：（2）黃綠錯(cuò)綜：（3）妙手偶得：（4）無(wú)邊無(wú)垠：（5）倔強(qiáng)：（6）縱橫決蕩：（7）秀頎：（8）懨懨欲睡：6、讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？ （理清文章脈絡(luò)）二、展示（一）、圍繞下列問題通讀課文，合作學(xué)習(xí)，分組討論1、本文的體裁是什么？2、本文的線索是什么？3、本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開抒情和議論的？（如何分段）4、本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？5、本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰(shuí)？（二）、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括全文的中心。(三)、看一看：文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”，說一說：它“不平凡”的含義（四）、動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義是什么？三、反饋（一）、自主完成本堂課的知識(shí)概要，總結(jié)知識(shí)學(xué)法（二）、完成課后練習(xí)題【學(xué)習(xí)反思】第二課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)（一）、熟讀課文，掌握生字生詞。（二）、將有疑問的地方做好標(biāo)記。（三）、細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。（四）、課文第二部分寫高原的目的是什么？二、展示（一）、讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。1、動(dòng)手畫出文中排比句，反問句?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?、提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？3、提問：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是 先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？4、提問：白楊樹象征了什么？（二）、讀讀第五部分，思考并回答下列問題。1、提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？2、提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？3、提問：把白楊樹和楠木進(jìn)行對(duì)比目的是什么？（三）、提問：課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。（四）、請(qǐng)總結(jié)文章主旨（五）、展示學(xué)生疑難，合作探究解決三、反饋白楊禮贊是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。一、你能用簡(jiǎn)單的板書勾