人教版數(shù)學(xué)三年級第七單元集體備課教案.doc

數(shù)學(xué)三年級第七單元集體備課學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級時(shí)間主備人參與人員一 教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。4通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二 教材說明本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識，周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。具體內(nèi)容及要求：1、主題圖校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識。 2、四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。 3、平行四邊形結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。 4、周長利用實(shí)物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。 5、長方形和正方形的周長創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。 6、估計(jì)通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。 三 、重難點(diǎn)1區(qū)分認(rèn)識四邊形，認(rèn)識長方形和正方形的特征。2掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，并解決實(shí)際問題。3能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長度，建立空間觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。四 教學(xué)建議一、讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的校園作為主題圖，將視野從課堂拓寬到生活的空間。數(shù)學(xué)中的空間觀念往往是學(xué)生在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、想象等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。二、重視學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，突出幾何探究過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、畫一畫、拉一拉、拼一拼等。教材將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動手操作相結(jié)合，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、啟發(fā)提問、激發(fā)思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一 ,也是教師、教材、學(xué)生三者之間聯(lián)系的主要渠道。 提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，所以教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。四、了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，采用不同的表達(dá)形式，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。五、本單元可用6課時(shí)完成。 “四邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認(rèn)識四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動手和表達(dá)的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)理念：1在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。3培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。4培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目的： 1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。 3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及特征。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)新知師：小朋友們，你們認(rèn)識哪些圖形？師：請同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：匯報(bào)。師：你們觀察的真仔細(xì)！在這所不大的校園里，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認(rèn)識這些圖形中的一種四邊形。（板書：四邊形） 師：看著這個(gè)名字“四邊形”，你覺得四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？ 生：（充分發(fā)表意見）二、進(jìn)一步感知四邊形：1、師：（課件出示主題圖）請看屏幕，奧特曼帶領(lǐng)我們到宜新小學(xué)去參觀。奧特曼說：“仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形?！睆膱D上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？ 學(xué)生自由回答。 2、師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。（課件出示9個(gè)圖形）在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見。） 3、師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形 4、師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？ 5、師：看來，生活中的四邊形實(shí)在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形?？凑l做的又快又好。 師：誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看？ 6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形呢？ 歸納：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。 板書：有四條直的邊有四個(gè)角三、探究新知。1、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）（1）、下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份） 學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說說理由。 （2）、小組討論。 你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書： 四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角。 （3）、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。 2、教學(xué)例2。（給四邊形分類） （1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作） （2）還有不同的分法嗎？（小組交流） 學(xué)生匯報(bào)，并說理由 四、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高1圍一圍?；顒觾?nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）2涂一涂?；顒觾?nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當(dāng)評價(jià)。3剪一剪。活動內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。反饋展示，教師評價(jià)。