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文檔簡介
數(shù)學(xué)三年級第七單元集體備課學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級時(shí)間主備人參與人員一 教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2使學(xué)生知道周長的含義,探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。4通過多種活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二 教材說明本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識,周長的含義,長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用,對實(shí)物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量,目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動化的呈現(xiàn)方式,目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。具體內(nèi)容及要求:1、主題圖校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識。 2、四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形,認(rèn)識四邊形的特征。 3、平行四邊形結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性,以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別,初步建立平行四邊形的表象,并在方格紙上畫平行四邊形。 4、周長利用實(shí)物和一些圖形,說明周長的含義,并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的理解。 5、長方形和正方形的周長創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。 6、估計(jì)通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動,讓學(xué)生估量一些物體的長度。 三 、重難點(diǎn)1區(qū)分認(rèn)識四邊形,認(rèn)識長方形和正方形的特征。2掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法,并解決實(shí)際問題。3能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長度,建立空間觀念,體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。四 教學(xué)建議一、讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的校園作為主題圖,將視野從課堂拓寬到生活的空間。數(shù)學(xué)中的空間觀念往往是學(xué)生在活動的過程中逐步建立起來的?;貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、想象等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。二、重視學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展,突出幾何探究過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?;貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí),采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式,如量一量、折一折、畫一畫、拉一拉、拼一拼等。教材將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動手操作相結(jié)合,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、啟發(fā)提問、激發(fā)思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一 ,也是教師、教材、學(xué)生三者之間聯(lián)系的主要渠道。 提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,所以教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問,能突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問,有利于促進(jìn)知識的遷移,有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。四、了解教材編排特點(diǎn),恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的過程。因此,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu),采用不同的表達(dá)形式,把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中,每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣,既突出每個(gè)年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識,教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn),只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn),要求學(xué)生理解:兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見,同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。因此,具體教學(xué)時(shí),要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)分析教材,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求,或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。五、本單元可用6課時(shí)完成。 “四邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:“四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形,通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,充分感知四邊形,抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球,初步認(rèn)識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念,學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動,認(rèn)識四邊形,掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能,形成合作意識,并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的思維活躍,應(yīng)充分給他們動手和表達(dá)的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)理念:1在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。3培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。4培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目的: 1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。 3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識四邊形及特征。 教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。 教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)新知師:小朋友們,你們認(rèn)識哪些圖形?師:請同學(xué)們觀察這幅圖,從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?生:匯報(bào)。師:你們觀察的真仔細(xì)!在這所不大的校園里,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認(rèn)識這些圖形中的一種四邊形。(板書:四邊形) 師:看著這個(gè)名字“四邊形”,你覺得四邊形應(yīng)該是什么樣的呢? 生:(充分發(fā)表意見)二、進(jìn)一步感知四邊形:1、師:(課件出示主題圖)請看屏幕,奧特曼帶領(lǐng)我們到宜新小學(xué)去參觀。奧特曼說:“仔細(xì)觀察,你會發(fā)現(xiàn)許多圖形?!睆膱D上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生自由回答。 2、師:同學(xué)們真棒!發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。(課件出示9個(gè)圖形)在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中,哪些圖形可以放在一起,分為一類?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見。) 3、師說明:這些圖形就叫做四邊形。板書課題:四邊形 4、師:說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的? 5、師:看來,生活中的四邊形實(shí)在是太多了!那你能動手把四邊形做出來嗎?用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形??凑l做的又快又好。 師:誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看? 6、師:剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么,你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形呢? 歸納:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。 板書:有四條直的邊有四個(gè)角三、探究新知。1、教學(xué)例1。(認(rèn)識四邊形)(1)、下面的圖形中,你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份) 學(xué)生剪完后匯報(bào),并說說理由。 (2)、小組討論。 你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)? 學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)回答板書: 四邊形有四條直的邊,有四個(gè)角。 (3)、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。 2、教學(xué)例2。(給四邊形分類) (1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。(學(xué)生獨(dú)立操作) (2)還有不同的分法嗎?(小組交流) 學(xué)生匯報(bào),并說理由 四、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高1圍一圍?;顒觾?nèi)容:請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)2涂一涂?;顒觾?nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示,適當(dāng)評價(jià)。3剪一剪。活動內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。反饋展示,教師評價(jià)。
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