培養(yǎng)幼兒援助行為的研究.doc

教學(xué)資料范本培養(yǎng)幼兒援助行為的研究編 輯：_時(shí) 間：_作為一名幼兒園教師、大部分時(shí)間都是與幼兒一起生活、游戲的、時(shí)刻引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴成長。而大班幼兒較小、中班幼兒更加較活潑好動(dòng)、個(gè)性也初具雛形、說他們是“小大人”也許的確挺貼切的、但他們畢竟還是孩子、仍需成人的引導(dǎo)與培養(yǎng)、從而使他們身心健康的茁壯成長。大班幼兒經(jīng)常向老師告狀、尋求老師幫助解決問題。一次、一個(gè)小朋友哭得非常傷心地從盥洗室出來對(duì)老師說：“老師、我不小心摔倒了、他們好多人都笑我、也不幫助我”、邊說邊揉著自己的小屁股、這是其他小朋友也陸續(xù)的從盥洗室走出、看到這個(gè)摔倒的小朋友、臉上大都掩飾不住笑容、有的小朋友在走到座位時(shí)還要向其他小朋友學(xué)剛剛看到的“可笑”的一幕、卻沒有一個(gè)小朋友關(guān)切的詢問：“疼不疼”或安慰他、更沒有小朋友在他摔倒時(shí)扶他站起來。這件事看起來雖小、卻觸動(dòng)著教師的信、不禁讓人聯(lián)想到他們長大后、對(duì)需要幫助的人們的冷淡與漠視、甚至嘲笑?！笆虏魂P(guān)己、高高掛起”正式說的這個(gè)情景吧！電視、報(bào)紙等媒體上也曾報(bào)道過許多在別人困難、危險(xiǎn)、需要幫助時(shí)、人們不伸援手的實(shí)例、真是舉不勝數(shù)??！真不希望這些孩子長大后也成為不幫助他人的冷漠的人。于是、教師開始反思在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒援助行為的漏洞、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)與游戲、生活中、教師總是說“孩子們要互相幫助、這樣才是好孩子”而且對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的援助行為不加重視、這樣的說教方式與輕視援助行為的培養(yǎng)是導(dǎo)致幼兒援助行為缺乏的主因。找到自身原因后、教師便著手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)培養(yǎng)大班幼兒援助行為做進(jìn)一步探究、培養(yǎng)幼兒在別人需要幫助時(shí)、伸出援助之手。援助行為就是指在他人需要幫助時(shí)給予幫助。那么、如何培養(yǎng)大班幼兒的援助行為呢？就這個(gè)問題歸納為以下幾點(diǎn)：一、開展豐富的主題游戲活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的援助行為在設(shè)計(jì)主題游戲活動(dòng)計(jì)劃時(shí)、力爭將個(gè)領(lǐng)域融合教學(xué)、豐富活動(dòng)內(nèi)容、適應(yīng)現(xiàn)今幼兒教育新理論、并且充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料、打破教師在以往教學(xué)活動(dòng)中單一領(lǐng)域、材料缺乏等舊的教學(xué)方式、而是讓幼兒參與教學(xué)、參與材料準(zhǔn)備工作、增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的積極性。例如在一次社會(huì)活動(dòng)中、需要準(zhǔn)備大量的援助行為的圖片及實(shí)例、教師有限的教育資源遠(yuǎn)不能滿足教育活動(dòng)需要、于是家長與幼兒的積極配合就成為活動(dòng)順利開展的動(dòng)力。在準(zhǔn)備材料中、幼兒經(jīng)常詢問教師“老師我這張圖片行嗎？” 、“老師、我的圖片在家呢、晚上給您打電話” 、“我今天再和爸爸找找報(bào)紙上的”家長與幼兒