九年級語文下冊5.19雪教案蘇教版.doc

雪 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握文中的字詞 2.背誦文中相關(guān)段落 3.理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中所寄予的情感 4.品味文中精練傳神或含蓄雋永的語言教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)中的3、4課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入古時候，有三個人：一個讀書人，一位當(dāng)官的，一位懶漢，三個人在一個雪下得很大的日子里來到一位老農(nóng)家躲雪，望著天上洋洋灑灑的鵝毛大雪一點(diǎn)沒有停下來的意思，三個人都覺得無聊極了，其中的讀書人就說，咱們以雪為內(nèi)容來做一首詩，于是，讀書人先開了頭“大雪紛紛墜地”，當(dāng)官的，整天溜須拍馬，也借雪歌頌皇恩，牽強(qiáng)出了一句：“這是皇家的瑞氣”；懶漢不懂做詩，但很希望天天下雪，這樣就不用下地干活了，于是也說了一句：“下個三百六十五天”，正在為天下雪不能下地干活的而憂愁的老農(nóng)一聽，氣不打一處來，于是罵了懶漢一句“放你娘的狗屁”。于是四人就湊成四句詩：“大雪紛紛墜地，這是皇家的瑞氣；下個三百六十五天，放你娘的狗屁”。 同樣的雪，由于四人看問題的角度不同，所以作出來的詩內(nèi)容也不同。這正印證了教師曾說過的一句話“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特”。 那么，對于魯迅先生筆下的雪，我們班的同學(xué)們會得出什么樣的閱讀見解呢？好，下面，我們就一起來讀解魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩十九 雪(板書：十九 雪 魯迅) 二、 積累1.自主交流學(xué)習(xí)卡上內(nèi)容，教師巡視檢查預(yù)習(xí)結(jié)果2.學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)重要字詞：磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奩(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪盡(tu) 朔方(shu) 凜冽(ln li)3.請小組代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)練習(xí)的討論結(jié)果(1)請兩到三名同學(xué)背誦相關(guān)段落，其他同學(xué)注意聽，指出錯誤。(2)請三名同學(xué)找出文中描寫南方雪和北方雪的句子，概括出各自特點(diǎn)，了解從哪些因素進(jìn)行對比。學(xué)生交流，各抒己見，教師概括：全文的主體是兩幅雪景：一副是記憶中的江南的雪景，一副是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。這兩幅一南一北雪景，包含著多種因素的對比:前者滋潤美艷，后者冰冷堅(jiān)硬；前者相互粘結(jié)，后者如粉如沙；前者蘊(yùn)含著春溫，后者抗擊著嚴(yán)寒；前者在晴日下自會逐漸消失，后者在晴天里蓬勃的奮飛等等。(板書: 南方雪景圖：滋潤美艷 北方雪景圖：如粉，如沙)（3）了解文中描繪這兩幅截然不同的雪景圖的意圖，并體會作者借此所表達(dá)的情感（結(jié)合時代背景）學(xué)生交流展示，師總結(jié)歸納：本文雪創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國處于一片水深火熱之中，當(dāng)時南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。正是在這樣的時代背景和思想指導(dǎo)之下面對雪景他即興創(chuàng)作了這一篇文章。所以本文看似只是單純的景物描寫，但字里行間，無一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的愛憎之情。作者描寫江南雪的滋潤，雪野中五顏六色的冬花開放，孩子們把積雪堆成雪人，雪羅漢的最終融化，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情(板書：抒發(fā)渴望美好生活的情感)。而寫朔方的雪如粉，如沙，決不拈連，隨風(fēng)升騰，奮飛，表現(xiàn)了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗，抒發(fā)了對不屈不撓的斗爭的品格熱情贊頌之情。 (板書：贊頌不屈不撓的斗爭精神)作者通過這兩幅鮮明對立的圖景，寄寓了魯迅一個共同的信念：要用奮斗來創(chuàng)造一個美好的世界 (板書：對比，哲理：要用奮斗來創(chuàng)造美好的世界) （4）請兩到三名同學(xué)展示自己所認(rèn)為的文中優(yōu)美的或含義深刻的語句學(xué)生展示，其他同學(xué)聽取記錄示例：.暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚作者用 “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”這兩個富有感情色彩的喻體，一虛一實(shí)，從形到質(zhì)，突出強(qiáng)調(diào)了江南雪是春天的使者，洋溢著春天的美麗和活力?！皹O壯健”強(qiáng)調(diào)了生命力的旺盛。用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美。.雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。這一句是對江南雪景的直接描繪。寫“花”和“草”表現(xiàn)了雪景中的生命活力，“血紅”“白中隱青”“深黃”“冷綠”，豐富的色彩，也渲染了青春的氣息。.朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙?！叭绶邸薄叭缟场边@兩個比喻寫出了朔方的雪又干又細(xì)，決不粘連的特點(diǎn)，和江南的雪截然不同。.如包藏火焰的大霧這一比喻用來形容朔方的雪在風(fēng)中飛揚(yáng)、旋轉(zhuǎn)、升騰的壯觀景象，表現(xiàn)例它旺盛而不可抑止的力量以及不屈的斗爭精神。.“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童塑雪羅漢的特有動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣，顯得具體、形象、生動。4.對文中不理解的句子提出質(zhì)疑學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時引導(dǎo)和提示。預(yù)設(shè): 本文的題目是雪，課文也是通過這兩幅鮮明對立的圖景來表現(xiàn)主題的，可課文卻用一句“暖國的雨向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”開篇，我覺得好像是多余的，是不是可經(jīng)以去掉？提示：以此開頭足以引起人們的深思，引起人們的遐想，隨之而來的兩幅雪景也是啟迪讀者去尋覓答案，以便抓住文章的主旨。第一自然段說 “蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了”，可后面又說“仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著”，這不是自相矛盾嗎？提示：“記不真切了”與“仿佛看見”并不矛盾?！坝洸徽媲辛恕笔侵富貞浿袑κ欠裼忻鄯洳缮讲杌ê兔坊ǖ拿鄣挠∠笠呀?jīng)不深刻，這是實(shí)寫；“仿佛看見”是虛寫，寫作者想像中的“冬花”的開放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”,不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。課文結(jié)尾句“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思? 提示：“孤獨(dú)”是說“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，唯有他在不屈的斗爭；“死掉的雨”是說朔方的雪由雨脫胎而來，卻有雨所沒有的精神和意志；“雨的驚魂”是說朔方的雪有著永不妥協(xié)的斗爭精神。5.拓展延伸在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻鋪滿了荊棘。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路往前走去，希望同學(xué)們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。 請兩名同學(xué)發(fā)言，師小結(jié)6.小結(jié)不同的人有著不同的選擇，正是有著不同的選擇，這個世界才會如此的豐富多彩，正如一首歌所唱的：敢問路在何方，路在腳下。只要勇于去開創(chuàng)，勇于去探索，前面的路就一定會更加地開闊。我們國家有許多的革命先烈為了國家為了人民都義無反顧地選擇了一條無比艱辛的道路。但正是他們的選擇換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國家也正需要為將來開創(chuàng)美好道路而勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人，去開創(chuàng)一片屬于大家的更美好的