英語人教版八年級下冊論文.docx

農(nóng)村英語詞匯教學中的問題和解決對策在英語學習中，需要掌握大量的詞匯，才能提高語言運用的能力，但很多學生因為不得其法，記不住單詞，因而失去了學習英語的興趣，影響了學習英語的信心。因此，在英語教學中，如何提高英語詞匯教學效果，使學生自主地記住單詞，是我們每個英語教師應(yīng)該認真思考的一個問題。本文介紹了筆者在農(nóng)村中學教學期間對這個問題的思考和解決嘗試。一農(nóng)村英語詞匯教學中的主要問題我在農(nóng)村中學從事英語教學工作，幾年來，發(fā)現(xiàn)詞匯教學困難很多，壓力很大，主要表現(xiàn)在：1沒有英語基礎(chǔ)，給詞匯教學增加了難度我們都知道城市里的學生，從幼兒園開始就學習英語，而在農(nóng)村，有很大一部分學生在上初中之前從來沒有接觸過英語，即使有的學校開設(shè)了英語課，一周也只上一、二節(jié)課，所以大部分學生進入初中后，英語起點幾乎為零，對英語的概念比較模糊，沒有語感。隨著學習的深入，知識的增多，學生就越發(fā)感到英語學習的困難。讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學就成為英語教學的重要難題。2教學方法單一我們大多數(shù)英語教師，在英語課堂教學中，學習單詞時，老師先領(lǐng)讀幾遍，然后學生領(lǐng)讀。等大部分學生基本上能讀單詞之后，就結(jié)束了單詞教學，只有一部分重要的單詞會在課堂上講解，要求學生課后書寫單詞和記憶單詞。這種單一的教學方法，使學生感到枯燥乏味，久而久之，使學生對學習單詞產(chǎn)生了厭煩心理。3家長重視不足經(jīng)過幾年的教學我發(fā)現(xiàn)：家庭教育是教育不可或缺的一部分，對學生的成長有很大的影響。學生人格的培養(yǎng)，學習態(tài)度的端正在很大程度上取決于家庭環(huán)境。但是，農(nóng)村的大部分家長觀念落后，忽視孩子的英語學習，當你讓家長考一考學生的單詞時，他們常以不懂，不會為由來推脫，即使重視的家長也不能持之以恒。而老師在課上的時間和精力有限，對單詞的檢測無法做到及時，久而久之，不會的單詞越積越多，就導致了接下來的學習寸步難行。二對解決對策的幾點建議筆者根據(jù)以上英語詞匯教學存在的情況和實際教學中出現(xiàn)的問題，提出以下幾種簡單實用的教學方式：1利用直觀教學法來教授單詞用圖片、實物等一系列的輔助教具來教授單詞。既直觀又形象生動，也可以節(jié)約時間，特別是對剛接觸英語的學習者來說，采取直觀教學，便于學生一開始就把某些實物與英語詞匯聯(lián)系起來，學生易于理解和接受。如：教授身體部位詞匯時，指著相應(yīng)的身體部位去讀單詞，同時板書，學生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear這種教學方法可使學生易于理解和接受。再比如：學習動物時，老師準備一些動物玩具，課前布置作業(yè)，讓學生畫些動物圖片，這樣在課堂上學習時，動物、圖片、單詞相結(jié)合，十分形象直觀，并且能充分調(diào)動學生的積極參與課堂活動的積極性，使學生的學習和記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學效果。2通過詞匯的構(gòu)成規(guī)則記憶單詞利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞。能根據(jù)所學的詞匯構(gòu)成方法和特點來猜測、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。因此。在詞匯教學中，老師應(yīng)注意這一點，幫助學生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)的能力，訓練學生的單詞記憶能力。例如：sad(adj.）sadness(n)，讓多數(shù)學生都能參與其中，舉出類詞，illillness，sicksickness，darkdarkness，kindkindness等等。讓學生自主歸納adj.+nessn；再如，加-er后綴構(gòu)成表示人的名詞，singsinger，workworker這樣教學單詞，可以培養(yǎng)學生自己思考的好習慣，也為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。3利用讀音記憶單詞我們在學習單詞時，首先要把它讀出來，所以我們在學習單詞的時候，可以根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，如：字母a在開音節(jié)中發(fā)ei，像make，take，cage等，而在重讀音節(jié)中讀，如：bag，cap，camp等等。有時可根據(jù)字母組合的發(fā)音來記憶單詞，如pollution，nation，collection等等。這種記憶單詞的方法要求學生有一定的英語基礎(chǔ)。4詞匯教學的手段應(yīng)多樣化在英語課堂的詞匯教學中，不能只是單一的教與學單詞，應(yīng)該多用一些教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣。例如：在課堂教學中，我們可以利用肢體語言和設(shè)計一些游戲。在學習stand up，sit down時，老師說sit down時坐下，stand up時起立，經(jīng)過反復幾遍的操練。學生很快就學會了。例如：在學習身體部位時，可以通過激發(fā)學生興趣的激趣手段（做游戲）來展開教學。老師先做示范，邊說邊表演，然后老師發(fā)出指令，全班一起做，經(jīng)過幾次練習后，學生明白了這些指令，就可以分組來做這個游戲了。如clap your hands；stamp your feet；close your eyes；shake your heal. 全班操練帶有一定的節(jié)奏感，這樣，所有的學生都能參與到這個游戲當中，使大部分學生都能掌握所學的知識。5通過對應(yīng)詞來學習新單詞在學習新單詞時，可以利用已學的單詞來學習，如：在學習old時，old means not young，and old means not new. 這樣不但可以復習一下前面的知識，還可以把old的兩個詞義“舊的”“老的”很明顯地顯現(xiàn)出來，使學生易于理解和掌握。6利用情景教學法來學習單詞為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍，設(shè)置情景，吸引學生的注意力，讓學生的思維始終活躍在課堂中。教學生詞時，并行使用圖片等來吸引學生。如：教學顏色，衣服，五官的單詞時，可以讓學生畫一畫、摸一摸，因為學生好動，這樣可以把枯燥的單詞變得豐富生動，還可以結(jié)合單詞的特點、功能來設(shè)置情景。如：在學習see時，我把S大寫，兩個e加上點,再結(jié)合眼睛的作用“看”把單詞的形和義巧妙的集合，很容易使學生記住了單詞。總之，學無止境，教無定法，對于大多數(shù)學生