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文檔簡介

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊 課標(biāo)分析文風(fēng)小學(xué):黃云輝本年級是使用修訂后的教材,既具有原實驗教材的主要特點,同時又呈現(xiàn)出一些新的特色。本教材包括下面一些內(nèi)容:萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算,多位數(shù)乘一位數(shù),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,有關(guān)倍的概念及應(yīng)用,長方形和正方形的特性與周長,時、分、秒,千米和噸的認(rèn)識,數(shù)學(xué)廣角等。萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)以及長方形和正方形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。實驗教材和修訂后教材調(diào)整的內(nèi)容:有余數(shù)除法上移到二下,萬以內(nèi)的加減法(一)下移到三上(這冊),可能性下移到第二學(xué)段五上。將二年級倍的認(rèn)識下移到三上,乘除法已經(jīng)教學(xué),再講倍的知識,認(rèn)識更充分,體現(xiàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。有變化的內(nèi)容是:第一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并將單元的名稱改為“長方形和正方形”。刪去了“四邊形的分類”的內(nèi)容。將“直觀認(rèn)識平行四邊形”內(nèi)容前移至一年級下冊“認(rèn)識圖形(二)”;增加了“長方形和正方形的各部分名稱和特征”的內(nèi)容,讓學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識長、正方形的特征,為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ);最后還增加利用所掌握的長、正方形知識“解決問題”的內(nèi)容,在解決問題的過程中進(jìn)一步體會圖形特征以及與周長之間的關(guān)系。經(jīng)過這樣的調(diào)整,使知識出現(xiàn)的順序更具邏輯性和嚴(yán)密性,便于使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。第二、將長方形和正方形這一單元從“多位數(shù)乘一位數(shù)”之前移到了它之后。因為在這一單元中要學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”,其中計算周長的題目,特別是聯(lián)系實際的計算題目,往往涉及多位數(shù)乘一位數(shù)。這個單元位置的調(diào)整,不僅使設(shè)計習(xí)題的范圍加大,也給教師教學(xué)和聯(lián)系實際出題都帶來方便,為學(xué)生探索解決有關(guān)長、正方形周長的實際問題提供了更豐富的素材。第三、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元,改進(jìn)概念教學(xué)的編排,讓學(xué)生在應(yīng)用概念解決問題中加深對概念的理解。增加了“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”小節(jié),安排了“把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”的教學(xué)內(nèi)容(例1),加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解,學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象;接著教學(xué)解決“求一個數(shù)的幾分之一或幾分之幾”的問題(例2),讓學(xué)生利用剛剛掌握的“分?jǐn)?shù)的含義”結(jié)合已有的整數(shù)除法知識解決簡單的實際問題。不僅溝通了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,加深了對分?jǐn)?shù)的理解,而且也增加了解決實際“問題”的豐富性,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。第四、數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容有調(diào)整,在“二上”進(jìn)行第一次“排列組合”,第二次安排在三下,將原來三下的“集合問題”上移。下面結(jié)合“數(shù)與運(yùn)算”領(lǐng)域,談一談計算教學(xué)的主要變化。(1)調(diào)整例題設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序更為合理。這次調(diào)整的主要變化是:通過例題設(shè)置,增加或去掉一些教學(xué)內(nèi)容的正式教學(xué),使得教學(xué)順序和學(xué)生學(xué)習(xí)空間的設(shè)置更為合理。例如,筆算加減法增加“三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)、三位數(shù)加兩位數(shù)(十位向百位進(jìn))、三位數(shù)加三位數(shù)(百位向千位進(jìn))、三位數(shù)減三位數(shù)(不退位)”的例題,減緩了教學(xué)的坡度。多位數(shù)乘一位數(shù)口算增加了“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算(不進(jìn)位)”的例題,這一內(nèi)容是接下來的筆算學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。而將筆算減法部分的“整百數(shù)減三位數(shù)”的例題、筆算乘法部分的“三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)”的例題分別放到了“做一做”中(減少了例題),目的是讓學(xué)生通過遷移類推來解決這些計算問題。這樣的編排使得這部分的計算教學(xué)既自然合理、邏輯性強(qiáng),又留給學(xué)生自主探索和遷移類推的空間,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和的形成,思維能力的發(fā)展。(2)對部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,更利于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,也更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。一是改變原實驗教材集中教學(xué)加減法“驗算”的編排方式,將加減法的驗算安排在教學(xué)完某一計算后緊接著教學(xué),即分散出現(xiàn)。這樣安排的好處是,可以利用驗算的教學(xué)及時鞏固學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的筆算,也有利于學(xué)生體會驗算的作用。二是將估算教學(xué)內(nèi)容從計算教學(xué)中分離出來,改為解決問題教學(xué)的內(nèi)容之一,將估算作為解決問題的策略進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了估算的最主要的作用,讓學(xué)生能更好地體會到學(xué)習(xí)估算的必要性。(3)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,既有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又為教師組織教學(xué)提供了良好的思路。這樣的變化表現(xiàn)在:一是筆算加減法增強(qiáng)了開放性,鼓勵學(xué)生獨立思考,體現(xiàn)了算法多樣化。二是乘法的教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,突出了算理的教學(xué),注意借助直觀操作(小棒圖),讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上掌握算法。三是加強(qiáng)了對計算法則的歸納與概括,讓學(xué)生在實際操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過討論交流,逐步歸納出計算法則。讓學(xué)生經(jīng)歷計算法則的獲得過程,滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第一單元 時、分、秒 一、教學(xué)內(nèi)容1時間單位“秒”的認(rèn)識2對于一段時間的感受和體驗3簡單的時間計算:時間單位的簡單換算及計算經(jīng)過時間二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識時間單位秒,知道1分=60秒;能選擇合適的單位和工具對時間進(jìn)行度量。2.結(jié)合生活經(jīng)驗體驗時間的長短,初步建立分、秒的時間觀念,會用一定的方法估計時間。3結(jié)合具體的生活情境,體會時刻與經(jīng)過時間之間的區(qū)別與聯(lián)系,能解決簡單的實際問題。4培養(yǎng)估計意識,養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。三、編排特點1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,加深學(xué)生對時間概念的理解對“時間”這個可以計量的量,掌握單位并能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測量,是認(rèn)識時間概念十分重要的兩個方面。在認(rèn)識了時間單位“秒”之后,安排對分與秒關(guān)系的認(rèn)識,讓學(xué)生從整體上認(rèn)識時間單位的系統(tǒng);在認(rèn)識單位后,安排對其計量工具的認(rèn)識,包括鐘面、電子表和秒表,了解其使用方法,以便選擇合適的工具對時間進(jìn)行度量。時間不像長度、質(zhì)量等概念那樣直觀,是看不見摸不著的,非常抽象。學(xué)生對時間概念的理解是隨著經(jīng)驗的不斷積累而逐漸深入的,需要花費大量的時間,經(jīng)歷大量的實踐活動,而學(xué)校教育的時間十分有限,因此,教材充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時間的經(jīng)驗,設(shè)計實踐活動,幫助學(xué)生理解時間概念。 2.設(shè)計豐富的、形式多樣的活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念首先,讓學(xué)生感知“1秒”“1分”這兩個時間單位的長度時,通過聽滴答聲,眨眼、拍手等多種形式的活動,調(diào)動起學(xué)生的多種感觀,幫助學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)時間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。其次,設(shè)計了“1秒有多長”“15秒有多長”“1分鐘有多長”“記錄運(yùn)動前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗活動,將抽象的時間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”,幫助學(xué)生體驗時間的長短,同時滲透估計的方法。最后,注重體現(xiàn)估計的方法。3.問題解決能力的培養(yǎng),注重基本思路的展示和模型思想的建立教材安排讓學(xué)生解決生活中與計算時間有關(guān)的實際問題,以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。關(guān)于時間的計算是教學(xué)的一個難點,教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點。教材在例題中安排了求經(jīng)過時間的問題,認(rèn)識并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)過時間結(jié)束時刻開始時刻”,培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。同時,注意解題策略的多樣化。例如,針對例2提出的問題“小明從家到學(xué)校用了多長時間”,教材中給出了“數(shù)格子”和“計算”兩種方法,不要求學(xué)生一定用計算的方法解決問題。四、具體編排(一)秒的認(rèn)識1主題圖(1)主題圖由四幅情意圖組成,呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會、馬路上設(shè)有計時器的紅綠燈、操場上1分鐘跳繩及50米跑步測試的場景,喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時間的生活經(jīng)驗,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時為建立時間觀念提供素材。(2)這4個場景,同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價值。例如,春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,除夕人們都會一起等待新年鐘聲敲響的那一刻,蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)文化的教育;馬路上的紅綠燈蘊(yùn)含著交通安全的教育;跳繩和跑步活動蘊(yùn)含了鍛煉身體意識和習(xí)慣的教育。 2秒的認(rèn)識和“1分=60秒”(1)在主題圖的教學(xué)之后,教材直接揭示:計量很短的時間,常用秒。秒是比分更小的時間單位。同時,認(rèn)識鐘面上的秒針,進(jìn)一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。(2)以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面,幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系,即1分=60秒。至此,應(yīng)使學(xué)生對所學(xué)的時間單位有一個整體的認(rèn)識和把握。(3)介紹常用的其他可以計量秒的工具,電子表和秒表,明確各自用途。(4)通過動作、聲音等多種活動,讓學(xué)生體驗1秒究竟有多長,幫助學(xué)生建立秒的時間觀念。 (二)簡單的時間計算1例1(時間單位間的換算)(1)看課件2例2(解決問題)(1)呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計算”等多種解題策略,讓學(xué)生了解解決問題方法的多樣性。(2)在這兒還只是簡單的時間計算,教師在補(bǔ)充練習(xí)時也不要出跨“時”的題目,如6時40分至7時20分是多少分。五、教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識需求,切實開展體驗活動,培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用,突破教學(xué)難點3.注意課內(nèi)外結(jié)合,適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。4.恰當(dāng)把握教學(xué)要求第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法(一) 一、教學(xué)內(nèi)容1口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))2筆算幾百幾十加、減幾百幾十。3.用估算解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。2. 使學(xué)生在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識和能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。三、編排特點1聯(lián)系學(xué)生的生活實際,為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則,為計算教學(xué)設(shè)計了參觀“世博會”的情境,提出買車票的張數(shù)、比較各種車票的價格、“海寶”的銷售量等實際問題;為估算教學(xué)設(shè)計了“看巨幕電影能不能坐下”等實際問題。使學(xué)生感受到計算與生活的聯(lián)系,同時增強(qiáng)了時代感。2重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,注意體現(xiàn)算法多樣化提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),獨立思考,變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念,如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的口算方法,還通過小精靈的提問“還可以怎樣算”,提示可能還有其他算法,鼓勵學(xué)生獨立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時,也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵學(xué)生開闊思路,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,學(xué)習(xí)計算方法,體會算法的多樣性。3.重視估算能力的培養(yǎng),突出估算的策略估算是近似地猜測事物數(shù)量的行為, 估算能力是指個體懂得在什么情況下無法或不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算,而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,不僅要讓學(xué)生體會估算的意義,還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。本單元教材,在注意結(jié)合解決具體問題讓學(xué)生體會估算的必要性的基礎(chǔ)上,重點突出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過例4及下面的問題,給出了兩種估計的策略:往大估或往小估,通過得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之間的關(guān)系,利用不等式的性質(zhì)解決問題。例如,例4通過往小估,得出中間數(shù),用中間數(shù)與座位數(shù)比較,得出中間數(shù)大于座位數(shù),利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù),坐不下,解決了問題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4,通過先選擇的估算單位(接近的整百數(shù))不合適,不能判斷;再進(jìn)行調(diào)整,選擇了合適的單位(接近的幾百幾十?dāng)?shù))后,通過中間數(shù),利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問題的編排,讓學(xué)生經(jīng)歷選擇單位的過程,體會要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況,不斷調(diào)整估算方法,選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙鉀Q問題。四、具體編排(一)口算1.主題圖2.例1(兩位數(shù)加兩位數(shù)) 3.例2(兩位數(shù)減兩位數(shù))(二)筆算1.例3(幾百幾十加、減幾百幾十)(三)解決問題1.例4(用估算解決問題)五、教學(xué)建議1.通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識2.注意把握好計算教學(xué)的要求3.加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)估算能力第三單元測量一、教學(xué)內(nèi)容1長度單位:毫米、分米、千米2質(zhì)量單位:噸3.解決問題:用列表法一一列舉二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活實際,使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米的長度觀念,明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。認(rèn)識質(zhì)量單位噸,知道噸和千克之間的關(guān)系。2使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的單位換算。3使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量,會選擇合適的單位及工具進(jìn)行測量。4感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,了解用列表法分析問題和解決問題,體驗與他人合作交流解決問題的過程。三、編排特點1.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和生活現(xiàn)實,體現(xiàn)知識的形成過程2.加強(qiáng)操作和體驗,感悟新知3.注重培養(yǎng)學(xué)生的估測能力4.介紹新的解決問題的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 四、具體編排(一)毫米、分米的認(rèn)識1.例1(毫米的認(rèn)識)見課件2例2(分米的認(rèn)識)見課件3例3(簡單的單位換算)(二)千米的認(rèn)識1例4(千米的認(rèn)識)2例5(單位的換算)3例6例6及相應(yīng)的“做一做”安排的是估測活動。這一部分內(nèi)容,是學(xué)生在例4通過各種活動感知1千米有多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上展開的,意在提高學(xué)生的估測能力,培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念,以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 (三)噸的認(rèn)識1例7及“做一做”(噸的認(rèn)識,噸和千克的關(guān)系)(3)結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過學(xué)生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較,豐富學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的認(rèn)識,并通過推算,加深學(xué)生對1噸=1000千克的認(rèn)識。2.例8及“做一做”(單位換算)3例9及“做一做”(1)例9,是解決與噸有關(guān)的實際問題,介紹運(yùn)用列表的方法解決問題。(2)突出用列表法一一列舉時,需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。(3)呈現(xiàn)一名學(xué)生從“只用2噸的車運(yùn)4次”想起,提示教師要為學(xué)生自主探索留出空間,同時在學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要進(jìn)行必要的點撥,引導(dǎo)學(xué)生有序地列出各種方案,防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。 五、教學(xué)建議1.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)2.注重讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗,確保各項活動的有效開展3.重視學(xué)生估測方法的掌握,培養(yǎng)估測意識和能力本套教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。在教學(xué)中,可以采用先估測,后測量驗證的方法,用熟悉物體做參照物的方法,測量較長距離時運(yùn)用分解的策略,不斷提高學(xué)生的估測意識和能力。4.注重在解決問題的過程中,讓學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法第四單元萬以內(nèi)的加法和減法(二)一、教學(xué)內(nèi)容1.三位數(shù)加、減三位數(shù)。2.加減法的驗算。3.解決問題二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能正確計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。2使學(xué)生理解驗算的意義,會對加法和減法進(jìn)行驗算,初步養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。3讓學(xué)生經(jīng)歷計算法則的形成過程,在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。4使學(xué)生能結(jié)合實際情境選擇計算策略,解決相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)估算意識和能力。三、編排特點1.結(jié)合解決實際問題教學(xué)計算一是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式,將筆算加、減法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。例如,加法中安排了我國動物種類的問題,減法中安排了近幾年國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況的問題等。二是在學(xué)生掌握計算方法以后,出現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境,應(yīng)用計算知識解決。例如,購物問題,走哪條路最近的問題等。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計算的意義,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,形成運(yùn)算能力;另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。2.讓加強(qiáng)計算法則的歸納與概括學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)加、減法,初步理解了筆算加、減法的基本方法。如,數(shù)位要對齊,計算的順序,滿十(不夠)要向前進(jìn)(借)一等。因此,滲透了類比的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在大量計算具體的三位數(shù)加、減法題目的實際操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,理解算理,通過討論交流,逐步抽象概括出筆算加、減法計算法則,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的認(rèn)識水平所限,為機(jī)械記憶,教材沒有出現(xiàn)計算法則的結(jié)語,而是通過學(xué)生討論提供探索法則的線索,為學(xué)生經(jīng)歷法則的形成過程提供空間。3.將“驗算”分散編排改變原實驗教材集中教學(xué)加減法“驗算”的編排方式,將加減法的驗算安排在教學(xué)完某一計算后緊接著教學(xué),即分散出現(xiàn)。這樣安排的好處是,可以利用驗算的教學(xué)及時鞏固學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的筆算,也有利于學(xué)生體會驗算的作用。4.突出根據(jù)實際需要靈活選擇解決問題的策略修訂教材將估算內(nèi)容從計算中移出來,改為解決問題教學(xué)的內(nèi)容之一。將估算作為解決問題的策略進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了估算的最主要的作用,讓學(xué)生更好地體會到估算的必要性。同時,十分重視培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。例如,在例4中,突出根據(jù)不同的需要選擇不同的策略。解決“收銀員應(yīng)收多少錢”的問題需要用精確計算解決;解決“爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢”的問題用估算就可以解決。 四、具體編排(一)加法1主題圖2例1(三位數(shù)加三位數(shù),不進(jìn)位)3.例2(三位數(shù)加三位數(shù),一次進(jìn)位)4例3(三位數(shù)加三位數(shù),連續(xù)進(jìn)位)(二)減法1主題圖2例1(三位數(shù)減三位數(shù),不退位)3.例2(三位數(shù)減三位數(shù),一次退位)4例3(被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減)(三)解決問題 例4 四、教學(xué)建議1關(guān)注前后知識的聯(lián)系,讓學(xué)生在遷移類推中自己探索完成計算任務(wù)2.在理解算理的基礎(chǔ)上構(gòu)建和表達(dá)算法3.重視錯題,注意培養(yǎng)驗算的習(xí)慣4對計算速度不作過高要求第五單元 倍的認(rèn)識 一、教學(xué)內(nèi)容 本冊教材的這一單元,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法與除法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的,主要由兩部分內(nèi)容組成:一是建立倍的概念;二是解決與倍有關(guān)的實際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1在分類、觀察、比較等活動中,獲得“倍”的概念的直觀體驗,結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,建立“倍”的概念。2能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀,滲透模型思想。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)等能力,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。三、編排特點1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),通過多次感知建立“倍”的概念修訂后的教材將原來分散在二年級上冊和二年級下冊的關(guān)于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排,充分利用學(xué)生已有的乘法和除法的知識,幫助學(xué)生建立倍的概念。先利用 “幾個幾”引出倍的含義后,再從除法的角度加深對倍的概念的理解?!氨丁钡母拍钌婕皟蓚€量之間的比較,十分抽象,不易理解。因此,教材安排多個層次的活動,讓學(xué)生通過多次感知,在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。2.注重方法指導(dǎo),通過解決問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型首先,通過解決問題,加深對“倍”的含義的理解?!氨容^量標(biāo)準(zhǔn)量倍數(shù)”是關(guān)于倍的基本數(shù)學(xué)模型。關(guān)于倍的實際問題,主要有三類:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍(簡稱“求倍數(shù)”);求一個數(shù)的幾倍是多少(簡稱“求比較量”);已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)(簡稱“求標(biāo)準(zhǔn)量”)。教材先講“求倍數(shù)”,再講“求比較量”,借助線段圖,并運(yùn)用除法和乘法解決問題來加深學(xué)生對倍概念的認(rèn)識。其次,注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系,介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖,例3呈現(xiàn)的是線段圖,但兩種圖示都展示了倍比關(guān)系的基本結(jié)構(gòu):兩個量比較,比較量里包含幾個標(biāo)準(zhǔn)量。3.注重幾何直觀,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)例如,呈現(xiàn)實物及示意圖、線段圖等多種直觀形式;對分析數(shù)量關(guān)系十分重要的線段圖的教學(xué)則按實物圖色條圖線段圖的層次不斷遞進(jìn)。例如,每兩根為一組把蘿卜圈出來,直觀形象地展示出了兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系,將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到“比較量里包含幾個標(biāo)準(zhǔn)量”,幫助學(xué)生建立“倍”的模型。另一方面,在解決問題的教學(xué)中,注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系。 四、具體編排1.例1(倍的含義)2.例2(“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題)3.例3(“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題)五、教學(xué)建議1.重視意義理解,多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化,建立倍的模型3.重視主體參與,形成幾何直觀第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 一、教學(xué)內(nèi)容1口算乘法(1)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)(2)兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)2筆算乘法(1)不進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(2)一次進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(3)連續(xù)進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(4)有關(guān)0的乘法(5)因數(shù)中間或末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù)3.解決問題(1)用乘法估算解決問題,讓學(xué)生體會不同的解題策略。(2)用乘、除法兩步計算解決問題二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)。 2使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,明白豎式中每一步計算的含義,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。3使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算,并說明估算的思路。4使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題,提高解決問題的能力。三、編排特點1在具體情境中教學(xué)計算知識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 計算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此,本單元教材每一個例題的呈現(xiàn),都安排了一個具體的情境;每一個計算知識的學(xué)習(xí)都是在對情境中數(shù)學(xué)信息的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣可讓學(xué)生理解計算是解決問題的方法,產(chǎn)生計算的需要,從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。2.突出算理教學(xué),注意借助直觀操作,讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上掌握算法。在教學(xué)計算時,注重通過直觀操作幫助學(xué)生理解算理。這一個單元的計算教學(xué)中,教材出現(xiàn)了三次小棒操作圖。第一、二次出現(xiàn)在整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算,力圖通過小棒的操作讓學(xué)生理解算理,掌握正確的計算方法。第二次出現(xiàn)在筆算乘法的兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位),安排小棒操作圖的目的是直觀呈現(xiàn)“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。3.為學(xué)生留出自主探索和遷移類推的空間,加強(qiáng)了對計算法則的歸納與概括。一方面,教材重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),許多計算內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過操作理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理后,三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和因數(shù)中間和末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算,都讓學(xué)生借助前面筆算乘法學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(如豎式的寫法,滿十要向前進(jìn)位等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅節(jié)省了教學(xué)時間,提高了教學(xué)的效率,同進(jìn)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面,重視對計算方法的總結(jié)和概括,雖然教材沒出給出完整的計算法則的文本,但是要求學(xué)生在親身體驗和討論交流的基礎(chǔ)上,記錄討論的結(jié)果,突出計算的基本步驟和要點,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對計算法則進(jìn)行歸納和總結(jié)。4.“解決問題”編排,體現(xiàn)系統(tǒng)性原則 本單元教材中所安排的3個例題各有側(cè)重,例7重在教學(xué)分析推理的策略,例8教學(xué)借助圖示分析問題,例9教學(xué)用畫線段圖的方式分析數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生獲得解決問題的經(jīng)驗,逐步掌握解決問題的策略。四、具體編排(一)口算乘法1主題圖2例1(整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法)(二)筆算乘法1例1(兩位數(shù)乘一位數(shù),不進(jìn)位,重點是教學(xué)豎式)2例2(兩位數(shù)乘一位數(shù),一次進(jìn)位)3例3(兩位數(shù)乘一位數(shù),兩次連續(xù)進(jìn)位)4例4(有關(guān)0的乘法)5例5(因數(shù)中間有0的乘法)6例6(因數(shù)末尾有0的乘法)(三)解決問題1例7(用估算解決問題)2.例8(用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題;同時教學(xué)利用畫示意圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略)3.例9(用乘除兩步計算解決含有“歸總”數(shù)量關(guān)系的實際問題,同時利用畫線段圖分析數(shù) 五、教學(xué)建議 1.引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)歷探究計算方法的過程。 2.注意各種計算方法的結(jié)合,在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。 3.要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),保證一定的訓(xùn)練量 綜合與實踐:數(shù)字編碼一、教學(xué)內(nèi)容這是一節(jié)“綜合與實踐”的主題活動課。目的是通過日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想,在解決問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼。二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能在具體情境中,了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義。2讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測去探索數(shù)字編碼的簡單方法。3讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程,體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用,初步學(xué)會用數(shù)字進(jìn)行編碼。三、編排特點1選取學(xué)生身邊熟悉的素材生活中用到數(shù)字編碼的事例很多,教材選取了學(xué)生身邊最常見的車牌號、郵政編碼和身份證號碼作為素材, 便于教師在孩子已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。2素材的呈現(xiàn)給學(xué)生留足了思考和探索的空間以郵政編碼的解讀作為重點,全面給出了六個數(shù)字背后所蘊(yùn)含的信息,而身份證號碼通過兩名學(xué)生對話的方式給出了其中表示出生日期的信息,其余的讓學(xué)生自己調(diào)查了解。最后就安排了讓學(xué)生自己嘗試編碼的活動。這樣的編排方式無疑給學(xué)生的自主探索留出了時間和空間。四、具體編排1.研究生活中常見的數(shù)字編碼,初步體會編碼的思想和方法2.自主編碼五、教學(xué)建議1恰當(dāng)把握教學(xué)要求2教學(xué)過程須強(qiáng)調(diào)探索、體驗和交流3注意課內(nèi)外結(jié)合第七單元長方形和正方形一、教學(xué)內(nèi)容1四邊形、長方形、正方形的認(rèn)識2周長的概念,測量圖形的周長;長方形、正方形的周長計算3解決問題二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識四邊形、長方形、正方形的特征。2結(jié)合實例使學(xué)生知道周長的含義,能測量簡單圖形的周長,探索并掌握長方形、正方形的周長公式。3能根據(jù)長方形、正方形的周長公式,解決生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.通過多種活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。三、編排特點1.注重讓學(xué)生通過自主探索,掌握新知一方面,在一年級時,學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。本單元,重點是讓學(xué)生在主動探究中認(rèn)識圖形的特征,教材分三個層次編排。另一方面,讓學(xué)生在經(jīng)歷了一般圖形周長的探索過程之后,進(jìn)一步研究長、正方形的周長。2.注重體現(xiàn)知識的形成過程,滲透數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形:樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形,從任意圖形(包括不規(guī)則圖形)入手,使學(xué)生體會到周長是一個一般概念,避免學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。然后,通過讓學(xué)生探索一般圖形周長的求法,使學(xué)生經(jīng)歷周長求法的知識形成過程,認(rèn)識到周長是可以測量的,同時感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。3.關(guān)注所學(xué)知識的及時應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力一方面,在學(xué)習(xí)了長、正方形周長公式后,在練習(xí)中安排了大量來自于現(xiàn)實生活的實際問題,讓學(xué)生利用周長公式解決。通過解決這些問題,使學(xué)生體會所學(xué)知識的廣泛應(yīng)用,積累解決問題的經(jīng)驗,發(fā)展創(chuàng)新意識,提高實踐能力。 四、具體編排(一)四邊形和長、正方形的認(rèn)識1例1(認(rèn)識四邊形)2.例2(認(rèn)識長、正方形)(二)周長1例1(概念)2例2(長、正方形的周長)(三)解決問題1例5(問題解決)2“做一做”五、教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系2.注重數(shù)學(xué)實踐活動,突出幾何探究過程3.了解教材編排特點,恰當(dāng)把握教學(xué)要求第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(幾分之一,幾分之幾,幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)2分?jǐn)?shù)的簡單計算3分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境,通過操作活動使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾;會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小;會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。2.通過操作活動,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示,能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。3.感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,發(fā)展數(shù)感;體會分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用和價值。三、編排特點1.合理確定認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起點,逐步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的理解是多維度的。在分?jǐn)?shù)概念的多個含義中,“部分整體”概念處于基礎(chǔ)地位。因此,教材編排既考慮到分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展基礎(chǔ),又兼顧學(xué)生建構(gòu)概念的認(rèn)識特點,在本單元第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)時,借助幾何直觀和操作,從“一個物體作整體”到“多個物體作整體”,循序漸進(jìn)地加深對分?jǐn)?shù)所表達(dá)的“部分整體”關(guān)系的認(rèn)識。而且所有內(nèi)容的安排全部圍繞這一基本含義展開,無論是

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