怎樣讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力(主片）

怎樣讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力 宜賓市第十初級(jí)中學(xué)校韓家春 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 宜賓市第十初級(jí)中學(xué)校 天原子弟校長(zhǎng)江紙廠子弟校宜賓市翠屏區(qū)教育局管理臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社會(huì)事務(wù)局九年一貫制學(xué)校 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 宜賓市第十初級(jí)中學(xué)校 學(xué)校依山 天原松林山 傍水 浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江 與南廣鎮(zhèn)七星山隔江相望 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 日常課堂教學(xué)的弊端 1 教師總體講得太多 但絕大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講得太多 常常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑 2 暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中問題不夠 解決更少 教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的 沒有關(guān)注學(xué)生是怎么思考的 3 教師沒有正視學(xué)生間差異 即使有關(guān)注 也只是在學(xué)業(yè)成績(jī)上 除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外 缺少其他辦法 4 教師教學(xué)設(shè)計(jì)較多的以自我為中心 往往忽略學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 5 教師創(chuàng)新開拓意識(shí)不夠 怕放開 怕嘗試 怕改革 課堂應(yīng)該解決的問題 1 按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 解放學(xué)生 讓他們自主去學(xué) 去做 去體驗(yàn) 真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 2 基于不同起點(diǎn) 不同需求 使學(xué)習(xí)水平在已有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)揮 3 給學(xué)生合作機(jī)會(huì) 讓他們?cè)谙嗤季S層面上碰撞智慧 4 在學(xué)生自主合作探究過程中 讓問題意識(shí) 提問精神 創(chuàng)造能力得到不同程度提高 5 徹底改變學(xué)生學(xué)的方式 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 學(xué)校期間是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 一 老師理念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建活力課堂的前提 二 導(dǎo)學(xué)案的編制是構(gòu)建活力課堂的抓手 三 評(píng)價(jià)是構(gòu)建活力課堂的催化劑 四 教師個(gè)人的親和力 幽默的語(yǔ)言 嫻熟的專業(yè)技能等是構(gòu)建課堂活力的軟實(shí)力 五 讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力 課堂上的功夫更在課外 數(shù)學(xué)上的事更在數(shù)學(xué)外 怎樣讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 一 老師理念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建活力課堂的前提 由老師理念的轉(zhuǎn)變落實(shí)到教師具體操作方式上的改變用 嘗試教育理論 作指導(dǎo) 以 小組合作學(xué)習(xí) 為載體 始終堅(jiān)持 請(qǐng)不要告訴我 讓我先試一試 相信 學(xué)生能嘗試 嘗試能成功 成功能創(chuàng)新 一言堂 的課堂 為了搶進(jìn)度而搶進(jìn)度的課堂 教師喋喋不休的課堂 學(xué)生開小差 玩手機(jī) 睡覺的就越多 教師千叮萬囑的題 錯(cuò)誤率卻還是最高的題 課堂不僅低效或無效 甚至 把學(xué)生教成了怕人的人 教成了從此厭惡數(shù)學(xué)的人 構(gòu)建開放的 充滿活力的課堂 教師應(yīng)當(dāng)堵上自己的嘴 開始的慢節(jié)奏是為后來的快節(jié)奏奠基的 等待 放手是一種素質(zhì) 一種美德 時(shí)尚教學(xué)模式的借鑒與啟迪 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 1 山東昌樂二中的 271課堂 的內(nèi)涵 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面 20 的知識(shí) 自學(xué)能會(huì)70 的知識(shí) 合作學(xué)會(huì)10 的知識(shí) 老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì) 2 學(xué)生組成方面 20 學(xué)生 特優(yōu)生70 學(xué)生 優(yōu)秀生10 學(xué)生 待優(yōu)生 3 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素 20 的因素 智商70 的因素 情商10 的因素 行商 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 4 271課堂 的時(shí)間分配 20 約10分鐘 老師 詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo) 組織課堂教學(xué) 課堂引領(lǐng) 激勵(lì) 點(diǎn)撥70 約30分鐘 學(xué)生 分組合作 展示點(diǎn)評(píng) 質(zhì)疑拓展10 約5分鐘 學(xué)生 總結(jié)反芻 當(dāng)堂檢測(cè) 271課堂 的六步 讀書自學(xué)自主探究 導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究 總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè) 展示點(diǎn)評(píng)拓展提升 分組合作討論解疑 自我完善訓(xùn)練提升 1 預(yù)習(xí)深入是課上高效的前提 老師點(diǎn)評(píng)適時(shí) 適度 深入淺出 一針見血 老師善于追問 引導(dǎo) 補(bǔ)充總結(jié) 規(guī)律和方法 讓出講臺(tái) 不和學(xué)生 搶風(fēng)頭 高效課堂是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一 對(duì)生成問題保護(hù) 引導(dǎo) 解決 注重即時(shí)評(píng)價(jià) 一評(píng)知識(shí)點(diǎn) 二評(píng)情感態(tài)度 三評(píng)過程方法 對(duì)知識(shí)和方法的歸類 拓展提升是高效學(xué)習(xí)的有效途徑 2 教師點(diǎn)撥的注意事項(xiàng) 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 2 茶館式教學(xué)模式即 讀讀 議議 練練 講講 上世紀(jì)著名教育家段力佩先生提出的 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 3 后茶館式教學(xué)模式上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校所研究推廣的與茶館式教學(xué)的不同點(diǎn) 1 教學(xué)方式更加多元 從 書中學(xué) 一種方式 到 書中學(xué) 做中學(xué) 兩種方式并舉 茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式 書中學(xué) 即有意義接受性學(xué)習(xí) 讓學(xué)生獲得間接知識(shí) 新課程提倡的研究性 實(shí)踐性學(xué)習(xí) 以 做中學(xué) 方式進(jìn)入課堂 使學(xué)生獲得直接知識(shí) 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 2 教學(xué)方法更加靈活 從 讀讀 開始 到 讀 議 練 講 聽 等多種方法選擇 茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定 而且 學(xué)生先學(xué)都從 讀讀 開始 教學(xué)的順序都是 讀 議 練 講 這樣 在具體操作時(shí) 必然會(huì)因?qū)W科 學(xué)段 課型不同而陷入困境 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 就學(xué)生先學(xué)而言 可以在課前 課前先學(xué)的時(shí)間 應(yīng)計(jì)入課外作業(yè)總量 也可以在課上 可以一次先學(xué) 也可以多次先學(xué) 可以先讀 也可以先練 如數(shù) 理 化等學(xué)科的練習(xí)課 先聽 如外語(yǔ)課 另外 學(xué)生先學(xué)應(yīng)該得到教師的幫助 如提供給學(xué)生問題 圖表 錄像等等 在教師幫助 學(xué)生自己學(xué)習(xí)的前提下提倡三個(gè) 不 1 不確定 讀 議 練 講 等的教學(xué)用時(shí) 2 不拘泥 讀 議 練 講 等的應(yīng)用完整 3 不規(guī)定 讀 議 練 講 等的教學(xué)順序 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 3 教學(xué)手段更加現(xiàn)代 教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè) 從講臺(tái)之上延伸到講臺(tái)之下 教師的講堂 教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上 后 茶館式 教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè) 既有講臺(tái)之上 又有講臺(tái)之下 講臺(tái)之下的教學(xué)手段 不是用于教師講解 而是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí) 它是一種學(xué)具 當(dāng)前 需要更加重視信息技術(shù)應(yīng)用 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 以上教學(xué)模式無不體現(xiàn)了嘗試教育的思想 嘗試教育理論要點(diǎn) 1 理論核心 學(xué)生能嘗試嘗試能成功成功能創(chuàng)新中國(guó)有句俗話 娃兒是摔大的 永遠(yuǎn)抱在媽媽懷里的孩子 是學(xué)不會(huì)走路的 嘗試是人的本性 嘗試是學(xué)生的權(quán)力 教師應(yīng)該保護(hù)和尊重學(xué)生進(jìn)行嘗試的權(quán)力 放手是一種美德 放手才會(huì)讓教學(xué)相長(zhǎng) 才會(huì)讓我們有意想不到的收獲 請(qǐng)不要告訴我 讓我先試一試 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 一 嘗試教育理論 常用嘗試教育用語(yǔ) 2 應(yīng)用價(jià)值 嘗試是創(chuàng)造的前提 嘗試是成功的階梯3 特征 先練后講先學(xué)后教先試后導(dǎo)先行后知4 策略 先練后講練在當(dāng)堂從嘗試入手從練習(xí)開始 學(xué)生不是聽會(huì)的 而是練會(huì)的 百聞不如一見 百見不如手過一遍 先試一試 練一練 有了問題 有了發(fā)現(xiàn) 也就有了聽課的準(zhǔn)備 課堂上也就會(huì)出現(xiàn)不讓說不可能的狀態(tài) 目前 我們的課堂最大的問題就是講得太多 真怕哪點(diǎn)沒講到 沒講透 嘴巴像決了口的黃河關(guān)不住 整堂課只聽見教師聲音 直到學(xué)生做課堂作業(yè) 教師還在喋喋不休 強(qiáng)調(diào)這 讓學(xué)生注意哪 不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒 強(qiáng)行過多的占用學(xué)生的時(shí)間 本該當(dāng)堂完成的練習(xí) 只有拖到課后 教師只顧講 說 也就無暇顧及課堂誰在專心 誰在走神 甚至打瞌睡 玩手機(jī)等 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 5 核心理論 嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式真正意義的學(xué)習(xí)是嘗試 請(qǐng)不要告訴我 讓我先試一試 對(duì)教師來說 關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念 對(duì)學(xué)生而言 關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法 適合于他本人的學(xué)習(xí)方法 要找到 關(guān)鍵在嘗試 沒有嘗試的學(xué)習(xí) 永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 作為教師 應(yīng)該給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì) 即 給學(xué)生先練的機(jī)會(huì) 給學(xué)生說的機(jī)會(huì) 提問的機(jī)會(huì) 上臺(tái)當(dāng)小先生的機(jī)會(huì) 我們應(yīng)當(dāng)記住 你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜 嘗試還可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神 讓學(xué)生達(dá)到 棄之而不舍 的境界 體會(huì)到成功的快樂 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 6 五步六結(jié)構(gòu) 嘗試課堂教學(xué)模式 結(jié)構(gòu)一 基本訓(xùn)練 把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練 時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)1 可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時(shí)進(jìn)入到上課狀態(tài)2 只有扎實(shí)基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新結(jié)構(gòu)二 導(dǎo)入新課 出示目標(biāo) 新課導(dǎo)入 情景創(chuàng)設(shè) 開門見山 不超過2分鐘 學(xué)會(huì)說三句話 第一句 今天這堂課學(xué)什么 第二句 這個(gè)課題你們已經(jīng)知道了什么 第三句 你們還有什么問題 結(jié)構(gòu)三 進(jìn)行新課 一步 出示嘗試題 導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵 杜絕試題化 編制注意適量 注重知識(shí)的提煉 充分發(fā)揮 導(dǎo) 的作用二步 自學(xué)課本 導(dǎo)學(xué) 引路 自學(xué)課本 課本 課本 上課的根本 一定要讓學(xué)生知道看什么 怎么看 解決什么問題 三步 學(xué)生討論 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)為主 對(duì)學(xué)群學(xué)為輔 小組合作 提煉歸納結(jié)論或問題 分工合作 大膽展示 教師輔導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 鼓勵(lì)學(xué)生提問 即 教學(xué) 教學(xué) 教學(xué)生學(xué) 學(xué)問 學(xué)問 引學(xué)生問 四步 嘗試練習(xí) 先練后講 練在當(dāng)堂 邊練邊講 訂正在當(dāng)堂五步 教師講解 控制講話 言多必失 學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時(shí)候 正是教師講話時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候 結(jié)構(gòu)四 延伸嘗試練習(xí) 分層練習(xí) 優(yōu)生多做一點(diǎn) 難度適當(dāng)高一些 學(xué)困生少做一點(diǎn) 難度適當(dāng)?shù)鸵恍?小組成員分成A B C類 若6道基本題 3道機(jī)動(dòng)題 完成6道基本完成任務(wù) B C類爭(zhēng)取做一 二道超產(chǎn)題他更高興 結(jié)構(gòu)五 當(dāng)堂檢測(cè) 控制題量 圍繞目標(biāo) 題目要有分值 時(shí)間在7 8分鐘內(nèi) 當(dāng)堂校對(duì) 小組內(nèi)交互批改 自己訂正 結(jié)構(gòu)六 課堂小結(jié) 教師問 這堂課你們有什么收獲 還有什么問題 也可開展提問題比賽 看誰提的問題多 看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 7 嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略 總策略 以嘗試教學(xué)法為抓手 以課本為根本 以學(xué)案為載體 全面推進(jìn)課改一個(gè)觀點(diǎn) 讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)兩個(gè)抓 一抓嘗試自學(xué) 二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)三看 一看參與面 二看練習(xí)面 三看開口面四個(gè)當(dāng)堂 當(dāng)堂練習(xí) 當(dāng)堂校對(duì) 當(dāng)堂訂正 當(dāng)堂解決五個(gè)一定要 一定要看書 一定要討論 一定要讓學(xué)生提問 一定要保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間 一定要達(dá)標(biāo) 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 關(guān)于三看 參與面是指有多少學(xué)生參與到教學(xué)過程中來 走神的 玩手機(jī)的 討論與主題無關(guān)的 打瞌睡的 看與課堂無關(guān)書籍的等多不多 多則參與面不大 最好是達(dá)到百分之百 練習(xí)面是指每一道題有多少學(xué)生做了 與練習(xí)量不同 練習(xí)量是指這堂課練了多少道題 如果只有上黑板的一 二個(gè)學(xué)生做了 其他學(xué)生看他做 這道題的練習(xí)面只有2 5 開口面是指一堂課有多少學(xué)生開口了 力爭(zhēng)百分之百開口 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 關(guān)于五個(gè)一定要 一定要看書 書是課的根本 一個(gè)人最大的能力就是自學(xué)能力 向誰學(xué) 向書本學(xué) 向老師 同學(xué)學(xué) 向所有可學(xué)之人學(xué) 考試的根也還是在書本 基礎(chǔ) 學(xué)好書本 打好基礎(chǔ) 才能以不變應(yīng)萬變 還應(yīng)在看書的同時(shí)一定要學(xué)會(huì)記筆記 勾畫不會(huì)的 重要的 批注自己的理解 寫下歸納的結(jié)論 教師補(bǔ)充的內(nèi)容等 一定要討論 從學(xué)習(xí)金字塔可以看出 討論也是屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)途徑之一 兩周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容保存率為50 遠(yuǎn)高于教師的講等被動(dòng)學(xué)習(xí)途徑 討論也是小組合作交流的重要形式 也是保證人人開口的好機(jī)會(huì) 關(guān)鍵是加強(qiáng)小組的建設(shè) 一定要讓學(xué)生提問 教師應(yīng)該經(jīng)常問 你們還有什么問題嗎 鼓勵(lì)學(xué)生提問 多途徑讓學(xué)生樹立 我參與 我成功 我快樂 我們是課堂的主人 心動(dòng)不如行動(dòng) 躍躍躍試 不如親自嘗試 試一試你能行 拼一拼你能贏 不怕你說什么 就怕你什么都不說 等思想觀念 使學(xué)生真正成為課堂的主人 變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 樹立 沒有問題就是最大的問題 的思想觀念 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問 大膽創(chuàng)新 教師應(yīng)不斷深挖學(xué)生某時(shí)一閃念的想法 并抓住時(shí)機(jī)大肆表?yè)P(yáng) 強(qiáng)化提問有獎(jiǎng)勵(lì)的意識(shí) 鼓勵(lì)后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生樹立 逃避不如主動(dòng)面對(duì) 的思想觀念 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 一定要保證練習(xí)的時(shí)間 練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式 也是保證學(xué)生動(dòng)起來的有效途徑 我們必須深刻領(lǐng)會(huì) 學(xué)生不是聽會(huì)的 而是練會(huì)的 練習(xí)分為口頭練習(xí)和筆頭練習(xí) 我們應(yīng)該注意的是 一堂課練的時(shí)間應(yīng)該有1 2到2 3 純講的時(shí)間不宜太多 而且 要注意控制口頭練習(xí)的時(shí)間不宜太長(zhǎng) 一問一答花去太多的時(shí)間 應(yīng)該及其注意筆頭練習(xí) 一般筆頭練習(xí)可以達(dá)到百分之百的練習(xí)面 并且 動(dòng)手的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽的效率 真所謂 百聞不如一見 百見不如手過一遍 一定要達(dá)標(biāo) 每堂課安排的內(nèi)容不宜太多 目標(biāo)不宜太高 內(nèi)容少一點(diǎn) 學(xué)得好一點(diǎn) 所謂 馬馬虎虎做十道題 不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題 大運(yùn)動(dòng)量 快節(jié)奏 的做法并不適合我們的學(xué)生 看一堂課教學(xué)目標(biāo)的完成度 要有當(dāng)堂檢測(cè) 切實(shí)圍繞目標(biāo)的檢測(cè) 每堂課一般要用8 10分鐘 達(dá)標(biāo)檢測(cè)與課堂目標(biāo)相吻合 前后照應(yīng) 真正衡量一堂課教學(xué)效率的高低 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 二 小組合作學(xué)習(xí) 1 學(xué)習(xí)小組的組建2 小組文化元素的構(gòu)建3 小組精神的打造4 找問題謀發(fā)展主題班會(huì)5 學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 二 導(dǎo)學(xué)案的編制是構(gòu)建活力課堂的抓手 先練后講 先試后導(dǎo) 問題導(dǎo)學(xué) 讓學(xué)生體會(huì)思維飛翔的樂趣 導(dǎo)學(xué)案 問題導(dǎo)學(xué)型 課堂的重中之重的媒介 導(dǎo)學(xué)案的編寫 首先應(yīng)起到 導(dǎo) 的作用 必須符合自己的學(xué)生 必須是教師自己編寫完善的 每節(jié)課的內(nèi)容不宜多 文字?jǐn)⑹隽?篇幅不宜大 所提問題必須直截了當(dāng) 指向明確 必須緊扣教材 又要走出教材 教師備課從在備課本上抄寫例題 抄寫教案到電子備課 把 教案 與 學(xué)案 合二為一 備課本只是一個(gè)教師授課的工作記錄 記錄授課時(shí)間 課題 作業(yè)布置情況 或?qū)懻n后反思 學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等的本子 教師的教爛熟于心 學(xué)生的學(xué)問題推進(jìn) 前一天的 獨(dú)學(xué) 當(dāng)天的 對(duì)學(xué) 與 群學(xué) 學(xué)生不讓發(fā)言也不行 教師的預(yù)設(shè)不超出也不可能 課堂不活也不行 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 1 導(dǎo)學(xué)案的編寫感悟 2 導(dǎo)學(xué)案及課件 1 編制體系構(gòu)建 2 基本的板式 3 每課時(shí)的環(huán)節(jié) 4 幾何與代數(shù)的區(qū)別3 備課的改革a 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 三 評(píng)價(jià)是構(gòu)建活力課堂的催化劑 評(píng)價(jià)方案a b c的訂立 必須民主 教師擬定初稿后 必須交全班學(xué)生審議 修訂 方案擬定應(yīng)簡(jiǎn)單 操作性強(qiáng) 條款及關(guān)注點(diǎn)不宜太多 一般少于10條 主要關(guān)注點(diǎn)為課堂發(fā)言情況 作業(yè)上交 完成情況 檢測(cè)情況等 若能小組捆綁評(píng)價(jià)則最好 發(fā)獎(jiǎng)票是一種簡(jiǎn)捷評(píng)價(jià)方式 優(yōu)越于記分核算 讓學(xué)生天天有驚喜 日日有盼頭 回答問題有獎(jiǎng) 考試有獎(jiǎng) 讓學(xué)生不但不怕考試 反而天天問著什么時(shí)候考試 學(xué)生不但不怕人 反而當(dāng)教師有意或無意裝傻 思維打嗝時(shí)被學(xué)生大膽的責(zé)罵 亂搞呀 咋這種題都不會(huì) 太笨了 我來 常說 課改是改狀態(tài) 即 寫在臉上的教育 一是要出汗 二是要笑 教師真心的投入 學(xué)生會(huì)給你許多意外的驚喜 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 當(dāng)然 個(gè)人評(píng)價(jià)與小組捆綁式評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合則更好 小組捆綁式評(píng)價(jià) 計(jì)分制 小組內(nèi)的每位成員都有相應(yīng)的職責(zé) 每周每組一張周報(bào)表 獲獎(jiǎng)小組成員人人平等 狠抓小組文化 團(tuán)隊(duì)精神的打造 有計(jì)劃的開展體驗(yàn)式活動(dòng) 一塊塊鋼鐵一樣的團(tuán)隊(duì)必將展現(xiàn)在你眼前 因?yàn)閳F(tuán)結(jié) 學(xué)生在各種校內(nèi)外集體競(jìng)賽的成功中找到自信 由一個(gè)成功走向更大的成功 教師在過程中收獲欣慰 找到自豪 所以 現(xiàn)在的孩子最缺的是什么 團(tuán)隊(duì)精神 責(zé)任意識(shí) 大膽表達(dá)的信心和勇氣 值得我們?nèi)ゲ粩噱N煉 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)使用 放大使用 才能讓評(píng)價(jià)這一催化劑真正起到作用 每10張無星的獎(jiǎng)票兌換1張五星級(jí)的獎(jiǎng)票 每張五星級(jí)的獎(jiǎng)票兌換價(jià)值1元的物資或現(xiàn)金 期末兌現(xiàn) 并聲明遺失不補(bǔ) 每次獲獎(jiǎng)必須寫上自己的名字 同學(xué)間不能挪用 期末兌獎(jiǎng)時(shí) 封上紅封 內(nèi)封嶄新的1元大鈔或锃亮锃亮的1元硬幣 家長(zhǎng)與學(xué)生同臺(tái)受獎(jiǎng) 無尚光榮 獎(jiǎng)票上短語(yǔ)的征集 被采用學(xué)生內(nèi)心的喜悅無以言表 學(xué)生在不知不覺中喜歡上了教數(shù)學(xué)的老師 課堂的活力還愁沒有嗎 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 古語(yǔ) 嚴(yán)師出高徒 也未必然 師嚴(yán)而無度 則學(xué)生敬而遠(yuǎn)之 師付出太多的愛 學(xué)生不懂或不領(lǐng)情 反之 學(xué)生無論對(duì)錯(cuò) 聽之任之 認(rèn)為順其心才是愛 無論是前者還是后者 長(zhǎng)此以往 不但不能讓課堂充滿活力 極大的可能是課堂的失控 小組合作學(xué)習(xí) 之所以較多的老師不愿操作 原因之一 可能是改革改到深處是痛苦 但更大的原因是因?yàn)榉攀?民主 把課堂真正交給了學(xué)生 課堂的組織無從操作 一團(tuán)亂麻 幾乎失控 真是 太活了 所以 課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 要有極強(qiáng)的組織教學(xué)能力 要能收放自如 讓課堂 形散而神聚 增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 如 真誠(chéng)的贊楊 熱情的鼓勵(lì) 關(guān)注的眼神 調(diào)侃式的批評(píng) 方言短句式的知識(shí)點(diǎn)的歸納 總之 教師的一顰一笑 舉手投足 關(guān)系到學(xué)生內(nèi)心深處的的自我體驗(yàn) 也是因?yàn)橄矚g而愛上了數(shù)學(xué) 愛上了數(shù)學(xué)所以課堂有不竭的活力 四 教師個(gè)人的親和力 幽默的語(yǔ)言 嫻熟的專業(yè)技能等是構(gòu)建課堂活力的軟實(shí)力 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 教師軟實(shí)力的提升1 源于對(duì)自己的充分認(rèn)識(shí) 我們多數(shù)情況下是在教研的時(shí)候 同行 領(lǐng)導(dǎo) 專家對(duì)我們的評(píng)價(jià) 而真正自己認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候很少 自己上課的情況自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往被忽略 建議看看自己上課的視頻 也許能更充分的認(rèn)識(shí)自己 從而提升自己的軟實(shí)力a b c 2 課后認(rèn)真傾聽多方面的意見和建議 尤其是學(xué)生方面的 3 可能的情況下 做做小學(xué)生的家教 或差生的家教 有本事的教師是把本來不行的學(xué)生教來會(huì)了 4 尋找機(jī)會(huì) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 大膽嘗試 由教師的大膽嘗試帶領(lǐng)學(xué)生大膽嘗試 5 評(píng)卷重在評(píng)出知識(shí)點(diǎn) 科學(xué)用卷促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 并促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成 達(dá)到數(shù)學(xué)考試以不變應(yīng)萬變a b c6 平時(shí)勤思考 多動(dòng)筆 提高軟實(shí)力 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 每周一總結(jié)a b c d 結(jié)合學(xué)習(xí)階段 命題作文 規(guī)定字?jǐn)?shù) 更多的則是學(xué)生根據(jù)自己的情況與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行心與心的交流 談一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得失 談同學(xué)間的那些事 談家里的事 談小組合作學(xué)習(xí)的事 談青春期的一些感悟或師生間關(guān)心問候等等 每周一批 錯(cuò)別字也改 一對(duì)一的交流 絕對(duì)的保密 有時(shí) 教師的批語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所寫字?jǐn)?shù) 看似語(yǔ)文教師的事 實(shí)質(zhì)是拉近師與生之間心與心的距離 真正做到知己知彼 也真正做到了教數(shù)學(xué) 更關(guān)注人的發(fā)展 師與生形成默契 達(dá)成學(xué)習(xí)生活的共識(shí) 還擔(dān)心課堂無人應(yīng)承 課堂沒有活力嗎 五 讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力 課堂上的功夫更在課外 數(shù)學(xué)上的事更在數(shù)學(xué)外 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 時(shí)不時(shí)的來點(diǎn)創(chuàng)新 如 上課鈴響 教師跨進(jìn)教室 走上講臺(tái) 值日生呼口令 起立 全班學(xué)生整齊站起 要求 快而齊 并邁出座椅半步或一步 齊呼 細(xì)節(jié)決定成敗 自覺決定未來 我嘗試我成功 要求 聲音整齊洪亮有氣勢(shì) 又如 數(shù)學(xué)教師引領(lǐng) 課前先到操場(chǎng)集體齊步跑兩圈 不求速度 只求整齊 再如 懸賞激勵(lì)式的 本期期末考試若均分達(dá)到xx 組織春游 若課堂表現(xiàn)不錯(cuò) 爭(zhēng)取用你們班去上區(qū)級(jí)公開課 讓大家在數(shù)學(xué)專家們面前去炫炫 并在課后與專家們合影留念等等 讓數(shù)學(xué)課堂活力有新的增長(zhǎng)點(diǎn) 創(chuàng)編順口溜 激趣又好記德育常滲課中 數(shù)學(xué)思想永駐a b c 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 總之 教師用心改革 徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 充分運(yùn)用嘗試教育理念 以 小組合作學(xué)習(xí) 為抓手 建立新型的師生關(guān)系和多元適用的評(píng)價(jià)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 就能讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力 著名教育學(xué)家第斯多惠說 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí) 而在于喚醒 激勵(lì)和鼓舞 我們的教師應(yīng)該努力做到用智慧去教學(xué) 用智慧去研究 用思維開發(fā)思維 用智慧啟迪智慧 讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為充滿智慧的旅程 教育教學(xué)一些理念與大家分享 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 從眼前來看 什么樣的人 上出什么樣的課 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看 什么樣的課 成就什么樣的人 教真實(shí)的學(xué)生而不是我們眼中的學(xué)生學(xué)校教育最終一定會(huì)走向自我教育深刻的教育來自學(xué)生自己深刻的體驗(yàn)自主管理就是給學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)有的公民社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阌幸粋€(gè)蘋果 我有一個(gè)蘋果 交換了仍是一個(gè)蘋果你有一種思想 我有一種思想 交換了則變成了兩種思想在教育教學(xué)過程中 如何引導(dǎo)學(xué)生去交換思想 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 人人有表現(xiàn)欲是人最大的優(yōu)點(diǎn) 也是最大的缺點(diǎn)教學(xué)教學(xué)生學(xué) 好的先生教學(xué)生學(xué)深刻的教育來自學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)生不愿意下課 不愿意離開的學(xué)校是好課堂 好學(xué)校家長(zhǎng)沒有責(zé)難 只有贊譽(yù)的學(xué)校是好學(xué)校找到孩子的興趣也就找到了孩子的未來也許只有父母才能把孩子當(dāng)成了孩子 成就孩子 不一定轟轟烈烈當(dāng)學(xué)生問問題時(shí) 不能直接回答學(xué)生問題 尤其不能是直接給學(xué)生答案 在24小時(shí)內(nèi) 應(yīng)逼學(xué)生去思考問題備課時(shí) 對(duì)某一道題 更多更好的思路應(yīng)該是去思考該題有幾種錯(cuò)的可能 而不是有幾種解法 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新 中學(xué)里 創(chuàng)新的要義并非指技術(shù)上的創(chuàng)造與發(fā)明 真正重要的是 通過參與 擁有一顆時(shí)刻準(zhǔn)備接受機(jī)遇與挑戰(zhàn)的頭腦 當(dāng)我們不能教授學(xué)生的時(shí)候 就應(yīng)該創(chuàng)造見賢思齊的環(huán)境 鼓勵(lì)他們相互影響 把一個(gè)小孩甩在水池里 讓他去掙扎 去嗆水 去吃水 不到最后一刻別去救他小孩會(huì)走路時(shí) 最不喜歡的是別人牽著他要教學(xué)進(jìn)度還是要 教學(xué)精度 預(yù)習(xí) 勝于 復(fù)習(xí) 備課 勝于 補(bǔ)課 學(xué)生學(xué)時(shí)應(yīng)該帶著問題去學(xué) 問題是學(xué)生攀登的 腳手架 老師一遍