《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿研讀后的一些收獲.docx

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿研讀后的一些收獲目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過十年使用，教育部門發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。近日，教育部公布了19個學(xué)科新課標(biāo)的具體內(nèi)容，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋小學(xué)一年級到初中三年級的所有學(xué)科。其中體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價等，體現(xiàn)了國家對中小學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是課程管理和評價的基礎(chǔ)，也是教材編寫以及教學(xué)與評價的依據(jù)，是中小學(xué)體育課程的指導(dǎo)性文件。通過研讀發(fā)現(xiàn)新修訂稿給了我如下幾方面的收獲：一、幾個變化：1、課程性質(zhì)的變化：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的描述為：體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。修訂稿從“地位、特征、內(nèi)容、目標(biāo)”四個方面進行描述，簡要、明確，突出了學(xué)科的特點。還突出了兩個內(nèi)容，一是把體育與健康作為一門課程來使用，突出課程的重要價值是知識、技能與方法的學(xué)習(xí)，注重技能與方法獲得的過程及程度。以消除教師實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的誤解。二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性、綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行了闡述，突出終身體育，更重視其實用性。2、基本理念的變化：在“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。修訂稿中把原“培養(yǎng)終身體育意識”改為“培養(yǎng)體育鍛煉的意識和習(xí)慣”。在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。在近10年的實驗過程中地區(qū)不均衡的現(xiàn)象比較明顯，因此增加了“關(guān)注地區(qū)差異”來實施。3、課程名稱的調(diào)整變化：原實驗稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高中體育（16年級）、體育與健康（712年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一了起來。同時與高中標(biāo)準(zhǔn)分離。這次的修訂稿只針對義務(wù)教育體育與健康課程而言，將實驗稿中高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分變化：原標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面，使目標(biāo)變得比較小了。為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實施方案以及教學(xué)計劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但同樣的問題是否還會接連發(fā)生呢？如原來的五個領(lǐng)域目標(biāo)同時出現(xiàn)，現(xiàn)在變成四個方面的同時出現(xiàn)呢？我們可以根據(jù)課型、內(nèi)容、目標(biāo)進行自行選配，沒有必要同時列出四個方面，不要千篇一律的同時出現(xiàn)四個方面的目標(biāo)要求。當(dāng)然有必要的可以達成的要列出來。四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學(xué)。二、課程內(nèi)容具體、規(guī)范，提高了指導(dǎo)性將標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”。以運動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容水平四為例：（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實心球等項目的技術(shù)。（2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。（3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術(shù)動作與組合動作。此處略去了水上和冰雪項目的內(nèi)容。（5）基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項目的12組技術(shù)動作組合。如基本掌握并運用910個動作組成的武術(shù)套路等。（6）基本掌握并運用一些其他較復(fù)雜的民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術(shù)。這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化了，讓老師們拿到教材就知道在不同階段要學(xué)習(xí)教學(xué)那些內(nèi)容，具有相對的統(tǒng)一性，教師的選擇范圍具有了一定的限定，但教師也可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點有選擇其它使用于學(xué)生的教材教法進行教學(xué)，但也要制定好自己選擇教材的評價體系。看似簡單了其實也需要老師們精心準(zhǔn)備和使用。修訂稿中根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)，保留和增加了適合各水平學(xué)生運動技能和身體活動的內(nèi)容，刪去對于該水平學(xué)生來說難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具有可操作可檢測性修訂稿設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)敘述非常的明確，每個目標(biāo)都具有一定的可操作可檢測性，在什么條件下達成目標(biāo)，如何來達成目標(biāo)，達成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么有了詳實的描述。如：在不同姿勢的原地拍球課中：通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)會原地拍球動作，有80%以上的學(xué)生能做出2到3種不同姿勢的原地拍球動作。教師應(yīng)結(jié)合實際，將課程目標(biāo)具體化，提高目標(biāo)的可操作性，有計劃、有步驟地促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)組成的完整體系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求制定各層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標(biāo)準(zhǔn)”（做到什么程度）三個部分。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動詞。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體能、運動技能等實際，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和愿望，經(jīng)過師生共同努力能夠達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還是“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想，提供的只是“內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)”，而非“標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容”。讀完新舊版本的標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，