7賽龍舟教案及作業(yè)題答案.docx

7賽龍舟教學要求1.認識“鑼、涂”等8個生字，會寫“盼、鑼”等13個生字，理解重點詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。4.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。重點難點學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。教學課時兩課時第一課時 教學過程一、談話導入，質(zhì)疑啟思1.同學們，我們來學習第7課賽龍舟。板書課題。2.齊讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？（賽龍舟是指什么？）3.課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？（端午節(jié)）端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，對于我們北方孩子來說端午節(jié)有哪些習俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子。）而課文所寫賽龍舟，則是我國南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項活動。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。二、初讀課文，識記生字1.自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。2.指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。3.出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭 競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住勁頭你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“鑼、槳、闊、勁”，“钅木 門 力”是形旁，表義，“羅 活”等聲旁，表音。 加一加：“目+分=盼”“二+山=擊”“亻+犬=伏”形近字比較：威-武 競-竟 繳-激5.再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）三、指導書寫 盼 鑼 威 武 式 槳 擊 奏 伏 競 激 闊 勁 說說每個字大家寫時要注意什么？寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。 說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！芭?鑼 伏”左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬?！凹ぁ弊笾杏医Y(jié)構(gòu)?！皹?”上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得上窄下寬，“競”上下等寬“奏”上寬下窄。寫一寫：老師范寫,重點指導“武 闊”，學生練寫?！拔洹弊⒁鈺鴮懙墓P順，先寫“二”，再寫“止”，注意“止”的橫變成提，最后一筆是斜勾，要寫得長一些，與 提在同一水平線上?！伴煛毕葘憽伴T”，再寫“活”，從外到內(nèi)。對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。 (2)學生練寫,教師巡視指導。（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。 四、整體感知，初步把握1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。2指名分段讀，思考課文主要內(nèi)容。3用先寫-然后寫-最后寫-這樣的句式概括課文主要內(nèi)容。4師小結(jié)：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中 后）5請同學們快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。第一部分（1自然段）：比賽前。第二部分（2、3自然段）：比賽中。第三部分（4自然段）：比賽后。 第二課時 一、檢查預習，談話引入：1.板書課題：賽龍舟。師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第七課賽龍舟。2.老師先來檢查一下上節(jié)課所學。出示生詞：敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭 競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住開火車讀，領(lǐng)讀。課文中還有這樣幾句話不容易讀準確，誰愿意挑戰(zhàn)一下自己，讀給大家聽。一生一句。讀錯了糾正，跟讀。3.小結(jié)預習情況。有了上節(jié)課的學習，相信這節(jié)課上大家會學的更輕松。二、品讀課文，重點突破1.這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看47頁插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人?！?。2.作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標記出順序。（寫上1、2、3、4、等等）3.交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。4.這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你為什么要選擇這個畫面？5.交流：預設(shè)：（1）我會先把龍舟的樣子拍下來，因為龍舟很好看、很威武、很神氣?！八鼈兙拖褚粭l條出海的蛟龍?！遍L長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天?！崩斫狻膀札垺?，體會比喻的妙用。長、顏色多、美。出示圖片理解斑斕花紋，體會顏色美。 龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。指名讀這兩句話。小結(jié)：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會選擇什么畫面拍下來呢？（2）我會選擇船手，因為他們很精神、很整齊劃一?！懊織l龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運動衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”理解“一式”，想象理解并模仿船手的動作，體會整齊美。追問：船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？船手們無論是穿著還是動作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會這么整齊？有人指揮為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團結(jié)奮進。那我們也齊心合力把這份整齊團結(jié)的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）（3）我會拍下比賽的畫面，因為這龍舟比賽實在是太激烈了?！案傎愡M行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！對比讀，你認為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？換成“一會兒”“一會兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？（“忽而”“忽而”和這幾個詞表示時間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）作者的用詞十分準確。小組競賽讀，看哪組同學看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。 （4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照?！暗躺系娜巳杭拥貐群爸骸凹佑停〖佑?！”許多人還點燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來?！甭?lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？（拔河、運動會上）帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。6.同學們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，人們對當時的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項活動從古代流傳至今，僅僅是因為它的精彩熱鬧嗎？（齊讀最后一自然段）是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。（四）總結(jié)全文，體會寫法：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？我們不僅見識了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時也學到了場面描寫的方面，作者沒有籠統(tǒng)地寫比賽怎么樣，而是抓住龍舟、船手、比賽及觀眾這四個點寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請大家用這個方法寫一寫去年運動會拔河比賽的場面。其實，在我國還有許多民族節(jié)日，希望同學們課后通過上網(wǎng)查找和詢問家長，了解我國其他民族節(jié)日的來歷及風俗習慣，下節(jié)課我們交流一下。板書設(shè)計 龍舟威武7 賽龍舟船手整齊團結(jié)積極向上比賽激烈力爭上游觀眾興奮教學反思： 賽龍舟這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前比賽中比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學生來說，理解賽龍舟一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的活動并非易事。為了拉近學生與文本的距離，本堂課教學中我注重以讀為本，落實了“讀”的語言實踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學效果。一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。初讀課文時我設(shè)計了兩個步驟，首先讓學生自由讀文，提出讀準字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙?？在學生反饋時，引導學生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“比賽前比賽中比賽后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學不僅發(fā)揮了學生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學生的概括能力。二、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力 。在語文課堂教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。因此，整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間。首先，圍繞課后習題“課文是從那幾個方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學生小組內(nèi)合作讀，讓學生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面進行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學生的概括能力，也為學寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。然后直入課文的重點，品詞析句，尋找恰當?shù)挠柧汓c對學生進行朗讀訓練。如：在理解龍舟樣子的句子時，我首先指名學生讀文，讓學生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀還是有些不到位，這時我適時的進行了朗讀指導，讓學生抓住重點詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀?！边@樣一下就把學生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學生自然而然的就讀出了感情。在學習體會比賽激烈的場面時，先引導學生理解重點詞的意思如：“忽而忽而”，還有“咬”在此處的意思，學生換詞練習，進而體會比賽的激烈。最后指導學生抓住重點詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學生帶進了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓練中，學生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學時，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評價語來評價學生的朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧輕松的學習環(huán)境。本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對學生全面關(guān)注不夠。對課堂上學生發(fā)言的生成點捕捉得不夠及時，錯失了一些深挖教材的好時機，在今后的教學中還要努力。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加點字選擇正確讀音，用“”標出。1.人們焦 （jo jio ）急地等待著龍舟的到來。2.明明飛快地沖（chng cng） 上前去，緊（jn jng）緊抓住車把。 二、