小學(xué)語文六年級上冊第一單元整合情境教學(xué)課例測評模塊——小提琴的聲音.doc

小學(xué)語文六年級上冊第一單元整合情境教學(xué)課例測評模塊小提琴的聲音框架設(shè)計表 2008年10月22日學(xué)科語文年級小學(xué)六年級教材名稱人教版六年級上冊學(xué)習(xí)單元第一單元設(shè)計者合作研究者本單元包括的課文名稱1、山中訪友、2、山雨、3、草蟲的村落、4、索溪峪的“野” 本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求本組教材是對以前所學(xué)描寫大自然課文的延伸與發(fā)展。編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中與本單元的相關(guān)內(nèi)容（二）閱讀： 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本單元要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力（目標(biāo)能力）1、體會作者如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受；2、體會作者如何展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受；3、品味優(yōu)美的語言，通過練筆豐富語言和想象力。學(xué)生已經(jīng)掌握的（與期待掌握關(guān)鍵能力相關(guān)的）知識水平學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的意思；能把握文章的主要內(nèi)容，抓住景物的特點，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，了解比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生容易理解和容易誤解的知識內(nèi)容六年級學(xué)生容易找出比喻、擬人等優(yōu)美語句及其他運用聯(lián)想和想象的語句，但如何理解作者對大自然的獨特感受，屬于新的能力，怎樣品味比喻、擬人等寫法的妙處，特別是在習(xí)作中如何展開豐富的聯(lián)想和想象，靈活恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等寫法，存在困難。復(fù)雜情境的初步構(gòu)思以同步閱讀傾聽鳥語中的感受大自然的美文我聽見小提琴的聲音為閱讀文本，創(chuàng)設(shè)月夜溪邊草叢中蟋蟀鳴叫的情境，提供學(xué)生理解“怎樣展開聯(lián)想和想象表達對大自然的獨特感受”等問題。發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問題1：用文中的詞語填出作者將什么比作什么。（理解作者如何展開聯(lián)想和想象）2：選擇恰當(dāng)詞語概括作者對蟋蟀鳴叫的獨特感受。（體會作者如何細心觀察大自然，理解作者的獨特感受）3：“看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，”這句話運用了什么寫法？“月亮也在悄聲地聽著”，這樣寫有什么好處？（品味優(yōu)美的語言）4: “我靜靜地聽著，聽著。啊，真的，真的，”請你這樣開頭，展開聯(lián)想和想象，描寫一下清晨林中醒來的鳥兒們的歡鳴。（通過練筆豐富語言和想象力）評價指標(biāo)的選擇評價指標(biāo)的表述目標(biāo)分類層次最低/完美標(biāo)準(zhǔn)1、理解文本準(zhǔn)確理解最低標(biāo)準(zhǔn)2、答案有意義理解最低標(biāo)準(zhǔn)3、表達正確應(yīng)用最低標(biāo)準(zhǔn)4、語言質(zhì)量應(yīng)用完美標(biāo)準(zhǔn)整合情境教學(xué)課例測評模塊目標(biāo)能力體會作者如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受；體會作者如何展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受；品味優(yōu)美的語言，通過練筆豐富語言和想象力。我聽見小提琴的聲音夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。這時我靜靜地聽著：啊，可是真的，慢慢地，我聽見那個草叢的村莊里，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。啊，我聽人家說過，那草叢的村莊里，住著一位少年音樂家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奮的少年，天天晚上演奏小提琴。因此，后來他成為童話世界里一位少年提琴家。這優(yōu)美的小提琴聲，是他演奏的嗎？啊，真的，真的，一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來了。那小提琴拉得多么好啊，我靜靜地聽著，聽著。一會兒聽來，感到那琴聲，好像是泉水從山谷里流到溪中來了。( )有時聽來，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。( )一會兒聽來，感到那琴聲，好像是一陣細雨打在竹林里的聲音傳來了。（ ）我靜靜地聽著，聽著。感到這提琴的演奏聲，可真是多么好聽??；我一邊聽著一邊想，這小提琴的演奏聲，是從那草叢的村莊里，一座露天的音樂廳里傳來的吧？那村莊里，今晚真的在那音樂廳里開一個月光音樂會么？這小提琴真的是那位少年音樂家蟋蟀演奏的么？一定有好多好多的孩子來聽演奏吧？聽啊，那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。問題Q1：本文描寫月夜溪邊蟋蟀的鳴叫，充滿童話般的美。作者將蟋蟀比作_；將它那一陣又一陣的鳴叫比作_；將草叢先比作_，后比作_ 。（請用文中的詞語填空）Q2：文中加橫線的三句話都是作者靜聽蟋蟀鳴叫時的獨特感受。請你將下列三個詞語分別填入相應(yīng)的句子后面的括號里，以概括蟋蟀鳴叫的不同特點。A、輕微 B、清脆 C、歡快Q3: “看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。”這句話運用了什么寫法？“月亮也在悄聲地聽著”，這樣寫有什么好處？Q4: “我靜靜地聽著，聽著。啊，真的，真的，”請你這樣開頭，展開聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等寫法，描寫一下清晨林中醒來的鳥兒們的歡鳴。 。參考答案Q1: 清脆；歡快；輕微。Q2：一位少年音樂家（或一位少年提琴家）；一陣又一陣小提琴演奏聲；村莊；一座露天音樂廳。Q3: 擬人；突出了蟋蟀的鳴叫聲非常悅耳動聽。Q4: 例：我靜靜地聽著，聽著。啊，真的，真的，一聲又一聲的歌唱從晨光熹微的林中傳來了。這群音樂學(xué)校的孩子們，爭先恐后地練嗓子哩。有的清脆，有的稚嫩，有的柔美，有的高亢豪邁莫非，真的有一